国际贸易与专业英语课程设置

国际贸易与专业英语课程设置

1外经外贸人员的需求教育面向市场，教育为就业服务。这是市场经济条件下教与学的原动力与火车头。外语教学如何根据经济的发展,社会的需求,面对国情、省情制定相应的教学计划和课程设置,确定培养人才的目标是十分重要的。随着中国加入世贸组织和中国经济的高速发展,中国已经日益成为世界的加工厂,进出口贸易得到了空前的发展。改革之初的1978年进出口贸易额是206.4亿美元,至2004年已超过10,000亿美元,上升超过了48倍。随着对外开放的进一步扩大和进出口贸易的进一步发展,市场对外经外贸人员的需求也相应地急剧增加。以在上海召开亚太地区经济首脑会议为代表,越来越多的国际交流与技术合作正在中国展开。以2008年奥运会为标志,越来越多的国际赛事与活动要在中国进行。所有这些都对外语和专业技术人才提出了巨大的需求。如何根据市场不同的需要,在外语教学中,针对普通工科专业和外语专业搞好课程设置与教学是摆在大专院校面前的一个现实课题。笔者曾经长期从事外经外贸工作,试对这一课题进行一点探索。国际贸易分为有型贸易与无形贸易。有型贸易即我们常见的产品、货物、原材料的贸易。无形贸易包括技术引进、金融、保险、证券、旅游、劳务输出、工程承包、交通运输等等服务行业,门类繁多,专业化分工细致。他们对人才的需求有各自的特点。例如:一个进出口公司或外贸企业,根据它的业务流程,最需要的是能洽谈、制单、报关、结汇、办理运输、办理保险、懂仲裁与诉讼索赔的具有综合素质的人才。又如:一个劳务输出、工程承包的公司,根据它的业务特点,最需要能吃透对方国家有关的法律法规,了解当地的政治、经济和社会情况的人才,要求不但要外语好,还要具备基本的劳务输出、工程承包、国际商法与财务知识,并且懂仲裁与诉讼索赔。然而这些分门别类的国际商务都有一个共同的特点,首先要求具有所经营商品的专业技术知识。比如搞电子产品出口,就应该具备电子产品知识。其次要与外商、银行、海关和贸易双方国家的管理部门打交道,要求从业者除了专业知识而外,还要具备一些基本知识与技能,那就是:商务外语、基本的外经外贸专业知识、基本的财务知识、电脑知识与操作技能。这些社会需求的共同点就成了我们商务英语课程设置的目标和公共外语设置选修课的依据。2不懂专业技术,导致不懂外语的工作笔者在长期的外经外贸工作中发现我国大专院校培养的人才和社会需求之间有不适应的地方。外语院系培养的毕业生懂普通外语,而且听说能力都不错,但是看不懂专业外语,即使查阅词典后也不明白其含义,更不知道如何去操作。比如在外贸中,D/A,D/P,B/C,L/C是什么意思,它的流程和操作是怎么回事?又比如搞电子产品进出口,什么叫“路由器”?它有什么重要的技术参数?如何根据它的技术特点在谈判中去把握价格因素。反过来一般技术专业的毕业生外语基础相对较差,尤其是听、说和写作能力,往往是听不懂,说不出,有劲使不上。在学术交流中听不懂外方的演讲,无法与外方直接交流。在工作实践中常常出现这样的情况:由于不懂专业技术,外语专业毕业的翻译只能做迎来送往的接待翻译;而工科专业毕业的工程师又无法与外方直接沟通。由于知识缺陷,两者都不能很好地查阅与利用国外专利和其它技术文献,无法在学术交流、科学研究、外经外贸等等实践中充分发挥作用。这两种情况都极大地影响了工作,其结果往往是单位把学外语的翻译送去学技术,把学技术的工程师送去学外语。针对这种现象,尤其是象我校这样的工科院校,能否在调查研究的基础上,根据学生的承受能力和学校的具体条件,结合学分制的实施,为学生将来就业和适应工作,提出几种课程组合的选修方案给学生,作为就业的选修指导。在工科专业,针对薄弱环节开设外语听、说和写作的选修课;而在外语专业,根据个人爱好和今后打算发展的方向,选修技术专业或经贸专业课程。3教育为市场服务的目标笔者曾经在美国、加拿大和澳大利亚的大学做过考察,他们的大学教育都是根据社会需求设置课程。以加拿大BC省哥伦比亚大学林学系为例,他们根据加拿大劳工部的就业指导和BC省林业行业协会的年报来预测学生的就业方向,制定和调整前期的课程设置。大学与行业协会之间联系密切,甚至哪家公司可以安排多少学生去实习,下一年度他们需要多少林学专业的学生都知道。学生按学分制的要求,根据自身的条件和就业前景选择专业与课程。我们完全可以借鉴国外的成功经验,用一个科学的管理流程:专业立项——市场调研——可行性报告——论证审批——开设专业——课程设置——教育实施——学生就业——总结评价,对专业及其课程设置,教育实施和学生就业状况的各个阶段进行全面地管理、完善和评价。由于市场需求的多样性,这个过程势必涉及到不同的系与专业课程。需要有关专业相互渗透,知识融合。学校以高教研究室主持和负责此事,由提出需要新开设专业的系(主办系)写出立项报告和可行性调研报告。在党委领导下,由校长、专家组成评审委员会,对上述报告进行评审。如通过,则交主办系与教务处实施,在实施过程中,由督导组对各个阶段进行监督检查。学生毕业之后,由主办系写出总结报告交评审委员会审核评价,根据实际的效果来决定是否继续进行补充、完善和发展。这样就形成了一条完整的链条,实现了从实践中来又到实践中去,教育为市场服务的目标。以三年制的商务英语专业为例,首先考虑该专业学生以后的就业方向是什么。就好象在市场经济条件下,工厂以销定产一样。学校教育的产品就是符合市场需要的建设人才。商务英语的学生今后择业的方向针对外贸、外经(海外经济合作、劳务输出、工程承包),相关方向包括教育、旅游、文秘、营销、企业管理、翻译、公务员。由此,先调查外经、外贸工作对从业人员业务知识的要求。每个省都有经贸委或商务厅专门管理、指导外经外贸行业,它的外经处、外资处和贸管处分别管理对外经济合作、外资投资和进出口贸易。通过他们可以了解国家和本省的外经外贸总的情况、趋势和需求,再通过它所管理的企业了解企业对人才的具体要求,这样就对国情和省情有了基本的了解。以四川省为例,想要了解对外经济合作和工程承包对人才的要求,可找华西集团的海外工程公司。想要了解进出口业务对人才的要求,可找四川省土产进出口公司。以这类公司作为调查样本,完成调查任务,其它的相关方向专业对人才的要求都可以用这种先找主管部门,再找具体企业的方式进行调查。然后依据择业方向和相关方向来确定该专业的基础课程和选修课程。目前对于3年制的商务英语专业课程的设置,针对学生毕业以后的就业方向,显然仅仅学好英语是不能胜任工作的。比如,任何一家外经、外贸公司的业务员都必须要懂一点财务知识,因为出口退税、海关申报、成本核算、支付条款等等都要涉及到财务知识。而我们许多商务英语专业却没有设置财务会计的课程。所以为了适应学生将来的就业方向,除了外语而外,还必须学习外经外贸业务知识。结合国家要求大学生英语过级的要求和用人单位一般要求应聘者具有英语四级以上证书的要求,一年级应以英语基础为主和商务专业基础课为辅:《英语精读》、《英语语法》、《英语泛读》、《英语听力》、《进出口贸易实务》。学生主要打好英语基础,争取在一年级外语全部过级,并为学习专业商务英语做好准备。对于已经过级的学生则提出更高的过级要求,并准许这类学生根据自己的打算选修工科技术(如计算机、机械等等)或经贸专业课程。二年级应以英语基础和商务专业课程并行:《英语精读》、《商务英语》、《英语泛读》、《英语口语》、《国际商法》、《外贸会计》。学生开始全面学习商务专业所需要的外语与经贸知识。并且在老师的辅导下,可根据自己的人生设计选修工科技术或经贸专业课程。三年级以商务专业课程与选修课程为主:《商务英语》、《外贸函电与写作》、《经贸英语阅读》、《计算机基础知识与操作》、《国际金融》、《对外工程承包与劳务》、《报关与商检》、《保险与运输》。以上为三年制总学分为140分的商务英语专业的基础课,其学分占120分左右。其它如证券、市场营销、工商管理、旅游、酒店管理、教育学、心理学、专利与信查询技术、现代汉语、公文写作和各门工科课程为选修课。这样的课程设置完全打破了以往外语专业只学外语和文史的传统。它拓宽了学生的就业面,会更加适应市场的需求。有了这样的知识结构,学生毕业以后到了外经、外贸单位工作就不会存在仅能做接待翻译的尴尬,并有了一个独立从事业务的坚实基础。在完成基础课的学分之后,允许学生自由选择余下二十个学分的课程。同样的原则也适合于工科专业的学生。比如计算机或机械制造专业的学生,毕业后可能是从事本专业的技术工作;也可能从事本专业产品的外贸或者是对外经济合作的工作。那么他们对外语和业务知识的要求就不同。在高教研究室的主持下,计算机工程系、外语系、工商管理工程系和机械工程系在一起研究,按照学分制的要求,根据不同的就业方向,设计出几套基础课和选修课的课程表供学生选择。学校要和国家劳动就业部门和行业主管部门挂钩,随时掌握市场动态和信息。由学校和老师根据就业情况和有关信息向学生提供就业指导,今后逐步过度到以修满学分为前提,由各专业公布自己的基础课程和学分,学生自由选择专业