2023年国培20教学设计方案(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年国培20教学设计方案(10篇)为了确保事情或工作有序有效开展，寻常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是我帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

国培2.0教学设计方案篇一

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的爱好之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，璀璨动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

其次段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变〞来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色调，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变〞字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了〞那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪〞以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了〞那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了开心，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……〞说明白变化快，又示意了色调繁多。这四个“一会儿〞构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人迷醉。课文中使用了三种方法表现色调的繁多：“红彤彤〞“金灿灿〞突出了“烧〞时色调的光亮；“半紫半黄〞“半灰半百合色〞是两种色调的融合；“葡萄灰〞“梨黄〞“茄子紫〞是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的巧妙璀璨，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的〞，“那条狗十分凶猛〞，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着〞。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了〞，“突然……也不见了〞，“接着……看不到了〞这些词句，反映了“马〞、“狗〞、“狮〞变化匆促，来无踪去无影的特点。

最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子〞这一拟人句说明白火烧云好像在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云依恋的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了〞做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了〞形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是开心与美好，依恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。〞

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祈福，充满了幽默与诙谐，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。〞

这句话一连用了四个“半〞，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫〞与“黄〞，“灰〞与“百合〞色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许多的新调合的色调。由此可见火烧云颜色变化好多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。〞

这句话中的“恍恍惚惚〞是模糊不清，看得不恳切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的起因。正由于如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不恳切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

其次大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边〞是承接上文，点出这个火烧云是入夜时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后曼延到东边。“好像是天空着了火〞这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体会的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）

1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2.学习课文分段的方法。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文，背诵部分指定课文。

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

（一）课时安排三课时

（二）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

其次课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

（一）课时

教学要求：

1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。

2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。

（二）课前准备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。

2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧凑联系起来。

国培2.0教学设计方案篇二

1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

2、整体思路

(1)轻松的话题导入。

(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

(3)通过追问，分析课文其次部分。

(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。

(5)分析本文与其它说明文的区别。

(6)陈述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

1、教学内容分析

本文是一篇极好玩儿味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章表达“我〞与丹尼斯的交谈，“我〞时而怀疑，时而“惊奇〞，时而“迷惘〞，时而猜测，进而不解，最终还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人不解，发人深思。本文的重点，不是在给人们陈述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

2、教学对象分析

学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应当不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应当简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的可能不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

1、知识与技能目标

（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。

（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

2、过程与方法目标

（1）分角色朗读课文。

（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。

3、情感、态度和价值观目标

激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

教学重点：整体感知旅鼠的`三大奥秘。

教学难点：多角度理解对人类的启示。

1、重点拟定原因及怎样落实。

（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我〞进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、好玩儿。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式浮现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。

国培2.0教学设计方案篇三

认知目标：帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧

情感目标：帮助学生体验团结互助带来的积极情感。

行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。

帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧。

让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。

1、活动道具：筷子、报纸若干

2、课件

师：大家好，欢迎来到心理课堂，我是你们的好朋友安老师。在正式上课之前，老师给大家带来了几个很好玩儿的片段，我们一起来看下。大家要细心看，由于看完之后，我想听听大家的想法。

师：短片看完了，大家有什么想要共享的吗？

生：（这三个短片都是关于团结的，大家团结一致，抗击敌人，最终获得了胜利，保护了自己。）

师：这位同学观测的很细心，提炼的主题也很确凿，让我们把掌声送给他。接下来，就让我们一起进入今天的活动主题：团结的力量。

师：中国有句俗语：“一根筷子简单折，一把筷子难折断。〞接下来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当老师喊道“3〞的时候，自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。准备好了吗？

生：准备好了。

师：123。

生：咔嚓

师：好清亮的“咔嚓〞声，我想问问大家，折一根筷子的感觉怎么样？

生：很简单就折断了。

师：好多学生都表示soeasy，这都不是事儿。那么接下来，老师想请大家依照组为单位，将组内剩余的筷子聚合到一起，然后由每小组的每个小朋友都试一试，看看谁能把这一把筷子折断。

生：（尝试折筷子）

师：老师观测到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了这一把筷子。这说明什么道理呢？

生：

师：通过这个游戏大家都体会到了，要折断一根筷子很简单，但是要是把一把筷子折断的话，就很难。这就说明一个人的力量是很小的，但是假使大家齐心合力的话力量就会变得很强大。这就是团结的力量。团结的力量终究有多大呢？我可以告诉大家，只要大家团结起来，就会完成好多看似不可能完成的事情，你们相信吗？

师：大家看，老师的手里现在有一张报纸，大家猜一猜，这张报纸上可以站多少个人？假使把报纸折叠呢？在折叠呢？（老师一边折叠，一边将同学们的竞猜数板书到黑板上。）好，那接下来，我们就要来进行挑战了。让我们一起来看一下挑战的规则：

踩报纸游戏规则：

1、每组抽出5名同学来参与比赛，当老师发出“开始〞的指令的时候，参赛队员要想法设法把脚放在一整张报纸范围内，并坚持5秒。假使有学生的脚超出报纸范围，就会被淘汰。淘汰的组员离开比赛现场，剩余的组员继续比赛。

2、将报纸对折，剩余的组员继续在老师的指令下将脚放在报纸范围内，并坚持5秒。规则同上。

3、继续将报纸对折，比赛。

4、经过三个回合的比赛，组内留下人员最多的组获胜。

师：现在请各小组探讨，派出参赛队员。

（比赛过程）

师：经过猛烈的比赛，第*小组获得了胜利。现在有请这些小组的成员上台领奖并和大家共享你们成功的秘诀。

生：

师：他们说的十分好，请下台。接下来我们来请其他小朋友说一说，你们失败的原因是什么？

生：

师：看来想要团结力量大，还需要一定的技巧，那现在请大家以小组为单位，结合方才大家共享的经验，来总结下，在团结的过程中，我们都需要注意哪些问题呢？

师：谁来和大家共享一下你们总结的团结的经验呢？

生：

师：整理归纳

1、有计划和安排

2、合理分工，各司其职。

3、信任合作伙伴

4、多勉励合作伙伴

5、有看法不一致时，要一起商榷，不能一意孤行。

师：通过今天这节课，相信大家都懂得了团结力量大的道理，同时也把握了如何团结力量最大的技巧。在今后的学习和生活中，老师希望大家可以学以致用，运用今天所学去解决实际问题。相信你们都是最棒的。本节课终究终止，感谢大家。

国培2.0教学设计方案篇四

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，加强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心〞这句话的含义。

二课时。

1、有位苏联的教育家为我们陈述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

2、学生老师齐读课文。

3、读准要求认识的字。

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、你能读懂哪一个自然段?

3、还有什么不懂的吗?

4、辩论：建筑计划可以修改吗?

5、说说课文那些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心〞这种说法吗?

7、学生读最终两个自然段。

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

自习、预读课文以后，探讨到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和马路旁，画一画“桩〞的位置。竟然有大量种，探讨出正确的位置以后，再让学生画好马路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦认真。

国培2.0教学设计方案篇五

《物质的量及其单位——摩尔》是人教课标版高中化学必修①“第一章从试验学化学

其次节化学计量在试验中的应用〞的第一课时（45分钟）。物质的量及其单位摩尔，在研究物质的组成、结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在高中化学计算里还是最关键的概念，可使计算较为简捷明白，十分重要。本节教材的特点是概念多、理论性强，教学难度大；在本课时教学中安排了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念，这些概念不仅涉及宏观领域，还涉及微观领域，难点集中，理解困难，为教学带来了障碍。

知识与技能

1．了解科学上引入“物质的量〞这一物理量的必要性；能够初步理解“物质的量〞及其单位——“摩尔〞的意义，及阿伏加德罗常数的含义；

2．能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系，并能从物质的量的角度来认识物质的微观构成，及化学反应中物质质量之间的关系。

过程与方法

1．通过分析所给资料，提高发现和提出有探究价值的问题的能力；在思考、探讨和交流中提高独立思考的能力以及养成与人合作的团队精神；

2．通过物质的量的教学，体验科学家解决问题的思维方法，进一步理解科学探究的意义；

3．在摩尔是堆量的教学中，提高迁移应用的能力及想象力。

情感态度与价值观

1．通过对物质宏观与微观间量的关系的探究，感受化学界的奇妙与和谐；能够对学习自然科学感兴趣，养成严谨求实的科学态度。

学生接受能力较强，处于初三和高一的衔接阶段；在该阶段学生对国际单位制中的“长度〞（单位：米）、“质量〞（单位：千克）等物理量已十分熟悉，但对国际单位制中的“物质的量〞这一物理量十分陌生，而且易将“物质的量〞这一抽象概念与“物质的质量〞相混。学生的好奇心强，已具备了探究的意识；把握了探究必备的相关知识，如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按一定的数量比进行，化学反应中的物质质量满足质量守恒定律。

教师引导探究，启发学生自主建构概念。

对于抽象概念的突破，采用直观的方式展示，如视频、动画等，变静为动，使抽象的概念具体化、形象化，从而帮助学生理解并自己建构新概念。

ppt课件

概念动画

试验视频

相关图片

多媒体教室

环节一：提出问题

（一）情境引入

教师通过学生熟悉的化学反应视频引入（此处需常见的化学反应视频，如炭在氧气中燃烧）

学生观看视频，从化学反应方程式出发，探讨分析其中包含的意义。

c?o2点燃co2

微观粒子数111

物质质量12g32g44g

设计意图：从学生已有的学习经验出发，学生将这一反应中所包含的意义进行复习总结：

（1）从质量守恒的角度，12克碳和32克氧气反应生成44克二氧化碳（2）从微观机理角度，1个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。

（二）提出问题

教师从学生的探讨结果出发，提出引导问题：物质是由微粒构成，物质间的化学反应是微粒按一定数目关系进行的，那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系？我们有何方法能将微粒数量与物质质量联系起来？

学生积极思考，探讨，想方法

设计意图：在学生探讨的基础上，引导学生提出问题，从而为学生了解引入“物质的量〞这一概念的必要性打好基础。

环节二：方法探究

（1）从微观角度出发，探究解决问题的方法

学生分组汇报所想出的方法；

教师针对学生探讨结果，将学生的认识过程与科学探究的思维方法联在一起，模拟科学家解决问题的过程（以一个某种原子为例，此处要标出1个原子的质量（用普通天平不可称量），为将微粒与物质质量联系起来，将此种原子由一个开始不断堆积（此处需要媒体课件，展示微粒堆积的过程），同时质量随微粒数目的增加而相应的增长，直

到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。）

学生体会，联系宏观与微观的桥梁，其核心是一种化小为大的思想。

（2）摩尔——堆量

教师以学生常见的物质为例，演示其粒子堆积的过程，并伴有总质量、粒子总数的同步变化。（如以碳原子为例，展示碳在堆积的动画课件）当堆积的微粒数为6.02?10我们就说这是1摩尔，如以碳原子为例，6.02?10

子。

学生进一步的体会摩尔是联系宏观与微观数量的桥梁。

教师启发学生思考生活中有哪些表示量的名词与摩尔相像。

学生思考，并回复常见量词的名称，如“双〞、“打〞，“公斤〞等。

（3）迁移应用

教师将例如微粒改变，而微粒数目6.02?10232323时，个碳原子，我们就说这是1摩尔的碳原不变，引导学生回复此时这些微粒量是否为1摩尔？（此处需1摩尔不同物质的相关图片）

学生回复确定，并得出结论：将例如微粒改变，同样数目是6.02?1023时，我们说它是1摩尔。

设计意图：围绕提出的问题，再现科学家解决实际问题的过程，使学生体验科学家解决问题时的思维和方法；通过一种物质迁移至其它物质，使学生体会摩尔是一量的单位。

环节三：“物质的量〞概念

（1）摩尔——“物质的量〞的单位

教师进而指出“摩尔〞是“物质的量〞的单位，就像“千克〞是“质量〞单位，“米〞是“长度〞的单位。（举例类比），摩尔简称“摩〞，符号：mol

学生理解，并细细体会摩尔与物质的量间的关系。

（2）“物质的量〞——国际单位制7个基本单位之一

教师展示有关国际单位制中7个基本单位的信息（此处需要有关国际单位制方面的图片），物质的量是其中之一，记作n。

学生看教材p12资料卡片，结合已有知识初步建构新概念。

（3）“物质的质量〞与“物质的量〞

教师提出思考问题：“物质的量〞是“物质的质量〞吗？为什么？并结合教材p11图1-11给出结论。

学生思考，探讨。

（“物质的量〞不同于“物质的质量〞。如以炭为例，12克c-12含有6.02?10

子，物质的质量12克，而“物质的量〞是1摩尔。）

（4）阿伏加德罗常数

教师介绍：国际上规定，1摩尔任何微粒所含有的微粒数与12克c-12所含有的碳原子23个碳原。

数相等。试验说明，这数目约为6.02?1023。6.02?1023mol。

na

学生体会，记忆。?1称为阿伏加德罗常数，符号：

设计意图：在摩尔——堆量的基础上，提出了“物质的量〞概念，降低了学生在理解这一抽象概念时的难度；通过将常见物理量，及易混概念对比分析，使学生从整体上初步完成了新概念的建构过程。

环节四：“物质的量〞的应用

在初步了解了物质的量等相关概念后，教师让学生继续完善在环节一中做的分析，将物质的量、物质的质量、微粒数联系在一起。

学生思考、探讨做出总结：

c?o2点燃co2

微观粒子数111

1na1na1na

物质的量1摩1摩1摩

设计意图：通过将物质的量（摩尔）概念再次应用于化学反应，使学生更好的体会“物质的量〞作为联系宏观质量与微观数量间的桥梁给我们研究问题带来的便利，进一步加深对概念的理解，并为以后进行相关的化学计算的学习做好准备。

本节课从以下方面进行评价：

学习参与状况：积极参与小组探讨活动，吸取其它同学在该问题中正确的地方，有根据的提出自己的看法主张。

自主学习状况：联系已有的生活经验，进行分析、归纳和总结的能力。

判断以下说法是否合理，并说明理由：

1．摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一

2．含有阿伏加德罗常数（na）个微粒的集体就是1摩尔

233．na的确切值为6.02?10，单位为mol

23?14．1摩尔物质均约含有6.02?10分子

235．0.1molh2o中含有0.2?6.02?10个h原子

国培2.0教学设计方案篇六

1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

1．把握以下加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

2．理解以下句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗？

辞十就学。

3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的探讨来表现的。)

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。

5．概括情节：劝学～就学一探讨～结友。

6思考：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写劝学、探讨，尤以探讨为甚；就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过，通过探讨之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③

情节以人物对话为主。

1．请一位同学朗读孙权的话。

思考探讨：

①不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严肃中又可见关心、厚望。

②孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？

邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。

③卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？

现身说法，勉励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考探讨：

①卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？

十分诧异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊诧，又值不自禁地发出称赞。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。

②大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感高傲，并不是埋怨鲁肃，乎表慨叹语气，相当于啊。

3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。

孙权的话是认真相劝，显得庄重亲切，说明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求：注意语言表达要明白，有条理。

完成练习一、二。

板书设计：

孙权劝学

《资冶通鉴》

劝学：辞～就（恳切、关心）

探讨：非复吴下阿蒙（惊异、称赞）

何见事之晚（自满、高傲）

国培2.0教学设计方案篇七

伤仲永

文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。

俗话说“先天不足后天补〞，也就是说在后天的教育中得到弥补。假使先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。

⑴朗读理解课文：

对照书下解释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解疑难，自行解决。

①给加粗的字注音：

世隶耕（）

伤仲永（）

泯然众人矣（）

日扳仲永环谒于邑人（）（）（）

称前世之闻（）

②理解加粗词的意思：

未尝识书具

自为其名

稍稍客人其父（）

自是指物作诗立就

其文理皆有可观者

仲永之通悟

不能称前世之闻

日扳仲永环谒于邑人

或以钱币乞之

③朗读要求：

注意停顿，读出层次，读出感情。

⑵理解课文内容：

探讨并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。

其次阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。

第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的人。

⑴方仲永天资过人，变得“泯然众人〞，原因是什么？

探讨并归纳：从方仲永个人状况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学〞。

⑵最终一段探讨讲了什么道理？

认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否成材是至关重要的。

⑶“伤〞的具体内涵有哪些？

①因仲永的悲剧而“伤〞，幼时天资过人，最终却“泯然众人〞；

②“伤〞社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；

③“伤〞邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。

这也正是文中感慨“受于人者不至也〞的深远意味。

⑷交流自己学习这篇文章的体会。

⑸在理解课文的基础上背诵课文。

作家作品简介：本文选自《临川先生集》，王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。作官后向朝廷上万言书，提出政治主张，既而推行各项政治革新，取得一定成就，但由于保守派的猛烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公，谥号“文〞。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

国培2.0教学设计方案篇八

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野〞性美。

2．学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野〞性美，还表达了对纯朴自然风光的向往和称赞之情。

二课时

同学们，在前边我们学习了，请查出“野〞字是什么意思？在课文中又是什么意思？

1．检查生字、词。

（1）“意念〞指什么云。

（2）“返朴归真〞是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀〞中“荡涤〞是什么意思？

2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络明了。

1．抄写词语。

2．读课文，体会课文的层次。

野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真

1．自己读“野山〞的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2．读“野水〞的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子〞是什么意思？

（2）是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得这样描写野水的风景好玩儿吗？为什么？

小结：从的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

1．“全无了市井中的那股俗气〞这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

3．课文最终一句话表达了怎样的思想感情？

小结：通过的联想，又一次表现了对索溪峪的称赞之情。

有感情地朗读课文。

20索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真荡涤胸怀

国培2.0教学设计方案篇九

1、知识与技能目标：

①认识电流的磁效应

②知道通电导体周边存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相像

③理解电磁铁的特性和工作原理

2、过程与方法：

①观测和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系

②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素

3、情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于摸索自然界的奥秘

通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关

五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）

六教法：演示法、引导法、启发法

七、学法：观测法、探究法、分析法、归纳总结法

创设情景，提出问题：

1教师在实物投影仪上演示奥斯特试验，引导学生观测：

当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明白什么？（出示第一张图片，展示课题电生磁）

1、教师表达电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的磁效应：

重做奥斯特试验，引导学做试验、观测试验：把磁针放在导线的上方和下方，观测通电时小针针n极指向有什么变化？

改变电流方向，重做上述试验，再观测小磁针n极的指向有什么变化？

从这个试验现象中，你有什么发现？

结论：a、通电导线周边存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）

3、通电螺线管的磁场

教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）

师演示：给螺线管通电，观测放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明白什么？（实物展台展示）

探究试验：通电螺线管的磁场是什么样的？

①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

又问：如验证你的猜想？

又问；如何用试验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相像？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生探讨

②学生试验操作，观测现象，记录现象

③引导学生从试验现象入手归纳试验结论。（学生探讨后，师出示图片6，展示结论）

2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？

你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。

②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？

③、怎样具体设方案？学生探讨

④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观测得出

⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读p55页图8.26及旁边“？〞的文字后，让学生说他们的方法）

⑥、小组间交流

⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则

⑧、练习：p54中8.25图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。

4、探究试验（二）研究电磁铁：

问：假使将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）

师演示试验验证，从这一