小学语文-红楼春趣教学设计学情分析教材分析课后反思

激趣导入，吸引兴趣同学们，有一本书历经沧桑而经久不衰。著名文豪鲁迅先生读完这样评价它：全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物事故，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。民国才女张爱玲读完说过这样的话说：有人说过“三大恨事”是“一恨鲥（shí）鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我下意识的觉得应当是“三恨红楼梦未完”。伟大领袖毛泽东也这样赞叹：《红楼梦》不仅要当做小说看，而且要当做历史看。他写的是很细致的、很精细的社会历史。它就是——《红楼梦》。今天就让我们就走进《红楼梦》里面一个场景。齐读课题。常言道：看书先看皮，看报先看题。读完课题，你能知道什么信息？预设：1.春趣的意思。红楼是指《红楼梦》。我们班同学捕捉信息的能力很强。预设：2.题目为后人所加。本文选自曹雪芹《红楼梦》第七十回：林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词。我们班同学读书非常细心，善于思考。对于这个篇幅略长，又有很多陌生词语的课文，你是怎么读懂的？（预设：1根据上下文猜测词语的意思。2遇到难理解的语句，不用反复琢磨，知道大致意思即可。3查阅资料、了解历史背景，理解故事内容。4结合所看过的电影、电视剧，帮助阅读。（多种渠道学语文））师：掌握阅读方法，有利于我们更好的阅读经典。初探文本，整体感知课前预习时，同学们已经将课文读了很多遍了，对于课文主要内容，同学们有了自己的看法（出示两种问学单，指名读）对比一下，你有什么发现？自学提示可以为我们的学习提供很多重要信息。（指名读自学提示）本课的自学提示不仅告诉了我们课文主要内容，也为我们提出了学习要求，谁来说一说？三、深入解读，分析人物（一）说到人物，小说中有名有姓的就达四百八十位。作者曹雪芹塑造了很多有血有肉、个性鲜明的人物形象，我们这篇课文里出现的人就有很多。出示问学单（这是我们班同学对本课人物的梳理）那么多的人物里，我们班（）觉得（）给她留下了深刻的印象。（指两名同学读读自己的问学单）（二）可是，个性鲜明的人物形象都是通过具体事件中的语言、动作来体现的，那现在就请大家再次回到课文中去，默读课文，思考问题：出示阅读要求（谁来读阅读要求）1.默读课文，思考你印象最深的人物是谁？2.结合人物的语言、动作，说说你感受到的人物形象。圈画关键词，进行简单批注。3.小组进行交流补充。师：听明白了吗？开始。预设：贾宝玉：宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝。这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”（心思细腻，不出名的娇红姑娘的风筝都认识）宝玉又兴头起来，（爱玩）也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。（美人精致就心中欢喜，喜爱美好事物）独有宝玉的美人放不起去。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，（急切，爱玩）指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。（喜爱美好事物）宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放了。（一个没有生命力的风筝都在担心归宿，多愁善感）黛玉：黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”（放风筝技艺高超）黛玉听说，用手帕垫着手（细心），顿了一顿，果然风紧力大，接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽（放风筝技艺高超）。黛玉因让众人来放。（善解人意）众人都笑道：“各人都有，你先请罢。”黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”（多愁善感）黛玉说：“我的风筝也放去了，我也乏了，我也要歇歇去了。”（体弱多病）紫鹃：紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？我不管，我且拿起来。”紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”（体贴，关心黛玉）紫鹃笑道：“我们姑娘越发小气了。那一年不放几个子，今忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”说着便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯登一声铰断，笑道：“这一去把病根儿可都带了去了。”（关心黛玉，忠心护主，做事干脆利落）我们在《红楼春趣》这个放风筝的故事中分析出了这些人物所表现出来的某一特点，这只是人物整体形象其中的一部分。《红楼梦》中还有很多小故事，里面涉及到的人也还有很多，可供我们品味琢磨之处也是不计其数，他们真正的全面的形象还有待我们读完整本《红楼梦》后去发现，去思考。（三）这么多人聚在一起放风筝，大家想不想看啊？（播放放风筝的视频）你看，整个的放风筝过程中，不同的人物有不同的风筝，面对不同的状况也有不同的反映，也能看出他们不同的性格特点。正式这些鲜活的人物才让大观园里的生活变得趣味横生，趣味无穷。这才是真正的红楼春趣。（四）虽说放风筝是放晦气，可是我们从中体会更多的是乐趣。四、拓展延伸、总结升华《红楼梦》作为四大名著之一，代表了中国古典小说的巅峰，是悠悠中国文学史上灿烂辉煌的一笔。书中塑造的个性鲜明的人物形象让人惊叹。除了我们今天感受到的人物，还有薛宝钗、王熙凤、史湘云、李纨、刘姥姥等等。他们是什么样的性格？有什么样的故事？还在等着我们去发现，去探索。相信同学们捧起这本书，一定会深深地爱上它。希望同学们课后慢慢品味《红楼梦》的学问（出示各个版本的红楼梦）。推荐阅读：《林黛玉进贾府》；《刘姥姥进大观园》；《宝钗扑蝶》、《元妃省亲》。学情分析学生对于《红楼梦》比较陌生,课文又是节选自原文,文中的很多语，言艰涩难懂,甚至连读通都不容易;而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零,理解更为不易。因此,在教学中要致力于指导学生读通课文,通过课文中的相关描写了解课文描写的场景,感受课文中的人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。新课程标准中指出,学生是学习的主体,而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以,本课时的教学,主要是学生的自读感悟和教师的引导并举,突出学生的自读感悟,引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中,让学生自己去感受人物的形象,在感悟的同时,也体会作家描写人物的方法,重点体会语言、肖像描写。效果分析本课教学效果很明显,有以下几点:1、分析教材,准确把握课堂目标。通过深入地分析文本,心中明确课堂目标,尤其是理解课文内容,体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物(包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴)的语言、动作、神态的描写,凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由快乐,表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。学生能从众多人物中挑一个自己积极鼓励学生带着问题用较快的速度阅读课文,在阅读中了解故事内容,感受人物形象。阅读要求的提出其实也是为了继续培养学生带着问题读书的良好读书习惯。在了解故事内容这一教学环节中,让学生在熟悉课文内容的基础上,引导学生用自己的话概括文章的主要内容,知道本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。在概括出主要内容的基础上,引导学生抓住文中的关键句段,在反复朗读的基础上明确本文的产旨,感受他们放风筝的自由欢乐,感受贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。感受人物形象让学生在通读全文的基础上,找出课文中出现的人物,然后仔细默读课文,看看作者对哪个人物描写最多。引导学生根据人物间的关系确定中心人物。引导学生从文中众多人物中挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。回顾全文,总结写法,引导学生再次回顾课文的主要内容,并深入感受他对自由生活的热爱和向往。总结在阅读中借助人物语言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法。教材分析：《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的第四篇课文。本单元为阅读名著单元，单元导语为：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。前三课分别是《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。本单元以四大名著里的情节为依托，旨在培养学生初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法,塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文,要求学生能大致读懂课文就可以了。本篇课文是略读课文，课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。自学提示中要求学生能大致读懂就可以了。读完后和学生交流：哪个人物给你的印象深？因此在教学中也抓住自学提示的要求，让学生从人物的语言、动作中体会人物的性格特点，这也是本课教学的重难点。教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景,然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写,感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象,大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流,在小组交流中合作学习,使学生学会在交流中使学生得多读书、多思考、多借鉴。通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法,以及通过这几个方面对人物形象进行堂析的方法。8.红楼春趣写出文章中出现了哪些人物？______________________________________________________________________________________________________________________你认为贾宝玉是个什么样的人？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思我在讲解:“你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?”时,我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉,结合课文内容,说出自己的理由。从贾宝玉的言行举止中,我们可以看出,贾宝玉完全没有公子哥儿的架子,十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。改进措施通过这节课,我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的含义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。e课标分析：本篇课文是略读课文，课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。自学提示中要求学生能大致读懂就可以了。读完后和学生交流：哪个人物给你的印象深？因此在教学中也抓住自学提