基于PBL理念的大班幼儿项目式学习研究 论文

基于PBL理念的大班幼儿项目式学习研究PBLPBL理念成了重PBL例，分析得出幼儿在PBLPBL理念理念。【关键词】幼儿园；PBL；大班理念在国内外学前教育阶段研究的如火如荼，且研究对象由高等教育转向基础教育，国内外不少教育专家把前瞻性的视线延伸到了学前教育，学前教育阶段的PBL理念成了重点研究对象。幼儿在PBL理念下有哪些学习特征？教师应该怎样组织开展幼儿园的PBL理念活动？本文通过大班幼儿PBL理念PBL理念活动中所体现出来的学习特征和教师在其中的引导策略。一、项目式活动：“老铺子烤饼”（一）活动背景展开了一次有PBL味道的项目实践活动。（二）活动实践1.明确任务：需要哪些材料师：我们需要准备哪些材料？了梳理和统计：烤饼桶、超轻泥、烤饼夹、烤饼架、食品柜、刷子等。孩子们从家里收集来了许多盒子，整整两大箱。2.设计方案：绘制设计图师：如何向别人清晰地表达你的想法？幼：把自己的想法画出来。老师给每位幼儿提供了一张白纸，请幼儿把自己的想法画在纸上。师：你的设计图不仅能让别人看懂，还要能看出它是如何制作的。孩子们根据自己感兴趣的东西，画出了不同的设计图。（如图1）图1的计划和初步构想。3.实施设计：根据设计图制作“烤饼桶”一个合适的洞，然后再次将桶身和割了洞的桶盖用透明胶进行固定。几经周折，“烤饼桶”制作完成。4.问题与解决方法（1）为“烤饼桶”穿上黄衣孩子们想把“烤饼桶”涂上黄色，经过尝试发现光滑的垃圾桶壁不易上色，且上好色一擦就掉颜色，孩子们遇到了困难。黄色不干胶粘贴？包上白纸再用颜料涂成黄色？桶身上，“烤饼桶”终于穿上了黄衣。（2）大在下，小在上对比较稳定。根据此方法，他们垒了一排食品柜。（3）用数数的方法计算孩子们决定用差不多大小的鞋盒和硬纸板做“烤饼架”。师：你们的“烤饼架”有几层？幼1：4层。幼2：鞋盒不够。幼1数了数鞋盒：有7个。幼2：不够，7个只能搭3个半。师：什么是3个半？幼2：按照两个鞋盒一个硬纸板这样搭，最后的鞋盒只能搭半层。（4）把过程记录下来切割成功，轩轩在设计图上的数字1旁边画了个圈。师：为何要画圈？轩轩：说明步骤一完成。桶身和桶盖固定成功，轩轩又在数字2的后面画了个圈，记录步骤二完成。3的标记是相同的，于是他划去了数字1和2后面的圈，在成功的后面画√，在失败的后面画×。记录标记的不同在另一方面也体现了幼儿不同的审美艺术。（5）测试与优化：“烤饼架”结实吗多的烤饼了，孩子们非常高兴。二、项目式活动中幼儿的学习特征项目式活动中幼儿的学习特征如表1所示。三、PBL理念在幼儿园活动中的实施策略PBL理念有了一定地了解。注重跨学科学习和整合性学习的PBL理念，有助于激发幼儿的学习兴趣，维度对PBL理念在幼儿园的实施提出如下建议：（一）幼儿教师维度PBL理念的先进理论和知识。在幼儿的一日活动和个别化学习活动中，要注重渗透PBL理念，导，推进幼儿深入地学习。1.在活动过程中有意识地渗透PBL理念教师树立PBLPBL的PBL理念的核心理念是探展活动的过程中要有意识地树立PBL理念理念，顾全科学、技术、工程、艺术、数学这多学科的教育目标，善于抓住活动中可以进行PBLPBL理念的目的，体现PBL理念的价值。2.在解决问题的过程中培养幼儿PBL理念不仅仅局限于对科学、技术、工程、艺术、数学五种学科的学习，还要培养幼儿运用多学科解决问题的能力，发挥PBL理念在促进幼儿创新能力、PBLPBL理念，由于受幼儿动手能力和使用工具能力的限制，我们不在乎最后的结果PBL学习。3.在以幼儿为主体的前提下明确教师的角色定位在学前教育阶段的项目式活动过程中，对于教师的角色定位一直存在着争进者，推动活动的进程，提高幼儿的综合素养，促进幼儿全面和谐的发展。参考文献：PBL纸艺课程构建实践研究——以嘉定J幼儿园为例[D