小学信息技术-几何图形“旋”美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

《几何图形“旋”美丽》教学设计【教学目标】1.了解扩展模块“Pen”中各积木的作用；能使用嵌套“重复…次”积木绘制有规律的图形。2.利用“重复…次”画出有趣的几何图形，感受重复循环“化繁为简”的魅力，体会程序中的数学思维和图形构建所产生的魅力。3.通过用程序绘制图形，感受生活中的几何美，增加对生活的热爱；通过绘制几何图形，培养善于观察、善于发现的意志品质。【教学重难点】教学重点：了解扩展模块“Pen”中各积木的作用；能使用嵌套“重复…次”积木绘制有规律的图形。教学难点：通过用程序绘制图形，感受生活中的几何美，增加对生活的热爱；通过绘制几何图形，培养善于观察、善于发现的意志品质。【教学环境】网络多媒体教学环境【教具准备】1.教学微课视频；2.教学课件；3.繁华曲线规；【板书设计】几何图形“旋”美丽【教学过程】一、激趣导入，项目确立1.以游戏“我来说，你来做”激发学生学习兴趣。一位同学发出指令，另一位同学在大屏幕田字格中行走，根据行走路线猜图形。学生猜出图形为长方形、正方形。2.老师顺势引导：我们通过行走的步数和角度能够画出几何图形，scraino猫采用同样的方法也可以绘制几何图形，（课件展示三角形、正方形、六边形）。而且还能绘制出更复杂的形状各异、色彩斑斓的几何图形，这些图形被称为繁花曲线，（课件展示繁花曲线）。3.师：今天就让我们一起走进《几何图形“旋”美丽》学习scraino绘制几何图形的方法。板书课题。设计流程，项目分析1.出示方形繁花，学生讨论交流：方形繁花的特点是什么？需要哪些程序来绘制？生：10个正方形旋转角度绘制成方形繁花，运用旋转角度积木来重复绘制正方形。生：要在scraino中找到绘制图形的画笔，绘制方形繁花要先会绘制一个正方形。……2.老师总结，并出示流程图：任务驱动，项目实施认识扩展模块“pen”添加扩展模块“pen”，结合课本15页，自主探究画笔模块积木的应用。展示学生扩展模块“pen”的操作。奖励翻卡片机会。绘制正方形结合游戏“你来说，我来做”通过移动步数和旋转角度可以绘制几何图形，学生找到积木“移动……步”和“右转……度”。分析正方形特点学生通过观察发现正方形四条边长相等，四个角均为90度，通过积木“移动100步”和“右转90度”可以绘制一条边，重复4次绘制四条边。学生自主编程绘制正方形，测试效果。通过观察程序，发现4次程序模块完全相同，可以用积木“重复…次”相同程序的重复绘制。学生再次编程，展示效果。课件出示编写正方形两次程序的对比，得到重复次数为几何图形的边数，旋转角度为360/边数。脑力升级赛：学生快速计算绘制三角形、六边形重复次数和旋转角度，并展示效果。奖励翻卡片机会。重复绘制正方形老师发送“重复绘制正方形”的微课视频，明确学习要求。学生自主观看，并尝试自主编程。积木“重复…次”嵌套使用可以画出多个正方形。不会的操作或程序可以再次观看微课视频，自主学习。学生合作交流发现：重复的次数为绘制正方形个数，旋转角度为360/正方形个数。学生展示，并找到隐藏小猫的积木“隐藏”。奖励翻卡片机会。项目应用，展示评价“我是繁华曲线小达人”比赛，学生运用所学知识，编程自己喜欢的图形。组内展示，选择最优作品班级展示。班级展示优秀作品，学生简述设计理念，师生共评。奖励翻卡片机会。项目总结，拓展提高老师讲述翻开的卡片背后的故事：繁华曲线创始人杨秉烈先生。师：图片中的老人是繁华曲线创始人杨秉烈先生，他手中所拿是繁华曲线规，杨老曾说，我发明创造的东西不属于个人，是属于全人类的。他是这么说，也是这么做的。师：因为一块小小的饼干，杨秉烈先生发现了发花曲线，请同学们回忆，你见过哪些繁华曲线图形？学生回答。课件展示生活中的繁华曲线：饼干、瓷砖、建筑、蜂巢、人民币等。师：只要用心观察、用心感悟，你会发现生活中处处蕴含着几何美，开动你的小脑筋、发挥你的想象力，去创造几何美。《几何图形“旋”美丽》学情分析息技术课程上机实际操作，学生对此相当感兴趣；而且作为与时代科技最为接轨的学科，信息技术有着它独特的新引力。从自主编程再到运用到生活中这是飞跃，更是创新思维和实践能力的提升，一个小小的编程正在引领着学情朝着最好的方向发展。高年级学生对基础的电脑操作已经掌握，通过前两课的学习已经认识Scraino的界面，明白各个区域的功能和任务，掌握了Scraino中的基本操作，并且初步感受到编写程序的乐趣，这些铺垫都为本课的学习打下了良好的基础。而且学生通过在数学、几何、科学等学科的不断学习中，逻辑思维能力，不断的提升，所以学习本课的几何图形编程，学生已经有了良好的知识储备和思维能力。因为学生对于编程学习积极性较高，兴趣浓厚，这是我们本学科的教学优势。引导学生明白绘制规则图形看似复杂的规则图形，实则是有规律的，进而体会程序中的数学思想和图形产生的数学魅力。通过扩展模块“pen”以及嵌套“重复…次”的积木绘制有规律的图形，并且通过讲述杨秉烈先生的事迹引导学生回归生活寻找有规律图形，进而发现几何之美，感悟几何之美。学生通过对Scraino的学习，已经能够自己编写一段小程序，能够灵活的运用各个积木模块实现自己的想法，这为接下来体验人工智能，操作开源硬件打下了良好的基础。但是由于条件限制，上机时间相对多一些的学生,操作较熟练,但也有部分学生是上课时间练习,课后没有巩固的机会,所以,这一部分学生对所学知识有所遗忘,操作易生疏。《几何图形“旋”美丽》效果分析通过本节课的学习，学生达成学习目标，突破教学重点难点。了解并会运用扩展模块“pen”中的积木，使用嵌套“重复…次”的积木绘制有规律的图形。通过用程序绘制图形，感受生活中的几何之美，增加对生活的热爱，德育渗透效果较好。通过项目式分析，学生构建绘制有规律几何图形的流程图，明确编程的步骤。通过游戏学生总结出绘制几何图形的规律，通过微课视频学生自主探究重复绘制图形的方法，通过“我是繁华曲线小达人”比赛，学生创新编程，绘制出多彩几何图形、多边形繁华曲线。课堂中教学设计为学生创造了一个又一个的学习情境，激发学生的学习兴趣，学生在情境中思考问题，学习编程，让原本枯燥乏味的编程变得生动形象起来，立体直观起来。在德育渗透方面，以奖励翻卡片的形式进行串联，翻卡片最后呈现给孩子们的是繁华曲线的创始人杨秉烈先生，讲述杨老事迹，并引导学生寻找生活中的几何美，学生的创新精神、实践能力以及信息素养得到了全面提升。《几何图形“旋”美丽》教材分析《几何图形“旋”美丽》是泰山出版社出版的小学信息技术第3册第3课内容。本单元以“体验图形化编程”为主题，本节课通过学习扩展模块“pen”，结合数学、几何知识，通过“重复…次”积木的嵌套应用，快速实现绘制有规律的几何图形。学生认识和使用Pen模块中的清除、落笔、设置画笔颜色等积木，结合移动和旋转积木绘制正方形、三角形等图形，通过积木的“重复……次”嵌套绘制繁花曲线，在绘制图形的过程中发散自己的思维。学科融合作为教学渗透一直是信息技术课程的一个特点，本课是将数学中的几何图形作为一个支点，融合美学概念，实现编程。同时本节课的德育渗透也体现在方方面面，学生在学习编程的过程中，发现几何美，感悟几何美，学以致用。教材采用通俗易懂、生动有趣的语言,析准确地介绍信息技术的科学概念和原理,采用图示法指导同学们“边讲边操作,边听边动手”,使学生在做中学、学中练,内容上,主要突出了信息技术与现实生活的应用,能够让学生实实在在的提高利用信息技术进行学习,生活的能力，提高信息素养。《几何图形“旋”美丽》评测练习运用scraino中的程序绘制正方形，并简化程序。重复绘制多个正方形。“我是繁华曲线小达人”，绘制自己喜欢的繁花图形。《几何图形“旋”美丽》课后反思本节课的教学设计充分展现学生的主体地位，老师以穿针引线的方式引导学生自主探究、小组合作学习。在本节课的教学中我充分发挥了信息技术的实践性这一特点，学生在动手操作的过程中自己寻找问题，自己解决问题，学生的自主性和主体性得到充分体现。我采用项目式教学，以分析项目的方式引导学生构建流程图，明确本节课学习步骤。学生在探究过程中自主发现问题，绘制正方形的程序重复，是否有更简单的方式编写程序；然后自主探究，尝试解决问题，寻找到运用“重复…次”积木简化程序。借助微课视频，学生能够根据实际情况，选择性观看学习，符合学生个性化学习的特点。通过学习，学生能够举一反三，将所学知识内化后再次延伸，在“我是繁华曲线小达人”比赛环节能够绘制出圆形繁花、彩色繁花等各种图形。教学中我以“翻卡片”的形式作为奖励，在卡片全部翻开后，展现的是繁华曲线创始人杨秉烈先生的照片，我顺势进行德育渗透，简介杨秉烈先生事迹，并引导学生发现生活中的几何美、感悟生活的几何美。这一堂生动有趣又能激发学生学习兴趣的信息技术课，让老师的教和学生的学，都取得较好的效果。《几何图形“旋”美丽》课标分析《信息技术课程标准》中明确指出，小学信息技术课程的主要任务是，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置根据学生年龄特点及心理发展不同阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

小学阶段教学目