小学语文-9明天要远足教学设计学情分析教材分析课后反思

《明天要远足》教学设计教学目标：1、认识：“睡、那”等生字和目字旁。会写“明”等生字。2、正确流利朗读课文，注意句子语气的变化。3、联系生活实际，感受即将远足的快乐、着急之情。教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、着急之情。教学过程：一、情境导入，引起兴趣师：同学们，今天我们继续学习优美的儿童诗，《明天要远足》，伸出小手和老师一起写课题，一起读读。二、书写指导，重在细节同学们，这个字是（明），左边是日，右边是月，太阳和月亮跑到一起，就是明亮的“明”，怎么才能把这个字写漂亮呢？先看笔顺，再仔细观察每一笔在田字格中的位置；最后看日月的宽窄高低，伸出小手和老师一起写：日的竖从左上格的中间起笔，中间的横要写短，月的撇在竖中线起笔，往左半格穿插，横折钩要有力量，里面第二个横写在横中线上。整个字做到横平竖直框正。老师书写指导，最后学生书写。随文识字，品读感悟，身临其境1、远足的意思，明天要远足，你们的心情是什么样的？有一个小女孩跟你们一样，一听说要出去旅游，兴奋的（睡不着）2、这个字是（睡），左边是一个目字旁，右边一个垂，就是睡。请你读！请你读！3、睡的偏旁是目字旁，目字旁是这节课我们要学习的一个新偏旁，跟老师读，你读，你读！他们大多跟眼睛有关。4、睡不着的小女孩，在床上翻过来，翻过去，翻过来，翻过去，嘴里不停的叹气（唉），谁会读，请你，老师给她加上一个小尾巴，谁会读，请你（他把声音拖长了）请你在来（小尾巴读的真好）我们一起读。（二）1、睡不着的小女孩心里在想什么呢？我们去文中找找答案（请你们借助拼音，自己读一读，找找答案，开始）（我要表扬她，她是第一个坐端正告诉老师的）她心里在想什么，请你来说。她还在想什么，请你来说。是啊，她想到了那里的云和海。孩子们，你们去过海边吗？和谁去的？你觉得海离我们远不远？是啊，海离我们这里很远很远的，所以又是那地方的海，那地方就是离我们很远很远的地方。那地方谁能指给大家看。3、地方是轻声，轻声该怎么读？（快而轻）谁读给大家听。文中还有几处轻声，谁能试着读一读。跟老师读，谁来挑战读，看谁读的又对又好。一起读，（孩子们学的又快又好）4、老师说海是多种颜色的，你看有近海的浅蓝色，有远海的深蓝色，有翻起的白色浪花，有夕阳下红色的海。你见过什么颜色的海？小女孩不知道老师说的到底是不是真的，她张开自己的小嘴，发出了心中的疑问。“吗”是个语气词，一般放在句子的末尾和问号做朋友。把他放到句子里，谁能读出疑问的语气。谁试着读读？谁再试试？（你看他把最后几个字一扬，那种疑问的语气就出来了）。总：孩子，明天你就要见到这么美的大海了，期待吗？你能读出来吗？跟老师读，带着动作读，读给同桌听。单独读（我听出来了，你很想去看看。你呢？你的期待都写在脸上了，你读读）（三）睡不着的小朋友还想到了什么？在他的想象中，云是什么样子的？（洁白柔软）什么是洁白？你说说。你还能想到洁白的什么。那柔软呢？举个例子。柔软的棉花糖，柔软的棉花，摸上去软软的，很舒服就是柔软。谁再美美的读读这个词？（太美了，老师都陶醉了呢！）总：小朋友明天就要见到洁白柔软的云了，他的心情一定很激动，你读读。大家都来读读！（读的真好，都走进小朋友心里去了！）（四）说话练习：小朋友想到了海，想到了云，他还可能会想到什么？猜猜看。（想象力真丰富！）（都变成小诗人了！）（五）越想越睡不着，在床上翻过来，翻过去的小朋友其实最最期盼的是什么？（天亮）跟老师读，“到底什么时候才天亮”呢？他等呀等，盼呀盼，谁读读？谁再读读。你们都是那个着急的小朋友，一起读读。（六）小朋友在远足之前是那样兴奋、激动，孩子，你有过这样的心情吗？与爸爸妈妈说一说。课文学到这，我觉得我们班的同学们太棒了，课文读的太美了。四、作业布置回家把这首小诗读给家长听！《明天要远足》学情分析一年级的孩子乐意和别人交流自己已经做过的事情。所以课堂上给他们充分交流的时间，适时问他们“小朋友想到了海，想到了云，他还可能会想到什么？猜猜看。”孩子们积极举手，说的欲望非常强烈。“小朋友在远足之前是那样兴奋、激动，孩子，你有过这样的心情吗？”孩子们结合自己的生活经验，搜索着自己的记忆深处，纷纷举手。一年级上学期学生从幼儿园进入小学还不到半年的时间，所以他们能借助拼音读准生字，基本读通课文，对于有感情的读还做的不够好。所以在理解课文内容后，遵循学生的认知特点，首先老师领读，学生跟读。同时根据一年级孩子注意力不够集中的特点，我要求孩子们在老师领读时做到编排动作跟老师一起读。一年级的孩子的课堂，识字写字是重点，训练朗读是重点，由于年龄特点，对课文内容的理解有一定难度。所以这节课我力求做到在朗读中理解课文内容，孩子们听得舒服，读的开心，学的扎实，自然而然把内容理解了，课文也读好了。一年级孩子对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。所以在指导书写方面下了不少功夫。针对一年级上学期学生的特点，“明”字先和学生一起书空，然后让学生观察结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。“在此基础上，关注学生的写字姿势写字水平应该能得到实实在在的提升。《明天要远足》效果分析本节课以教师为主导，学生为主体，师生互动、生生互动，，取得了比较好的教学效果。1、复习导入，书写指导，写好字的重中之重是观察，为了给学生观察提供良好的平台，我在课件的设计上花了一些功夫，针对一年级上学期孩子的特点，引导学生先观察笔画，再观察结构，有目的，有层次的推进，让观察更有效。二、随文识字，品读感悟，身临其境首先引导孩子关注插图，小女孩因为明天要远足，太激动，晚上无法入睡，引出睡不着，进而认识“睡”，“如果睡着了，眼皮就会垂下来”，进而认识了偏旁，同时还拓展了带目字旁的字都和眼睛有关。“唉——”三次出现，一波三折，引导孩子在这里反复读，读出激动、读出兴奋。接下来一个问题贯穿“睡不着的小朋友想到了什么？”一系列的语文实践让学生深深体会到“只要用心，生活处处皆学问”。接下来充分利用想象，想象到大海的五颜六色，洁白柔软的云，美美的读，进而带着兴奋、期待、盼望的心情去读，学生真正走进了文本，原来书中的那个小朋友就是自己啊！整个学习过程，字不离词，词不离句。在随文识字的同时，引导学生读书，教会了孩子会读书，会说话！总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上既激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。《明天要远足》教材分析《明天要远足》这首诗以充满童趣的语言描画小主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，包含童真，凝练、传神。三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1.知识与能力目标：会写“明”等四个生字，会认“睡”等11个生字。

过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。本篇课文诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望......尽在“唉”中。本节课，在朗读中让学生获得情感体验，感受诗歌语言的优美。《明天要远足》测评练习这节课孩子们兴致盎然的进行了远足，知识掌握如何呢？课堂运用如何？这是我们进行的测评:一、基础知识

1、将字与音节连一连

nà

hǎi

zhēn

ma

lǎo

shuì

睡

那

海

真

吗

老

手拉手，连成词语。老

同

天

大

睡

着

师

学

海

真

3、照样子说一说。

(

)的大海

(

)的大海

(

)的云

(

)的云

4、我会变魔术，再组词。

日+月=________（

）

目+垂=__________（

）

阅读拓展

翻过来，

哎——

睡不着

那地方的_________

，

真的像爸爸说的，

那么_______________________？

试题说明：本试题通过连线题考查学生对识字的掌握情况，通过组词、照样子写词语考察学生对词语的积累和理解能力，最后设计的仿编题引导学生结合课堂上的小组活动，自由发挥想象进行仿编，培养学生的想象能力和表达能力。为了体现题目设计的层次性，由浅入深，先从字词入手，逐渐到文章内容的阅读，到理解归纳，循序渐进，很好地检测了学生的掌握情况。《明天要远足》教学反思课后，深入对这节课进行了反思，觉得有几个点符合新课标的要求，符合学生年龄特点，同时也存在不足。一、注重写字教学。针对一年级上学期学生的特点，“明”字先和学生一起书空，然后让学生观察位置结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。“在此基础上，关注学生的写字姿势，写字水平应该能得到实实在在的提升。二、尤其注重培养朗读能力从课题的导入就关注学生的读，从随意读到有节奏读，学生读的越来越好。从关注语气词“唉——”引导学生读出疑问语气，学生逐渐走进文本，与书中的小朋友产生共鸣。课文的读从理解词语到读出味道，老师层层引导，层层点拨，学生渐入佳境。力求做到随文识字与朗读教学有效结合，增强课堂的整体性。三、联系生活大胆想象这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：小朋友想到了海，想到了云，他还可能会想到什么？猜猜看。学生仿照课本的句式说了很多，通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。由于学生年龄小，所以课堂秩序显得略有凌乱同时我对孩子们的评价语显得比较单薄，不够丰富，这也是我以后努力的方向。《明天要远足》课标分析《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。《语文课程标准》第一学段提出：“引导学生喜欢学习汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”根据要求，从学生的生活经验入手，采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字。重视书写指导，针对一年级上学期学生的特点，“明”字先和学生一起书空，然后让学生观察位置结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。“在此基础上，关注学生的写字姿势，为以后能够自主识字写字打下基础。《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求：“喜欢阅读