小学音乐-（演唱）老师呀请你别生气教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题名称《老师呀，请你别生气》姓名工作单位年级学科三年级教材版本一、教学内容分析《老师呀请你别生气》是一首诙谐、风趣的儿童歌曲。作者采用轻松活泼的节奏成功刻画了一个活泼调皮、天真可爱的小男孩形象。歌曲为二段体结构。第一乐段较规整，每个乐句都是四个小节，采用附点和切分等节奏型，用陈述的语气唱出三年级小男生犯错后向老师道歉，请老师不要生气的情景；第一乐段之后，有六小节念白，以说唱的形式列举了小男孩活泼调皮的表现；第二乐段的节奏拉宽，音区升高，呼唤般的旋律抒发了小男孩恳请老师相信自己会长大，会改正错误的思想感情。二、教学目标1.能用明亮、活泼的声音演唱歌曲《老师呀请你别生气》。2.初步掌握休止符以及附点、切分等节奏型3.

能用拍手、跺脚等声势动作，按照固定节奏型参与歌曲表现。三、教学过程教师活动预设学生活动设计意图不同颜色，不同长短的圆柱表示不同音符及时值做节奏练习对于新鲜的事物和颜色很感兴趣，节奏练习很嗨。为了激发兴趣，节奏练习为后期学习歌曲打基础讲述一件事情的形式将歌曲串联起来教授听关于他们的事情都比较关注为了提高整节课孩子们的兴趣结合实际小结，情感延伸举手踊跃，回答积极升华学生对老师的感情四、教学过程（一）节奏游戏练习1.游戏提示

出示ppt，用不同颜色大小不同的圆柱体表示不同的节奏。绿色代表四分节奏“X”,黄色代表八分节奏”X“，红色代表四分休止符“0”。游戏时，请同学们根据摆放的顺序读出节奏。如：

“X

X”用两个黄色表示，读“di

di

”“X

X”用两个绿色表示，读“da

da

”

“0

0”用两个红色表示，休止两拍，读“dongdong”。1.

游戏过程。

a.

X

X

X

0

0

最

积

极

b.

X

X

X

X

X

X

X

作

业

本

上

开

大

炮

队

列

集

合

站

不

齐

课

外

活

动

铃

声

响c.

X

X

X

X

操

场

上

踢

球学习歌曲1.创设环境、导入学习

师：介绍一位三年级的小男孩给大家认识，这位同学因为做了调皮的事情可没少让老师生气，为了请求老师的原谅，他用音乐的方式给老师写了一份信，让我们一起来听听他是怎样用歌声来表达自己心声的吧。歌词认读，分小组读歌词。学习念白的部分，说唱部分重点练习。师导言：有一位同学将他调皮的事情写成了Rap，请同学们以小组为单位先自由的读一读，看哪组读的又齐又准。难点突破：当读到“操场上踢球最积极，来不及跑回教室里“遇到困难时，可由老师示范，学生模仿读出。指导学生要用轻柔、整齐、带有弹力的清脆声音来表现。2.分段学习歌曲a.初听歌曲

问题1：歌曲的节奏（轻快的）问题2：歌曲的情绪（天真、活泼的）c.复听歌曲，分段学习第一段：轻柔、自然的声音第二段：整齐、有弹性的说唱第三段：真诚、轻声演唱难点突破：学习第三段时用声势动作参与表现，为这位同学加油鼓劲。4/4

X

X

X

X

|

X

X

X

X

X

|

跺脚

拍手

跺脚

拍手

跺脚

拍手

跺脚

拍拍d.随音乐边唱边做声势律动，学会演唱第二乐段。第二乐段的音区稍高，知道学生不要出现喊唱的现象。3.整体表现歌曲A．可以采用整体演唱的方式表现歌曲。B、也可以采用分组的形式来表现歌曲。（三）创编歌曲1.创设情境师：这位同学用他的真诚打动了老师，老师也回了他一份信。让我们一起看看吧。亲爱的同学：老师听了你的歌声非常的感动，相信你一定能在以后的学习中改掉那些坏习惯，这样我们彼此都会很高兴的。我根据你的歌曲改编了一首新歌《老师呀见你真高兴》。请你想想中间的歌词要怎样填，这首歌才完整呢。老师期待你的来信，也期待你用实际行动来证明你的长大。歌词如下：老师呀老师呀，见你真高兴，你是三年级小男生。老师呀老师呀，见你真高兴，三年级小男生小男生。作业本上（写工整），队列集合（站得齐），下课铃声一响起，（举手发言）最积极，（

认真听讲）教室里。老师心里真高兴，看你已经长大了，老师心里真高兴，看你已经长大了，长大了。2.

小组合作创编歌词。3.

小组演唱新编歌曲《老师呀见你真高兴》。（四）课堂小结老师和家长为了大家的健康成长付出了很多，非常辛苦，希望大家在家听父母话，在学校听老师的话。这样，老师和家长才能真正的“见你真高兴”。学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。效果分析本节课内容为《老师呀请你别生气》，我所设计的三个环节取得了良好的效果。音乐游戏三组节奏游戏，学生掌握较好，尤其是第三组大切分节奏较难，通过分组pk的形式，调动了学生的积极性，完成较好。分学段学唱通过教师引导，学生对每一段的演唱情绪有了较好的把握。第一段：轻柔、自然的声音；第二段：整齐有弹性的说唱；第三段：真诚、轻声的演唱。教师回信这一环节为延展环节，熟悉歌曲旋律后配以新的歌词，提高学生的积极性。四、不足对于三年级的学生来说，有了一定的自制力，但极个别的学生自制力较差，在课堂上出现违反纪律的情况，应加以及时纠正。教材分析《老师呀请你别生气》是一首诙谐、风趣的儿童歌曲。作者采用轻松活泼的节奏成功刻画了一个活泼调皮、天真可爱的男孩形象。歌曲为两段体结构。第一乐段较规整,每个乐句都是四个小节,采用附点和切分等节奏型,用陈述的语气唱出三年级的小男孩犯错误后向老师道歉,请老师不要生气的情景;第一乐段之后,有六小节的念白,以说唱的形式列举了小男孩活泼调皮的表现;第二乐段的节奏拉宽,音区升高,呼唤般的旋律抒发了小男孩恳请老师相信自己会长大,会改正错误的思想情感。评测练习本课设置了一个评测练习，即歌曲第三部分的声势节奏律动练习。引导学生利用拍手、跺脚等声势动作，按照固定的节奏型参与歌曲表现，丰富了歌曲的表现形式，使歌曲更具活力。课后反思本节课题为小学音乐三年级上册第二课的内容，题目是《老师呀请你别生气》（演唱）。结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是:指导学生熟读歌词在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行思想品德教育。引导学生理解歌曲的情绪在一首歌曲的左上角往往出现如“欢快地”等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。三、教唱歌词这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。四、改进方向应在以后的教学中在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。课标分析《音乐课标》指出,音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。小学音乐教学需要从多方面着手，从培养兴趣入手，发展学生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。1、学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生、诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们