小学科学-测量力的大小教学设计学情分析教材分析课后反思

测量力的大小教学设计【科学概念】力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。【过程与方法】使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。【情感、态度、价值观】树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点、难点】使用弹簧测力计测量力的大小。【教学准备】弹簧测力计、钩码、铁芯、玩具熊猫等。一、谈话导入探究弹簧测力计的原理今天老师给同学们带来了一件礼物，你们看看是什么？（出示拉力器）下面我请两位同学上来比一比，看一看他们谁的力气大？你们又是怎么判断的呢？引出：聪明的人们根据弹簧这样的特性{板书：受力大，伸长长}设计出一种测量力的仪器--弹簧测力计来测量力的大小。这节课我们就来学习：测量力的大小。（板书课题：测量力的大小）二、认识弹簧测力计1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计，同学们看，能不能叫出它们的名字？大屏幕出示：平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计。虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能都是一样的，就是：测量力的大小。弹簧测力计由哪几部分构成？各个部分又有什么作用呢？小组讨论解决问题。学生小组内汇报，PPT展示弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧。各个部分有什么作用呢？学生回答。引导学生说指针的作用，指针指的位置就是测量的力的多少，刻度板上的刻度，帮助人们读出数的多少，引导说出弹簧的伸缩能表示力的大小。2、认识力的单位和测量范围。我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用，测量力的大小还要知道它的单位。师：刻度板的上方都标着什么呢？人们生活中习惯用克、千克来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定用牛顿作为力的单位，简称牛，用字母N表示。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？看刻度板，1牛大约对应着多少克力？生：1牛约等于100克力。板书1牛≈100克力。（补充：0.98牛=100克力）看课件，师：刻度板上一大格表示多少牛？师：你们再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？生：1小格代表0.1牛。师：测力计最大能测量多少牛？超过5牛的物体还能用他测量吗？超过会怎样？所以我们测量的物体必须控制在5牛以内。三、使用弹簧测力计1、感受力、估计力师：1牛的力到底有多大呢？让我们来体验一下好不好？小组体验（一分钟时间）。课外拓展：用手拿起两个鸡蛋的力大约是1牛；一般人右手的最大握力大约是560N，左手的握力大约是430N。师：我们已经体验到了1牛的力的大小，那么这个玩具熊猫（老师自备）的重力有多少牛呢？同学们和老师一起来估测一下它的重力是多少？看谁估计得准。谁来告诉老师你估计的结果？（指名说一说）师：这个玩具熊猫到底有多大的重力呢？看老师来实际测一测。我们怎样使用弹簧测力计来测量呢？首先拿起测力计的提环，一定要注意手要拿着提环，不要拿着测力计的边上。检查指针是不是指着0？第一桌的同学，你来检查一下指针，没指0，老师把指针调整到0.看一看，现在指着0吗?然后用测力计勾住玩具熊猫，把它慢慢提起来，不要用力过猛。开始读数，读数时视线要和指针相平，视线比指针高了，低了都不行。是1牛。测量完后把玩具熊猫和测力计这些实验仪器放回原处。刚才老师示范的这些也就是使用测力计时应注意的事项。（出示大屏幕）谁来给大家读一遍？这些注意事项记住了吗？下面我们分组测量，看大屏幕(出示记录单)每组都有一张这样的记录单，讲解记录单的填法先估计物体的重力的大小，再实际测量,最后算出估计值和实际测量的差距。把结果填在记录单上。注意填上单位（牛）5、我们看要求，哪个同学来读一读？课件出示要求：（1）测量时，分工合作（估计员、操作员、读数员、记录员等），轮流更换。（2）先估计，再实测，把实验数据及时填写在实验记录单中。（3）实验结束，整理好实验器材。这些要求记住了吗？好，开始实验。学生实验，老师巡视小组，并作指导。提示：填写单位牛。6、汇报实验数据出示实物投影：哪位同学来展示一下你们组的实验结果？拿着记录单到前边来念给大家听。通过几次测量，你们组估计得是不是越来越准确了？展示三个小组的记录单。哪些组估计得是越来越准了？四、习题巩固练习1、填空题2、选择题3、判断题五、课堂小结同学们，今天这节课你们觉得有收获吗？都学到了什么呢？六、课外延伸你们喜欢测力计吗？想不想自己拥有一个？我们留一个课外作业，就是：制作橡皮筋测力计。课下同学们可以一起研究制作，并用它测量一些小的物品。（参考课本78页）学情分析学生们对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。学生很容易说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的大小应该怎样表示。在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量观察。基于此在《测量力的大小》一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展需要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立知识间的联系，初步建构有关“测量”的知识框架。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、抓住小学生好奇心的心理特点，利用常见的实物导入，用激励的语言和动手示范来激发学生的学习兴趣，培养学生观察事物的能力和对新事物的探究的欲望，从而引起学生积极主动地投入到学习活动中，营造出一个良好的课堂氛围。鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题。再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见的力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。本节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小的方法。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。评测练习一、我会填1、图中“N”表示_______。2、弹簧测力计主要是由_________、__________、_________、________、________等组成。3、用弹簧测力计时，是否需要调零？_______。4、用如图这个弹簧秤能不能测量10N的力？二、我会选1、力的单位是（）。A、千克B、牛顿C、瓦特2、测量力的大小，通常用（）来测量。A、杆称B、天平C、测力计3、1牛大约是（）克的力。A、1B、10C、100三、我会判断1、弹簧测力计又叫弹簧秤。（）2、力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。（）3、弹簧测力计的最大刻度就是它的量程。（）4、弹簧秤是根据弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。（）课后反思本节课，我在教学思路上，我以实物引入，动手操作，让学生对学习本课内容有了追求的欲望，再让使用测力计并自制测力计，亲身体验成功感，更加激发了学生学习科学的兴趣，学生也能积极配合，课堂的教学比较轻松。但在教学过程中也存在不足之处，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题。再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。在今后教学中我将正视自己的不足，使自己的课堂更加完美。课标分析小学科学课程标准指出