大班科学活动教学反思总结(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班科学活动教学反思总结(四篇)工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者完全的终止。通过总结对工作学习进行回想和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

大班科学活动教学反思总结篇一

我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观测钟面一致的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。

接着，我引导幼儿先观测并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们细心看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细分辩时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得明了明确，兴趣浓重。

在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观测发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿稳定对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟〞听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节由于有了实际操作，幼儿大多把握得较好。

活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松把握难点呢？我采用了对比的方法：让幼儿观测整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的？’最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于毕竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多把握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的稳定。

整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子明了、确凿的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。

大班科学活动教学反思总结篇二

在本次活动目标的制定上能充分分析大班幼儿的年龄特点、实际水平，符合大班幼儿的发展需要。活动中重视引导幼儿体验自主摸索的兴趣，并在这种自主摸索中运用多种感官感知圆柱体的特征，从而认识圆柱体，有初步的立体概念。

材料准备和环境创设简而精，有较强的可摸索性、趣味性。可拆的圆柱体衣服富有创意，也利于幼儿进行自我摸索操作，教师设计的图表简明易懂，能很好地为完成教学目标服务，并有利于幼儿形成明了的数理规律概念。

数学相对于其它学科来说，比较抽象、枯燥，本次活动设计游戏《对与错》、《找一找》，意在把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧凑结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。同时把这种粗浅的数学知识延伸到生活，在生活中得到感性的数学认识。

《纲要》的科学目标明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。在本次活动中，教师摒弃传统的教与学，而是让幼儿通过一次次的操作摸索圆柱体的.特性，感知圆柱体的特征，并通过游戏与制作加以稳定，让幼儿开心地“做中学〞，这其中的趣味性不言而喻，幼儿更是成为真正的学习主体，教师在活动中并不是放任幼儿，而是支持、引导幼儿的摸索与学习，起到支架式的作用。

在本次教学中，教师采用了集体、小组、个人的多样组织形式，尊重幼儿在学习上的差异，既勉励了幼儿自主摸索，也培养幼儿互助合作的能力。

数学活动是规律性较强的活动，教师的语言应起到点晴之笔，若言语繁杂，幼儿不仅难受启发，有时反致困惑。在本次教学活动中，教师能把好语言的严谨性，如引导幼儿比较摸索圆柱体的特性，仅以“你发现它们有什么不一样？〞一语问之，不拖泥带水，给幼儿更多发散空间，对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出，让幼儿有着一条明了明朗的思路。

大班科学活动教学反思总结篇三

本活动我们首先根据幼儿的年龄特点和实际水平选取，活动准备充分，层次明白。幼儿通过观测、操作，认识了时钟，能区分时针、分针，学会了看整点、半点。

在本活动的导入部分，我所选的音乐《小闹钟》富有感染力且贴近活动内容，把孩子立刻吸引了过来，接下来的提问又把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣。通过充分的学具让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律，并在此基础上认识整点、半点。

1.问题缺少变幻性

在活动中，我都采用了拨好时间点然后提问幼儿：“这时几点？〞幼儿的积极是蛮高的，但我发现这样的形式在幼儿操作的环节中碰见了困难，有的幼儿只知道几点但不知道在钟上怎么拨。在课后我想了想假使在课堂中先采取我的方法提问幼儿“这是几点钟？〞等幼儿把握后，再以另一种形式提问：“那8点钟应当怎么拨呢？分针、时针走到那个数字上呢？〞这样变换形式相信会达到更好的效果！

2.教师的高控制

本活动的重点在于认识整点及半点，认识半点是活动的难点。在备课时，我认为整点和半点是一样的，认识了整点，半点理所应当也是很简单的。而真正在活动中我才发现事实并不是这样，对于整点，孩子们能很快地理解、学会，但到了学习半点的环节，好多幼儿都搞不清了，这时怎么回事呢？活动后我思考了，我认为还是我自身的问题，作为一个新教师，对幼儿的了解不够，教学经验也不足，活动大多都是在我的高控制下进行的，由于有时会觉得自己不说，孩子会不会说不出？会不会不顺着我的思路回复？当孩子说稀奇思怪想时，我应当怎么去应答，所以总是忍不住说出问题的答案？在半点这个环节中，总结下来，没有让幼儿去摸索，而只是我一味的讲，这个效果是远远小于幼儿自己摸索获得的。细心想想，假使我能给点时间孩子，让他们自己去摸索一下，探讨一下，效果一定会大大不同的吧！

作为一名新教师，我对幼儿的认识还远远不够，对幼教事业还没有深悟的理解，教学经验乏乏，这些都意味着我还要深入地学习、领会，从书本中去学习、从有经验的老教师那去取经，相信教师之路我会越走越顺！

大班科学活动教学反思总结篇四

1、摸索发现球体和圆柱体的特征

2、感受和体验平面图形与立方体的不同

3、能够大胆地陈述自己的见解

我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间，让他们发自内心地去摸索、发现，感知球体和圆柱体的特点和不同，并将摸索到的发现和结果，转化为语言表达出来，与同伴一起共享。

1、以“滚动球的动作〞的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了课堂的气氛，创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛，对接下来的科学摸索过程有了一个比较好的开始。

2、重视孩子们自由摸索的过程，教师不急于透露答案，给予孩子们更大的时间和空间去摸索、发现，勉励孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去思考。

3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起共享制作的过程进行交流，然后进行实践操作让他们滚动自己的作品，检验是否可以滚动。

1、材料的投放不够

假使在收集材料时，可以让幼儿共同参与收集，让孩子们在动手收集的过程中，更加了解材料的性质、形状、颜色、大小、特点（如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的……）这样孩子们在操作材料时就会有针对性了，可以满足不同孩子的需求，让每一个孩子的创意都个不一致，让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。

2、活动过程中的引导欠缺到位

由于材料的投放，就需要孩子进行自主地摸索过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，在探讨的环节有些孩子就出现了相互嬉闹的现象，导致之后的教师讲解的环节的效果不是很理想，而失去了对孩子们及时教育的有利时机。

3、系统性的总结不够。

孩子们对摸索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，好多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是十分得必要的。一次次的摸索，都应当有小结和提升经验的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是教师直接引导最常用的方法之一，教师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。

在科学摸索的活动中教师的角色定位很重要。在摸索的时候要给孩子充分的时间去摸索，在孩子需要知道和帮助的时候就