人间正道是沧桑-第二单元专题学习设计 统编版高中语文选择性必修中册

人间正道是沧桑——第二单元专题学习设计-统编高中语文选择性必修中册【设计背景】统编高中语文教材选择性必修中册第二单元对应“中国革命传统作品研习”学习任务群，人文主题是“苦难与新生”。本单元选编了6篇体现中国革命精神和意义的文章，既有纪实性较强的散文和报告文学，也有以虚构为主的小说。6篇文章分为三组：第一组是鲁迅的两篇回忆性散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，真实地记录了青年革命烈士的有关事迹；第二组是夏衍的报告文学《包身工》，以真实的人物与事件为蓝本，用文学笔法反映社会现实；第三组是孙犁的《荷花淀》、赵树理的《小二黑结婚（节选）》和王愿坚的《党费》三篇小说，是作家深入群众、深入生活后的创作成果，以其自成一派的创作风格塑造了典型的革命艺术形象。6篇文章用不同文体、从不同视角展现了中国共产党领导中国人民以巨大的奉献和牺牲换来国家解放、民族新生的革命历程。此设计融入了“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“跨媒介阅读与交流”等任务群。学习流程是：首先，学习两篇写人记事的散文，探究创作意图，概括人物事迹，比较抒情方式；其次，学习一篇报告文学，归纳文体特点，撰写专题研究报告；再次，学习三篇小说，分析人物形象，匹配同类型创作风格的作品；最后，根据单元所学，归纳纪实作品和虚构作品的异同，编辑一本红色作品集。本单元共用12课时，分为四个课段：“言由心生诉深情”（4课时）、“虚实相济撰报告”（3课时）、“杂取众生塑典型”（2课时）和“编辑红色作品集”（3课时）。【学习目标】一、语言目标1.学生能口述两篇散文的创作意图，归纳出不同抒情方式的异同及其原因，并为主要人物制作电子档案。2.学生能归纳出报告文学的文体特点，并就“造成底层人民苦难的原因”小组合作撰写一份不少于2000字的专题研究报告。3.学生能就小说中“人物的典型性”写一则不少于400字的札记，并分别为三篇课文各匹配一篇创作风格相近的小说。4.学生能汇集有关革命艺术形象或革命故事的文学作品，小组合作编辑一本红色作品集。二、思维目标1.学生能归纳概括出纪实作品与虚构作品的文体差异和不同作家作品语言风格、表现手法上的差异，增强比较思维能力。2.学生能按要求筛选、归类、排列作品集的作品，并进行装帧设计，提升类比思维和形象思维能力。三、价值目标1.学生能知晓中国共产党领导下的革命志士和广大人民群众在国家解放、民族新生的伟大历史进程中的苦难、抗争与牺牲，认识中国革命的意义，加深热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。2.学生能从革命艺术形象中获得熏陶和感染，学习革命英雄的优秀品质，丰富自己的精神世界，磨炼自己的意志品格，学会应对在学习和生活中遇到的各种挫折、困难和挑战。【专题实施】第一课段：言由心生诉深情核心任务：1.建立三份电子版人物小档案。2.完成关于散文抒情方式的《学习记录表1》。一、学习任务1.阅读背景材料，了解“三一八”惨案的经过和“左联”五烈士遇难的始末，分别探究作者写作这两篇文章的意图，并任选其中一篇，用2分钟口述作者的创作意图。2.阅读课文和背景材料，为作者在文中重点回忆的刘和珍、白莽、柔石各建立一份电子小档案。3.结合赏析材料，品读课文语言，比较两篇课文感情抒发方式上的差别，探究产生差别的原因，完成《学习记录表1》。4.背诵鲁迅的《无题·惯于长夜过春时》。二、课时安排4课时。三、学习资源1.课文材料鲁迅《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》。2.背景材料北京市档案馆《“民国以来最黑暗的一天”》，杨凯《〈记念刘和珍君〉里的人物、事件和历史》，鲁迅《中国无产阶级革命文学和前驱的血》，雪清、景迅《鲁迅和左联五烈士——〈为了忘却的记念〉若干史料补述》。3.赏析材料孙绍振《我读〈记念刘和珍君〉》、戴晓冰《〈为了忘却的记念〉赏析》。4.拓展材料林语堂《悼刘和珍杨德群女士》。四、学习活动1.阅读课文和背景材料《“民国以来最黑暗的一天”》《中国无产阶级革命文学和前驱的血》，了解“三一八”惨案的经过和“左联”五烈士遇难的始末，分别探究作者写作这两篇文章的意图，并任选其中一篇，用2分钟左右口述作者的创作意图。2.细读课文，并结合背景材料《〈记念刘和珍君〉里的人物、事件和历史》《鲁迅和左联五烈士——〈为了忘却的记念〉若干史料补述》，梳理刘和珍、白莽、柔石的有关事迹及其他信息，为三位青年革命烈士各建立一份电子小档案。要求：档案内容包括但不限于人物的基本信息（姓名、性别、生卒年月、籍贯等）、外貌特征、性格特征、主要经历、人物评价等。3.研读赏析材料《我读〈记念刘和珍君〉》和《〈为了忘却的记念〉赏析》，品味课文中精彩的抒情，概括其表达效果。要求：（1）从两篇课文中各画出2~3处饱含作者情感的语句，并旁批其表达效果，每处批注限50字以内。（2）比较两篇文章在感情抒发方式上的差别，探究其不同的原因，填写《学习记录表1》。学习记录表1篇目抒情方式举例不同的原因《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》五、学习评价（二选一）1.《悼刘和珍杨德群女士》和《记念刘和珍君》都是为纪念在“三一八”惨案中壮烈殉难的刘和珍、杨德群而写的，研读这两篇文章，比较作者情感抒发方式的异同，自行制作学习记录表并填写。2.《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《无题·惯于长夜过春时》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为悼念“左联”五烈士而写的，研读这三篇文章，比较作者情感抒发方式的异同，自行制作学习记录表并填写。第二课段：虚实相济撰报告核心任务：1.制作一张学习卡片。2.完成关于“典型”的《学习记录表2》。3.撰写一篇专题研究报告。一、学习任务1.阅读助读材料，归纳报告文学的文体特点，制作学习卡片。2.阅读课文，梳理文章的时间线，制作包身工作息时间表；围绕“芦柴棒”这一典型人物，各找出一处典型环境、典型事件、典型细节，并分析其对塑造典型人物的作用，完成《学习记录表2》。3.结合助读材料，研讨造成底层人民苦难的原因，小组合作撰写一篇不少于2000字的专题研究报告。二、课时安排3课时。三、学习资源1.课文材料夏衍《包身工》。2.助读材料丁晓原《国家志·文体史：新中国70年报告文学论（节选）》、夏衍《从〈包身工〉引起的回忆》、唐汉承《〈包身工〉补注》、李双宏《〈包身工〉典型六题》。四、学习活动1.阅读《国家志·文体史：新中国70年报告文学论（节选）》，归纳报告文学的文体特点，制作一张关于报告文学文体知识的学习卡片；阅读课文，区分新闻事实、背景材料和议论抒情，并旁批标明。2.阅读课文，梳理时间线，制作一张包身工的作息时间表，并对比你所在学校的作息时间表，说说你的感受，小组内交流。3.“芦柴棒”是作者所着力刻画的典型人物，阅读《〈包身工〉典型六题》，从课文中各找出一处典型环境、典型事件、典型细节，分析其对于塑造“芦柴棒”这一典型人物的作用，填入《学习记录表2》。学习记录表2典型人物典型环境典型事件典型细节举例作用举例作用举例作用芦柴棒4.阅读《从〈包身工〉引起的回忆》《〈包身工〉补注》，了解作品的创作背景和“包身工”现象存在的社会历史背景，并结合课文中交代的三处背景材料，以小组为单位开展专题研讨，研讨造成底层人民苦难的原因，小组合作撰写一篇不少于2000字的专题研究报告。要求：（1）独立阅读课文和助读材料，找出课文中的三处背景材料，凝练需要研讨的问题。（2）小组研讨，并整合组员意见，确定报告写作大纲，分工撰写。（3）小组合作，将组员分工撰写的报告内容整合成一篇完整的专题研究报告，并共同修改完善。（4）将各小组撰写的专题研究报告装订成册，在班级内传阅并署名批注，每位学生用红色签字笔至少批阅三处，也可针对其他同学的批注进行批注。五、学习评价这篇报告文学用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但在塑造形象、刻画细节、营造气氛等方面又运用了较多的文学笔法，且在文中表达了强烈的爱憎情感。请研读课文，就作品新闻性与文学性的有机统一写一则札记，不少于400字。第三课段：杂取众生塑典型核心任务：1.写一则不少于400字的人物典型性分析札记。2.为三篇课文各匹配一篇符合要求的课外文章。一、学习任务1.阅读课文和助读材料，选择你最喜欢的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，分析人物的典型性体现在哪里，写一则不少于400字的札记。2.阅读课文和赏析材料，从语言风格、表现手法等角度归纳概括三位作家不同的创作风格，并分别为三篇课文各匹配一篇其他作家的创作风格相近的小说。二、课时安排2课时。三、学习资源1.课文材料孙犁《荷花淀》、赵树理《小二黑结婚（节选）》、王愿坚《党费》。2.助读材料刘宗武《孙犁与“荷花淀”》、刘泮溪《赵树理的创作在文学史上的意义》、王愿坚《关于〈党费〉》。3.赏析材料杨剑龙《一首充满诗情画意的抗日叙事诗——孙犁〈荷花淀〉重读》、傅修海《赵树理的革命叙事与乡土经验——以〈小二黑结婚〉的再解读为中心》、吴延生《发掘战争岁月的精神宝藏，凝练小说创作的艺术手法——王愿坚短篇小说〈党费〉的审美价值解读》。四、学习活动1.阅读课文和助读材料，完成下列学习任务。三篇课文都是作者深入群众、深入生活后的创作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。请选择你最喜欢的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里，写一则不少于400字的札记。2.阅读课文和赏析材料，完成下列学习任务。三位作者在三篇小说中表达了其深入生活、讴歌人民的共同创作追求，但创作风格迥异。请从语言风格、表现手法等角度归纳概括三位作者的创作风格，并为三篇课文各匹配一篇其他作家的创作风格相近的小说。要求：（1）请写明作品题目。（2）请以图片或电子文档的形式呈现作品内容，全文或节选均可。五、学习评价观察你身边的人，选择你认为具有典型性的一位，以其为原型创作一篇小小说，800字左右。围绕小说主人公，小说文本需呈现下列要素中的至少三个：（1）典型环境。（2）典型事件。（3）细节描写。（4）穿着打扮。（5）口头禅。（6）习惯动作。第四课段：编辑红色作品集核心任务：编辑一本红色作品集。一、学习任务1.根据第一、二、三课段所学，概括出纪实作品和虚构作品的至少三处异同，完成《学习记录表3》。2.按要求搜集整理红色文学作品，小组合作编辑一本红色作品集。二、课时安排3课时。三、学习资源1.课文材料。本单元的6篇课文。2.拓展材料。根据作品集编辑要求，学生自行搜集整理的相关作品材料。四、学习活动1.结合第一、二、三课段所学，再次研读课文，从人物塑造、环境描写、事件撷取、手法运用、语言表达中任选三个角度归纳概括纪实作品和虚构作品的异同，填写《学习记录表3》。学习记录表3作品类型异同角度1角度2角度3纪实作品散文1.2.3.报告文学虚构作品小说2.从小学、初中到高中，我们在语文课、历史课、政治课上读到过很多反映革命文化的作品，通过观看影视剧等其他途径，我们也接触过不少有关革命先烈的英雄事迹。请以小组为单位，汇集有关革命先烈、革命斗争的材料，分工协作，编辑一本红色作品集。五、学习评价1.红色作品集评价维度。（1）为作品集取一个恰当的书名。（2）10篇纪实作品，5篇报告文学，15篇虚构作品；划分为三个板块，除“报告文学”外，其他两个板块内部文章体裁自定；每篇文章的字数为10000字以内。（3）文章可配插图，每篇文章的插图不超过一张。（4）文章应遵循一定的逻辑顺序编排。（5）封面、封底设计美观且契合作品内容。2.红色作品集参考评价标准。

评价指标一等二等三等四等

书名完全符合作品内容，且富有新意基本符合作品内容，且有一定新意。基本符合作品内容脱离作品内容

作品所有篇目均符合给定的分类标准80%及以上的篇目符合给定的分类标准60%及以上的篇目符合给定的分类标准40%及以上的篇目不符合给定的分类标准

插图与作品内容完全契合，数量符合要求与作品内容基本契合，数量符合要求与作品内容有一定的契合度，数量符合要求脱离作品内容，数量不符合要求

编排作品的排列顺序有明显的合理的逻辑关联作品的排列顺序有较为明显的合理的逻辑关联。作品的排列顺序有一定的逻辑关联。作品的排列顺序无合理的逻辑关联。

装帧美观封面封底的设计与书名及作品内容相契合美观封面封底的设计与书名及作品内容基本符合较美观，封面、封底的设计与书名及作品内容有一定关联。较美观，封面、封底的设计脱离书名和作品内容【专题评价】一、单元核心问题理解本单元对应“中国革命传统作品研习”学习任务群，学习重点是通过学习展现革命斗争不同方面的革命文化作品，了解中国人民在中国共产党的领导下不断走向新生的伟大历程，归纳纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，从作者刻画的人物形象中汲取人生营养。基于此，设计了单元的核心任务：编辑一本红色作品集。本单元的专题学习首先通过阅读纪实作品中两篇写人记事的回忆性散文，认识革命先烈并学习文章的抒情手法；其次，学习纪实作品中的报告文学，归纳文体特点并撰写专题研究报告；再次，学习小说，从三篇虚构作品中体会并欣赏不同作家的不同创作风格；最后，根据单元所学，归纳纪实作品和虚构作品的异同，小组合作编辑一本红色作品集，让学生通过文学作品及其塑造的文学形象进一步审视生活，理解中华民族不断抗争、不断奋进，最终走向胜利的光辉历史，深入认识革命时期文学作品的独特风格。在专题学习的过程中，学生可能会忽略文体去把握作品中人物形象的刻画手法，特别是对报告文学中的典型人物与小说中的典型人物，在鉴赏时容易模糊真实与虚构的边界。纪实作品和虚构作品在人物形象塑造上既有相通之处，又有明显差