基于核心素养的小学英语单元整体教学策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于核心素养的小学英语单元整体教学策略摘要：小学英语教学不能光注重语音、词汇和语法等教学，更要注重培养学生的核心素养，帮助学生树立正确价值观，发展其综合能力。由于在以前的英语教学中，教师缺乏对英语教学的整体认识，单元课时教学目标之间的关系往往是孤立的，不利于单元整体教学，学生无法形成对单元的整体认知，不利于培养学生的核心素养。本文重点跟大家探讨一下基于核心素养的小学英语单元整体教学策略。关键词：核心素养，小学英语，单元整体教学策略引言：随着新课程改革向纵深推进，单元整体教学逐渐成为基础教育教学研究与实践的热点话题[1]。核心素养的培养成为新课改的重要目标之一。《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称《义教新课标》）明确指出，教师要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，为单元整体教学指明了方向[2]。单元整体教学，有利于挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。一、核心素养的概念容进行学习，从而培养学生的英语积极性。二、当前小学英语单元整体教学现状1.教师不能深入研究教材，缺乏整体教学意识PEP人教版小学英语教材每个单元分为A、B、C三个部分，有些教师在进行一个单12022年安徽省中小学教育教学论文评选元整体，充分挖掘育人价值？这是值得我们深深思考的问题。2.对学情分析不够透彻学脱离学情的现象出现，无法形成单元育人蓝图，不利于核心素养的落实。三、基于核心素养的小学英语单元整体教学策略1.更新教育理念，提高自身修养元教学的整体性，帮助学生搭建单元整体框架，以习得品格。2.整体解析单元内容，增补文化语言知识的安排更加合理、系统，找到核心素养的落脚点。dogisit？这一单元的PartAtalklearn谈论的是谁的宠物，两个语篇之间的话题及活动缺乏关联性和逻辑性；PartBtalk谈论的是陈杰的宠物狗，Let’slearn部分的场景突然又转到了农场，谈Readandwrite部分讲述的是Robin在动物园模仿不同CStorytime讲述的是Zoom和Zip也不利于学生的思维发展。因此，教师应该从整体大主题出发，从有限的教材跳到实际生活化的语言素材中，挖掘语篇背后隐含的核心文化价值，为教学活动提供生动素材，22022年安徽省中小学教育教学论文评选更好地发挥学科育人功能。经过多轮解读教材及深入学情分析，我了解到学生对于绘画为课堂教学提供了丰富的文化知识素材，更有利于让核心素养落地。3.明确单元学习目标教育任务；教师在单元整体教学前，都要有合理的教学方案，明确的教学目标和任务，度。例如，在教学PEP四年级上册Unit6Meetmyfamily!整个单元中围绕家庭成员的不同职业的意义，培养学生尊重和热爱不同职业的的态度。3.注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。4.围绕主题，创设情境，秉持英语学习活动观组织和实施教学。在确定了单元主题之后，要“从育人的角度思考单元内容对学生成长的价值和意核心素养。五年级上册Unit5Thereisabigbed!这一单元教学中，为了帮助学生运there...”以及答句时,我利用了这样一个场景:我出示了一个盒,教师先和学生聊了起来:“What’sthis?”学生马上回答：“It’sabox.”“Canyouguesswhat’sinit?”学生马上跃跃欲试，想马上解开谜底,”于是，为了增大操练的广度，我采用了开火车的方法，学生一边做着的动作,一边用句型“Istherea/an...?”进行therethere教室一片哗然。学生顺利地习得了疑问句，教师马上乘胜追击，又创设了一个悬念来帮助他们学习答句。让一学生面对教师，看着教师的举起的图片做动作，另一学生背对教therethere32022年安徽省中小学教育教学论文评选there时在情境的帮助下,学生也清晰、深刻地理解了一般疑问句的功能。同学们在情境中习得语言，并增强了团结合作的品格。5.创设语境，融合单元内容，引导学生深度学习。设情境设计教学活动，引导学生逐步内化并实现交流，进而提高学生的综合语言能力。在PEP四年级上册Unit6Meetmyfamily!题进行侧重体现，挖掘文本语言所承载的文化内涵。在单元整体教学后，学生从刚开始只能表达家庭成员的数量、职业、外貌和爱好，到最后还能表达家庭成员在家里、家外的不同社会角色，并能表达出如Mymotherisahousewife.Shecleansthehouseeveryday.ThenmydadandIhelpmymum.Wearehappy.学生在学习过程中落实了知行合一，学习了知识——听、说、读、看、写的同时，更多的是把一些好的品质做到传承，把良好家风代代相传。通过单元整体教学中创设的主题情境，课堂实现了从浅层学习到深度学习的转型。6.提效作业设计和完善教学评价环节在小学英语单元整体教学中，布置作业环节与教学评价环节至关重要。在布置作业时，教师要从单元整体出发，检测学生对知识的掌握程度[4]。同时教师在设计作业时，学生可以根据自己的学习状况自主选择作业内容，教师在对学生的作业反馈评价时，要注重核心素养的培养，采取多维评价方式，如；小组评价、生生评价。也可以从多方面评价，比如学习态度、学习方法等方面进行评价，充分尊重和肯定学生，这样既可以增强学生的自信心，发现身上的闪光点，也有利于提升学生的综合能力，落实立德树人的根本任务，在助力学生全面发展的路上，我们一直在努力。如：在Unit4Whenistheartshow?单元作业设计中，我围绕”Specialdays”这一主题进行了课时话题的划分：Knowingspecialdaysatschool--Makingplansforspecialdays--Writingdiariesaboutspecialdays--Doingbetterforspecialdays，再根据课时目标进行作业设计。表1 Unit4Whenistheartshow?作业设计42022年安徽省中小学教育教学论文评选随着《义教新课标》的出现，核心素养不再是纸上谈兵，让核心素养真正落地已成为教师的使命，因此，教师要改变传统的教学模式，注重整合单元整体教学内容，把握从而实现育人蓝图。但是在核心素养下，小学英语单元整体教学的开展不能操之过急，要循序渐进，润物细无声。教师要不断更新教学理念，创新教学方法，因材施教，遵循学生的年龄特点和心理特征，以学生为主体，尊重和肯定学生，发现学生的闪光点，增强学生的自信，努力培养学生的文化意识、必备品格、关键品格和英语思维，从而提高学生的英语核心素养，实现单元整体教学目标。参考文献：[1]姚达文，卢少芬，谢婉霞，罗晓丹；基于英语学科大观念的小学