小学语文-我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是什么》教学设计教材分析本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。教学中，教师可将重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。教学目标1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片欣赏云在不同时候的不同模样，读 出云的变化与颜色美；借助换词的方式体会“落、打、飘”三个动词的妙用，读出雨、雪、雹子降落的不同状态能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。养成爱护水，保护水的好习惯。教学重难点【教学重点】认识15个生字，会写10个生字。【教学难点】正确、流利有感情地朗读课文，感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1、老师今天给大家带来一则谜语，小石猴，人人夸，七十二般变化，本领大，保护师父去取经，妖魔鬼怪个个怕。谁知道？同学们，你们喜欢孙悟空吗？ 2、师：你们为什么喜欢他呢？ 预设1：因为孙悟空很聪明，所以我喜欢他。师：你说话说得真完整啊！还有呢？预设2：因为孙悟空会七十二变，所以我喜欢他。师：是啊，孙悟空不仅聪明，而且他最大的特点就是变化多端。今天 ，我们就来认识一位和孙悟空一样会变化的新朋友。齐写课题，生读课题。“我”究竟是什么呢？让我们带着这样的疑问走进课文吧。二、初读课文，识字学词1．播放课文录音，（注意坐姿端正，听清楚每个字的字音。标出本课的自然段。）2、自由朗读课文。借助拼音,读准字音、读通句子，做到不填字，不漏字。把生字表中的字读一读，记住它们。3、检查生词掌握情况。生字宝宝都认识了吗？生词跑到了大屏上，你会读了吗？ 哪位同学愿意当小老师来来领读？小老师读得真不错。出示卡片：傍晚、庄稼。老师强调淹没的“没”是多音字。淹没的是什么意思？看“没”的汉字演变，发洪水了，这么大的水流，就是没左边的？水流的急，形成了漩涡，就是没右边上面的这部分，下边是“又”，就像手，手伸进水中去打捞。没的本意就是沉没水中，还有消失不见的意思。水漫过庄稼，就是淹没庄稼，水漫过房屋，就是？齐读一遍。 去掉拼音还认识吗？，同位互相检查一下，读对了，你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。大家读得真棒，我把生词藏到了七彩方框内，哪些同学想来挑战一下，呀，这么多呀，我们就来开小火车吧！准备好了吗？其他同学要认真听，如果他出错了，要帮他纠正。4、红色的是这节课我们要认识的生字，你有没有好的方法记住它？偏旁加熟字的方法，小字谜、在生活中识字等方法记住了这些字。（一横穿三竖，巾在盖不住）三、深入学文 1.师：生字已经回到了课文当中，让我们走进课文吧！老师请五位同学读课文，其他同学边听边思考“我究竟是什么？我变成了什么？”  贴图：水2.自由读1、2自然段，水变成了什么？在文中圈出来，谁来交流？师：我会变，我都变成什么了呢？请大家看我第一变，我变成了什么？（汽）我要变成汽，缺不了谁的帮忙？（贴图：太阳），太阳一晒，我就变成汽。我变成了什么？（贴图：云）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。” 课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。多美的云呀，齐读这句话。云娃娃可喜欢打扮自己了。课件出示插图。我在白天的时候穿穿着白衣服，人们叫我——白云，我在下雨前和晚上穿着黑衣服，人们叫我——乌云；早上，朝阳给我披上了一件红袍，我就是美丽的——朝霞傍晚，夕阳又把红袍披在我身上，我又成了——晚霞 。云娃娃这么漂亮，谁来读？云娃娃在不同的天气，不同的时间，会穿上不同的衣服。3、师：我就是这样在空中漂浮着，我在空中越升越高，引读——(1)课件出示：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。师：好奇怪呀！同样是从天上掉下来，用的动词却不一样。说小水滴是——，小硬球是——？小花朵是——这3个词带给你的感觉一样吗？自己读一读，体会一下吧。  (2)师：带给你的感觉一样吗？怎么不一样？谁来说，雹子是小硬球，沉，雪花轻，飘下来。师评价从轻重上感受到不一样，落下的快慢上感觉不一样。谁能带上动作读一读。师评价，不同的动词带给了我们不同的想象，我们仿佛真的看到小雪花轻飘飘地飘下来，雹子重重地打下来，小水珠落下来了。如果让你用上这3个词说一句话，谁想来说。(3)让我们把这3个词送回到句子中，带上你的动作，一起来读一读吧，一定要读出不同的感受。4、师：其实啊，水还会变呢？还会变成什么呢？  学生看图回答有时候，凉爽的清晨，我在树叶上滚来滚去，人们叫我露珠。秋天的时候，我贴在叶子上，白茫茫的，人们叫我霜。清晨，我变成神秘的轻纱，遮住了你的眼睛，人们叫我雾。天很冷的时候，我变成冰。师总结：你看看，我就像一个小魔术师，真是千变万化啊！水娃娃就是这样在大自然中不断地变幻着。5.师：水还是一个小旅行家呢，快来读读这段话，我都去过哪些地方？     （1）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞。 我在池子里安静地睡觉，多么安静呀，读的时候声音要轻点。在小溪里散步，在小溪里散步多么悠闲啊！在江河里奔跑多么欢快啊！在海洋里开大会多么热闹啊！  （2）换成这种形式，你们还会读吗？男生读。在换种形式，女生读。（3）瞧作者用了四个在字，分别讲述了水在哪里做了什么。你能用上四个在字，说说平时的生活吗？这是我们的日常生活，那水平时在哪里呢？我们再来读这句话。6、水自由自在，无忧无虑，脾气如何呢？又做过哪些事情呢？让我一起走进第四段吧。(1)小水珠有时候温和有时候暴躁，它的脾气真是令人难以琢磨呢，温和的时候它会做什么呢？生：水温和的时候做过许多好事，灌溉田地，发动机器。(2)水暴躁的时候有做过哪些坏事呢？ 生：水暴躁的时候做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋。 四、拓展延伸，保护水资源。喜欢水娃娃做好事还是做坏事呀？水娃娃给人们做了这么多好事，我也想让水娃娃只做好事不做坏事。可是呀水娃娃给我打电话了，他说自己的身体越来越虚弱了，小河里的水越来越少，土地都干涸了。我们应该怎么做呢？请不要让人类的眼泪成为地球上的最后一滴水。平时能不能做到？《因为有你》五、总结课文，升华情感师：同学们，这就是我，我就是水，太阳一晒，我就变成汽；升到天空我又变成云；云遇到冷风，就会变成雨、雪、雹子；雨、雪、雹子降落到地面又会变成水，水就是这样在自然界中循环的。这节课我们不仅知道了水会变，而且还了解了水能帮人们做许多事，让我们好好地去利用水、爱护水、和水成为好朋友吧！六、作业。 1、读韩国申东卿的绘本故事《水是从哪儿来的》跟随小动物们去追寻谁是从哪来的吧。2、跟爸爸妈妈一起说说水有哪些变化。《我是什么》课标分析⑴学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语。⑵学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《我是什么》学情分析：这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的图画配文字出示水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。一出好戏由一段好看的序幕开始，一节成功的好课也是由精彩的导入揭开。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”低年级的孩子活泼好动，为了安定学生的情绪，诱发学生产生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，课前，我通过猜谜语来导入课题，让学生对课堂教学充满新奇感。低年级的学生平均每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。在情境中识字，认字，让学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国展翅高飞。在精读课文,指导朗读中，给出句式，培养学生语言组织能力，训练学生的说话能力，按照水变化的规律来说一句完整的话，让他们养成有序表达的好习惯。读是课堂教学的活源头，其余一切的教学活动都应由此而生发出去，水到渠成。读，也是学生与文本进行情感交流的纽带，把学生带入到水娃娃的角色中，学生只有身在角色中才能理解真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。表演读是学生“喜闻乐见”的读书形式，也是是潜移默化理解词句意思的好途径。学生在表演读中对水的变化有了真切的感受。本环节的设计充分体现“以读为本、读中理解、读中感悟”的理念。贯穿情境，注意情境的一贯性，着重指导带有两点水、三点水、四点底的生字。同时，“新课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。板书不仅体现了课文的知识体系，帮助学生构建知识结构，还使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。但是在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。《我是什么》教材分析教材分析《我是什么》是一篇常识性课文。本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。教学中，教师可将重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。一、选词填空。温暖温和老师的态度很（）。同学们亲切的话语让我感到很（）。