小学道德与法治-【课堂实录】这里也要小点儿声教学设计学情分析教材分析课后反思

立足学生生活，撷取实践感悟，促发学生成长——课题《这里也要小点儿声》【执教心语】陶行知先生说：“把生活的树枝移植到鸟笼里，但是鸟笼毕竟还是鸟笼，不是鸟的天堂。”同理，教育绝不能空洞说教，更不能是纸面文章。要做到“内化于心，外化于行”。教学实践中，我注重将学生已有的生活经验迁移到课堂教学中，重视科学的引导学生，使他们的感性认识理性化、片面认知科学化、单一导向多元化；要努力做到让教育接地气。从立足学生生活展开教学，在激活学生体验中形成正确的价值观。一、课题版本教育部统编教材义务教务教科书人民教育出版社《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》第12课《我们小点儿声》第三分题《这里也要小点儿声》，位于教材第48至49页。二、确立目标（一）课标分析小学低年级《品德与生活课程标准》对于培养学生尊重他人，养成文明的行为有明确要求。本课在课程结构框架中属于“儿童与社会”的这条轴线，在课程内容中，则是属于“负责任、有爱心地生活”下的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的范畴。本课旨在让学生认识到在人员聚集的公共场合不大声喧哗，不打扰他人，保持良好公共秩序的重要性；同时明白这不仅是为了维持正常的公共秩序，更是一种社会责任和个人素质的体现。（二）课题分析《这里也要小点儿声》一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开，呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话，来说明自己班教室里吵闹的现象;在“做个小小调音师”的活动中，提出解央噪音问题的方法，最后在“这里也要小点儿声”这一活动，将教材内容从班级教室延伸到社会中哪些地方要轻声不吵闹。教学时，我避免就事论事地讨论为什么这些地方要小点儿声，而是通过分析、拓展、讨论具体例子，让学生意识到轻声的重要性。学情分析二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但是对于公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。他们知道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中，由于孩子们年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而自己却毫无所知。同时，由于家庭或者周边生活环境等各种因素的影响，班上也存在一部分学生在公共场合习惯大声说话，影响了自己和他人的现象。尤其是在人多、热闹的地方，很多学生会用自己的更大声来解决。所以，本课让学生们分析在有标志的公共场所、没有标志的公共场所什么要小点声，引发学生重视，引导学生内化在公共场所保持安静、不打扰别人是一种文明修养。（四）图文说明教材第48页呈现了三个常见的“保持安静”的标志，一是引导学生认识这些标志，懂得只要有这些标志的地方就必须保持安静;二是为学生在后续教学中，动手制作安静警示牌提供了范例。小主持人的话说明了此环节的活动内容:认标志一说原因一导行为。教材49页，用三种情况的范例提示学生在人员密集地、办公场所、电影院等公共场合，即使没有警示标志，也要小声说话，保持安静，不打扰其他人。引导学生思考和讨论生活中即便没有安静的标志，我们也需要保持安静。小主持人的话提示了观察、记录的实践活动方式，引导学生继续观察，发现其他需要保持安静的公共场所，并通过分析原因，进一步强化不喧哗、保持安静、尊重他人的文明意识。绘本《声音》以类比的方式讲述了“小点儿声”的原因，从“保持自然环境的安静”进行拓展，启迪学生如果每个人都能安静聆听，用心感受，就能走进文明，感受更多美好。（五）课题德育资源本节课的学习可以与莱州市“创建文明城市”，与学校“文明礼仪教育”、“尊重”这一主题德育活动相联系，让学生学会联系生活的实例思考。并结合“我身边的文明标兵”等班级班会活动来评价学生的日常实践。（六）课题德育点1.养成尊重他人意识，形成良好行为习惯——公共场所小点声，改善自己的生活。2.讲文明的行为传播影响给身边的人。（七）教学目标基于以上分析，确立如下教学目标：1.情感与态度：学会尊重别人，言行讲文明，愿意为建设文明和谐社会贡献力量，形成“我要做个文明人”的观念。2.行为与习惯：形成良好的公共行为习惯，做到在公共场所不大声喧哗、不影响他人，小点儿声。3.知识与技能：认识安静标志，了解哪些公共场所有“安静”标志，该怎么做。知道哪些公共场所没有“安静”标志，我们仍要小点声及原因。4.过程与方法：在走进公共场所调查过程中，学习观察分析、整理成果的方法。在设计标志过程中，培养动手动脑创造设计的能力与方法。明确要点与准备1.教学要点：（1）重点：理解“安静标志”的意义，自觉在公共场所保持安静。（2）难点：理解没有安静标志的公共场所为什么要“小点儿声”，能自觉保持安静。2.教学准备：（1）教师准备：视频多媒体课件：憨豆先生视频（58秒）。大头儿子图书馆视频（1分18秒）。排练情景剧（剧院看电影）设计安静标志所需材料。（2）学生准备：走进有安静标志的场所和没有安静标志的场所调查了解，完成调查表；将搜集到的安静标志打印带到学校。四、教学流程第一环节：谈话导入，动画激趣1.谈话导入：同学们，明天就是周末了，你们想去哪里玩呀？师相机：这么多有趣的地方，做各种各样喜欢的事情，可真让人羡慕。【设计意图：《品德与生活课程标准》提到：“本课程以儿童生活中的需要和问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”从学生喜欢的事情导入，激发起学生浓厚的学习兴趣。】观看动画，引发思考：有个憨豆先生，他周末也喜欢看书，让我们一起来看一看他的故事吧。（播放视频，学生观看）（1）刚才，你看到了什么？（学生自由交流）师相机：看来，憨豆先生的家里很吵，公园里也很吵，只有图书馆才能让他安静下来读书呀。（2）你有没有留意到动画片中图书馆的墙上贴着一张醒目的标志？你能描述一下标志的样子吗？师相机：你真是个细心的孩子，红色的嘴唇就像红灯一样起警示作用，用大红色提示我们不要说话，警示意思非常强烈。（出示标志）这个标志告诉我们什么？师小结：是啊，“静能生慧”，只有在安静的环境里，才能更好更快地从书本中汲取知识的营养。图书馆是个时刻要保持安静的地方，是需要小点儿声的地方，憨豆先生在有规则要求的图书馆获得了安静读书的自由和幸福。（出示课题：这里也要小点儿声）【设计意图：通过观看动画、交流所见所思，学生进一步意识到图书馆是个时刻要保持安静的公共场所，并认识到安静标志的警示意义，为接下来认识不同场所的安静标志做好铺垫。教师的小结告诉学生，遵守规则是获取自由和幸福的重要前提，渗透了社会主义核心价值观教育。】第二环节：观察标志，明晰含义，渗透“文明”。1.小组交流，汇报成果：除了动画中见到的安静标志以外，你还在生活的哪些地方看到过安静标志，让我们以小组为单位交流课外调查的结果和收获。（学生小组交流）2.指生交流，相机点拨：学生交流：安静标志在哪个公共场所发现的；安静标志的样子和意义；为什么这个场所要贴安静标志。如：生交流：这是我在医院搜集的标志，这幅标志画了一个小孩在大声的吵闹嬉戏，这条斜线提示我们说不！就是不能在医院里奔跑、追逐、喊叫。师：你观察的真仔细。老师想问问大家，医院里面为什么不能大声喧哗？生：医院里有病人，病人需要在安静的环境中养病，一吵闹，高血压上来了，心脏跳的急了，睡眠休息的病人也被吵醒了，不利于养病。师：其他同学也见过这幅标志吗？你认为它提醒我们什么？（学生交流）师小结：是啊，医院是养病的公共场所，我们要沉声静气，不肆意喧哗，给病人保持一个优良的治疗环境，利于病人的康复。……多名学生交流博物馆、会议室、美术馆等地方的安静标志，教师相机点拨。师小结：同学们课前进行了细致深入的调查，老师为你们点赞！请大家举起搜集的安静标志给大家看一看。同学们，你们刚刚举起的这一张张安静的标志，虽然没有声音提醒那么直接，也没有文字提示那么直白，也不像专人提醒那么严厉严肃，但是它用形象的图画、符号，无声提醒着我们在张贴的场所应该小点儿声，我们一定要遵守这无声的规则，做一个遵守公共规则的小公民。（教师做禁声的手势）（配乐，配滚动图）（板书：遵守规则）【设计意图：通过课前调查、小组交流、全班交流、师生点评等环节，学生逐渐意识到应该遵守无声的规则，并内化为自我要求，强化了规则意识。】第三环节：实践体验，知行合一活动一：“小小观察家”1.观看动画，行为辨析：上个周末，大头儿子和小头爸爸也去图书馆看书了，发生了一系列可笑又难堪的事，我们快看看。（放动画）你对大头儿子在图书馆的言行举止有什么看法？（生交流对大头儿子言行的看法。）追问：你们觉得应该怎么做？师小结：是啊，在提醒他人遵守规则要小点儿声的同时，也要注意自己的言行举止是否做到了文明，做到了这一点，才是真正讲文明的小公民。2.认识噪音，学习法律：同学们，你知道吗？只要妨碍人们工作、学习、生活和其他正常活动的声音，就是“噪音”了。公共场所轻声细语，言行有矩，不制造噪音，不仅仅是讲文明，也是在遵守法律规定。1997年3月1日我国颁布并施行《中华人民共和国环境噪声污染防治法》，其中第三十八条规定，从室内或者公共区域发出严重干扰他人噪声的，由公安部门依据《中华人民共和国治安管理处罚条例》处罚。我们要遵守法律规定，做社会主义合格小公民。【设计意图：二年级学生在思考问题时，往往从自己的意愿出发，这样的思维方式导致学生经常产生自身言行的矛盾冲突。小小观察家让学生立足动画回望生活中自己的行为，对如何践行“文明”有了更深的认识；教师相机引入噪音法律规定，将“小点儿声”上升到法律的高度，增强学生的法律意识。】活动二：“文明借书员”1.借书演示，诠释文明：现在，教室就是图书馆，讲台就是借书台，放置的书可以借来阅读。请一位同学示范一下怎么做，其他同学一定要静观默察哦！（1）刚才这位同学借书看书的言行举止是否合适？（同学评价）（2）再请一位同学来演示一下借书阅读过程。（一生演示）师小结：两位同学借书时不仅声音轻轻，还做到了轻拿轻放，既维护了环境的安静，又做到了不影响他人，真是言行文明、遵守规则、尊重他人的好公民。我们要向他们学习。（板书：尊重他人）【设计意图：尊重他人是“文明”内涵的一个层面，教师将文明的内涵解读细化为几个层面，并引导学生在体验活动中践行，社会主义核心价值观教育不再是空洞说教，变得具体形象、接地气。】2.引入传统文化，巩固教育效果：《周易》写道：“言行，君子之枢机”。告诉我们，要成为一个优秀的人，就要注重自己的一言一行，做到讲规矩讲文明。让我们齐读，记在心里。【设计意图：习近平总书记曾经强调，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”。选取德育深化点，相机引入优秀传统文化，助推了社会主义核心价值观教育，提升了德育效果。】第四环节：拓展思考，明晰规则，践行“文明”1.拓宽思维，明晰规则：同学们，除了张贴安静标志的公共场所，还有哪些地方虽然没有静音标志但是也要小点儿声？想一想为什么要小点儿声？小组交流。全班交流、补充。师小结：汽车站、鲸鲨馆、电影院、饭店等公共场所，虽然没有安静标志，但是我们为他人着想，轻言细语，言行文明，就减少了不必要的冲突和矛盾，维护了社会的文明与和谐。也做到了社会主义核心价值观“文明”“和谐”四字的要求，为建设文明和谐社会尽了自己的一份力量！【设计意图：交流的过程就是学生思维碰撞的过程。学生能积极提取生活中的具体事例，结合自我思考进行表达，做到了从生活中提取，并反思生活。教师引领学生拓宽思维，明晰社会的各处公共场所都要注意言行有矩。】活动一：在做中学我们班的同学正好准备了一个课本剧，生动的展示了看节目时经常遇到的情景，让我们用掌声欢迎这组同学。今天剧院有一场新版的喜羊羊与灰太狼大剧（其中三个人大声说话，一人大声提醒，一人用动作小声提醒。）1.刚才这几位同学在剧院的表现你有什么看法？（交流刚刚的情景，谁的做法是赞同的，谁的做法不合适）2.我们可以再来回放刚才的情景剧，请这位女同学再做一下她刚刚的动作，大家观察。（小女生做到轻声轻手，做出“嘘~”的文明动作）小结：在公共场所不大声喧哗，是一种文明的行为，既是对他人的尊重，也是一个文明人的基本素质，是文明社会的一种体现。小女生的一个小小的动作其实就是在传播她那小小的文明（板书：传播文明）3.渗透社会主义核心价值观：习近平总书记在社会主义核心价值观众提出了“文明”的要求，倡导创建一个文明和谐的中国，这就需要我们每个人贡献出自己的力量！成为一个文明人，传播一份真文明。第五环节：集思广益，设计标志，传播“文明”。1.家乡导入，激发自豪：同学们，2017年11月17日，我们莱州市荣获了“全国文明城市”的称号。对每个莱州人来说，是多么值得自豪的一个称号啊，我们都是文明人！国家的文明建设也离不开我们每个普通人的点滴努力，小文明终将汇成“大文明”！（板书：大文明）【设计意图：结合生活大环境中的德育点，激发学生的社会责任感。】2.集思广益，设计标志：咱们一起动脑动手，设计一些美观醒目的安静标志，为我们的城市文明贡献自己的力量，好吗？（1）你想给哪些没有标志的场所设计一个怎样的标志？学生交流设计构想。（2）学生动手设计。（配《花开莱州》背景音乐）（3）展示设计标志。（4）师生共同评价。3.师小结，布置作业：同学们，你们的作品如同春风拂面，给老师送来心灵的宁静，带来美的享受。课后，让我们把一幅幅作品送给我们要张贴的场所，为建设文明莱州贡献自己的力量！【设计意图：此环节是整节课的整理、回顾、总结环节。学生在动手动脑创意设计的同时，反思生活中的场景，画的过程又将言行小点声再次内化。既深入理解了标志的重要含义，又激发了社会责任感，乐于为传播文明献力，成为社会主义核心价值观的有力践行者。】4.师生合作，讲述绘本，升华主题（播放视频）：其实，自然界中，生活中，只要我们安静下来，安静聆听生活中带给我们的美好体验、用心聆听，不仅能走进文明，还能感受更多与众不同的美好。安静在不同的时候，有不同的意义，对我们每个人产生不同的感受，咱们一起来欣赏一段小视频，结束今天的课。5.同学们，风声小了，听得见流水的声音；雨声小了，听得见小鸟的声音；博物馆里我们声小了，听得见文明的声音；医院里声小了，听得见——；图书馆声小了，听得见——；电影院声小了听得见——······小结：是啊，当我们把文明牢记心间，付诸行动，便是心灵的声音，我们能彼此听见。【设计意图：“文明”是重内在和自愿的一种品质，培养学生文明的品质更适合采用“春风化雨”的方法浸润学生。将教育意图和目的“隐藏”起来，引导学生自己获得的感悟和理解才更有价值。绘本烘托气氛，进行拓展，正是适合开展社会主义核心价值观教育的生动载体。】五、布置作业：读读绘本《嘘——轻点儿声！》六、板书设计：学情分析二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但是对于公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。他们知道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中，由于孩子们年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而自己却毫无所知。同时，由于家庭或者周边生活环境等各种因素的影响，班上也存在一部分学生在公共场合习惯大声说话，影响了自己和他人的现象。尤其是在人多、热闹的地方，很多学生会用自己的更大声来解决。所以，本课让学生们分析在有标志的公共场所、没有标志的公共场所什么要小点声，引发学生重视，引导学生内化在公共场所保持安静、不打扰别人是一种文明修养。效果分析本节课从贴近学生生活的细节入手，以“活动”为主要形式。整节课，学生的参与度较高，课堂效果较好。《我们小点儿声》这一课的重点是要让学生初步建立公共空间意识，知道在公共场所应该小声说话，不去影响其他人，学会尊重他人。之所以以此为重点是因为部分学生由于生活环境等各种因素，其行为习惯不够文明。为了让学生能深切地体会到在公共场合应该小声说话，不影响他人，并乐于接受实践这一行为习惯，我在设计本课教学内容时，主要有两条线路编织。一是从学生平时生活中较常接触到的公共场所，如图书馆、医院、电影院、博物馆、公交车等进行小组交流，开展讨论。二是由实践到认知再到实践。在每一个生活场景的再现中，学生都会先观察感受，寻找原因，然后有针对性地提出自己的对策。如：通过观看憨豆先生和大头儿子去图书馆看书的小视频让学生观察反思、寻找原因。让学生立足动画回望生活中自己的行为，对如何践行“文明”有了更深的认识。这两条线路相互交织，让学生对本课主题的认知由近及远，由浅人深，层层递进，由此明确，在公共场所应低声说话，不影响别人，这是遵守规则、尊重他人的表现，更是讲文明的表现。最后，让学生思考还需要给哪些没有安静标准的地方画一个安静标志。这个设计符合学生的认知规律、激发学生兴趣。因此在课堂中，学生的参与积极性很高，每个学生都能积极动手。本课立足学生生活，撷取学生真实的实践感悟，以活动为主要形式，学生参与度较高，课堂效果较好。绝大部分学生在本次课后意识到了之前存在的一些不好的行为，并有意识地进行了改正。但值得注意的是，学生行为习惯的养成与纠正不是短时间能完成的，仍然需要学生持续感悟，反思与内化，进而达到知行合一。教材分析《这里也要小点儿声》一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开，呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话，来说明自己班教室里吵闹的现象;在“做个小小调音师”的活动中，提出解央噪音问题的方法，最后在“这里也要小点儿声”这一活动，将教材内容从班级教室延伸到社会中哪些地方要轻声不吵闹。教学时，我避免就事论事地讨论为什么这些地方要小点儿声，而是通过分析、拓展、讨论具体例子，让学生意识到轻声的重要性。教材第48页呈现了三个常见的“保持安静”的标志，一是引导学生认识这些标志，懂得只要有这些标志的地方就必须保持安静;二是为学生在后续教学中，动手制作安静警示牌提供了范例。小主持人的话说明了此环节的活动内容:认标志一说原因一导行为。教材49页，用三种情况的范例提示学生在人员密集地、办公场所、电影院等公共场合，即使没有警示标志，也要小声说话，保持安静，不打扰其他人。引导学生思考和讨论生活中即便没有安静的标志，我们也需要保持安静。小主持人的话提示了观察、记录的实践活动方式，引导学生继续观察，发现其他需要保持安静的公共场所，并通过分析原因，进一步强化不喧哗、保持安静、尊重他人的文明意识。绘本《声音》以类比的方式讲述了“小点儿声”的原因，从“保持自然环境的安静”进行拓展，启迪学生如果每个人都能安静聆听，用心感受，就能走进文明，感受更多美好。评测练习校外生活小调查生活中有安静标志的地方有：生活中没有安静标志的地方有：在上表（课前调查）的基础上分析探讨生活中这些地方为什么会有安静标志，没有安静标志的地方又该怎么做。亮出观点，深入理解。课后反思一、调动学生元认知，课堂“活而有序”我在这堂课中关注了学生的发展需要。很多孩子在平时的生活中，在一些公共的环境中，没有这种小点声的意识。我充分根据二年级孩子的年龄特点，播放了大头儿子的动画视频，让学生观察分析在图书馆里应该注意什么、怎样做，在激发孩子学习兴趣的同时，再次发展渗透了教学的内容，让二年级的小朋友们在快乐中学到了知识，在元认知的基础上深化反思，做到“润物无声”，教学无痕。通过让学生讨论自己在生活中搜集到的安静标志、画一画安静标志、观看小绘本等环节，让学生通过平时自己的亲身的体验来进行比较说明，深化感受安静的魅力。一切从学生生活而来，贴紧学生的生活，因此，更能触动学生的心灵，所以讨论起来更有话可说，活动起来兴趣十足，课堂活而有序。二、搭建理解脚手架，获取“实践感悟”我的整堂课，环节完整、设计比较巧妙。为引导学生步步深入的让学生感悟安静的力量，文明的力量，搭建学生理解、深化的脚手架。在导入环节，利用憨豆先生的视频让学生分析中初步感受安静的重要，借此讨论又安静标志的地方为什么要安静。这时候学生从生活中提取大量信息，思维的碰撞由此展开。利用大头儿子视频升华学生对“安静”的认识，不仅仅是遵守规则更是讲文明、尊重他人的表现。现场图书馆借书再现环节，两个学生表演在图书馆借书、看书、还书情境，本身图书馆就是一个需要安静的公共场所，两个孩子表现的很真实。但是在结束后，第一个一个小朋友