绘本教学中对英语学习活动观的探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选绘本教学中对英语学习活动观的探究摘要：英语学习活动观的提出为阅读教学提供了新的研究角度，依据其三个层次类别设计教学的活动，来培养学生英语学习能力和阅读素养。绘本教学符合小学生身心发展的特点，让学生更有兴趣去阅读，提高课堂教学的有效性。关键词：英语学习活动观，英文绘本，绘本阅读教学引言：阅读在英语教学中的地位举足轻重，小学生词汇量较小，对于阅读容易产生抗拒心理。在英语学习活动观的视角下，绘本教学的运用能够激发小学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。一、英语学习活动观的内涵《普通高中英语课程标准(二零一七年版)》(以下简称《课标》)中所提出的语言学习者行为理论,是指学习者通过进行大量的阅读和认知、运用和实践、迁移和发展的语言学习行为,逐渐的形成语言学习者的素质,反映出英语课程教育的综合性、关联性和实践性的特征(教育部,2018)[1]。《课标》指出,英语学习活动观是一种组织和实施英语教学的理念和方式，强调促进学生在语言、文化、思维和学习能力等诸方面的融合发展，重视在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，采用一系列相互关联、循环递进的活动来组织英语课堂教学。这一系列的活动都是以学生为主体参与其中的，以主题为引领、以语篇为依托，基于已有的知识，围绕问题的解决，展开意义的探究。学生在这一过程中既学习了语言和文化知识，又发展了语言技能、习得了学习策略[2]。二、英文绘本以及绘本阅读的意义1.绘本的概念和特点绘本的英文名称为"PictureBook",多采用图画方式,并运用语言表现情感、叙述情节,富有趣味性、简洁性、知识性和情境化。绘本中的语言节奏押韵、朗朗上口，可以引起学生的学习主动性和阅读兴趣。英文绘本为孩子的学习英语提供自然、真实、有意义的语境，增加阅读的自信心与乐趣，其价值逐渐被越来越多的人所重视。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.绘本阅读的意义绘本的内容图文结合，有启发引导，提问，丰富思考，有和同伴一起读书分享的过程，在教师的启发指导下，可以掌握绘本中故事的内涵,丰富了字词与语言表述的逻辑性，对于孩子们的学习成长具有深远的意义。（1）提高学生对语言的整体理解词汇是随着学习者听说读写等多种技能而发展的过程基石,学生通过绘本阅读能够认识基本的词汇，理解基础的语法，了解完整的故事大意，对文本有整体的掌握。（2）激发学生的阅读主动性绘本中精美、直观的插图可以调动学生的想象，培养学生欣赏美、创造美的能力。精心设计的内容、色彩丰富的画面以及有趣的故事情节，吸引学生的好奇和注意力，有助于培养良好的阅读习惯。（3）提升学生语言综合能力绘本的题材多种多样，既能够拓展学生的知识面也能够为学生们带来真实的文化体验，提高他们观察、预测和推理的逻辑思维能力。英文绘本阅读可以扩大孩子的国际视野，了解世界各地的风土人情，学生也可以通过对绘本的理解和感悟，产生意象联结，深入理解句子的内涵，并且学会恰当的归纳和表达，提高学生的语言表意能力。三、建立英语学习者活动观的绘本阅读教学英语阅读过程理论的引入旨在推动学习者的深入练习,增强教与学的有效性,也为小学英文绘本阅读教学奠定了思想框架。通过绘本课程可以培养学习者的语言阅读素质,内容包括建立正确文字观念、养成音素能力、掌握语言文化的基础知识、增强读写流利性、提高有效读书方法的应用、了解文化差异、开发多元化视野、建立良好的读书品质、培养良好的读书习惯(王蔷、敖娜任图雅,2017)[3]。怎样高效的组织孩子绘本的教学一直是我们思索研究的问题。基于英语阅读体验理论设计的小学英语少儿绘本阅读课程,为学生绘本阅读与学习目标的实现提供了有力保证,也为提高儿童绘本与阅读教师之间互动的有效性,指明了可实施的研究目标。22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.英语绘本教学中存在的问题以及建议（1）方法陈旧VS创新实践英语绘本学习区别于传统的英语课本学习，在教学中，很多教师并没有充分的理解绘本深层次的意义，也没有有意识的转变传统教学中以教师的教为中心、以教材内容为中心的教学方式，没有创新精神和动力。教师需要多动脑筋，联系教材和学生特点仔细思考，必要时对绘本精选改编，使得绘本内容合理化。收集整理系统化的绘本资源，以学生为本，与现代化教学手段相结合，让学生体会到丰富的情感和心理活动，发挥绘本的最大魅力。（2）缺少延展VS整合优化老师在英语课堂上未能将绘本教育的思想贯彻到位,使绘本教育流于形态,教育内容缺乏延展性,束缚了孩子的思考空间,限制了他们的创造性,让孩子们慢慢的丧失了阅读的积极性。老师必须代入英语学习者行为理论的角度去反思我们的活动设置是不是正确、是否合理,以学习者为核心,以活动为核心,整合教学内容,调整教学方法,开阔学习者的眼界,给学习者们创造真实的环境，设置难度有层次、实施有效果的英语学习活动。以绘本《Cock-a-doodle-moo》举例。绘本读完后，可以让孩子说说感受，体验到自己工作的乐趣和认真工作的重要性。教师可以鼓励学生发挥想象，猜一猜小公鸡不愿意打鸣的时候可以跟谁交换工作。学生经由基于语言知识的阅读认知活动逐渐深入,到应用实践活动-复述故事梗概，再通过激发联想,开展超越语篇的迁移创造故事过程。图1为绘本封面，图2是学生想象中其他小动物的职业。图1 图232022年安徽省中小学教育教学论文评选2.绘本书籍在学校英语教学中的合理使用方法（1）选择合适的英语绘本针对低年级的中小学生,老师应选用图画较多、文字较少的童话绘本,充分调动中小学生的阅读兴趣爱好,培养好的阅读良好习惯。例如：在学习animal主题时可以选择《BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee?》，句型重复，贯穿全文。既学习了各种动物的名称还复习了颜色的词汇，新奇的搭配激发学生继续阅读的兴趣。针对中高年级的孩子,要求掌握相应的词汇量和语言能力,教师应有助于他们积累必要的基础知识和应用技能。因此，绘本教材的选择需要根据教材的内容和学生的特点综合评估，既要题材多样又要联系学生的生活实际，还能提供德育、美育的价值培养。例如：《Therunawaybunny》、《MyMum》教育孩子要懂得感恩父母，学会表达对父母的爱，升华主题情感。英语绘本阅读教学还可以搭配小学英语课程主教材的学习主题，围绕教材话题进行绘本阅读，也可以根据学生的特点和学习的需要创编绘本。英文绘本和教科书的有效结合,能够解决书本知识的局限,也丰富了英语教学的内涵与形式。例如：沪教牛津英语（三年级起点）六年级上册的课文《LittleJustin》描述的是大家耳熟能详的小蝌蚪找妈妈的故事，教师可以选择《I’mgrowing》这本绘本作补充读物。作者用简单词汇和图片解释了我们是如何成长的。该绘本可以引导他们去观察自身的情况，并且可以了解到未来将会发生的生长情况，让孩子开心的面对这些，并能够记录下每一个美好的瞬间。见图3、图4。图3 图442022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）根据学生特点制定教学目标我们必须深入绘本知识,全面剖析课文的主体内涵、主旨含义、文化特色以及文本特征,建立对课文的结构性、多样性、深层性的理解,同时针对学习者不同层次的身体发育特征,根据英语学习者行为观的三个维度,提出具体的教育策略[4]。见表1。表1教学目标设计教学目标认知活动核心素养1.可以在文字的支持下对绘本的信息作出读中判断、读前检验和全面了解。学习理解语言能力、思维品质、学习能力2.能理解文本大意，能根据问题提取绘本信息。学习理解语言能力、思维品质、学习能力3.善于按照情节主线,带着问题去推理、剖析故事情节。应用实践语言能力、思维品质、文化品格4.能针对绘本内容和作者的写作意图进行讨论并尝试发表自己的观点。迁移创新语言能力、思维品质、学习能力、文化品格5.能根据绘本内容进行故事创编。迁移创新语言能力、思维品质、学习能力、文化品格3.小学英语绘本阅读教学活动接下来，笔者基于英语学习活动观的角度，以画风鲜艳、故事线简洁又富趣味的Handa’sSurprise为例，简单介绍绘本阅读课堂教学活动的开展。(1)基于绘本语篇的学习理解类活动。Step1.读前活动：感知、预测阅读内容，激活学生阅读兴趣。教师引导学生解读封面，讨论一下Handa的大帽子里为什么装了这么多水果，她是哪个国家的人，她和那只鸵鸟会发生什么有趣的故事呢，鼓励学生大胆预测想象。设计意图:阅读教学中,老师的首要任务是营造环境,让学生根据标题和图片激活已有背景知识，激发阅读兴趣。Step2.读中活动：概括、梳理、整合信息教师通过几个问题引导学生了解故事、捕捉细节信息。例如：WhoisHanda’sfriend?Whatfruitdoesshelike?Whatdidanimalsdo?HowdoesHandafeel?引导孩子把绘本故事变成思维导图,通过梳理故事的时间线并复述绘本情节,以便学习者更完整正确的认知文字信息。图5为绘本封面、图6是该故事的思维导图。设计意图:教材以问题为导向,依次引导学生利用微写和细读来掌握文字大意和详细内容,进一步了解绘本内容。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图5 图6(2)深入绘本语篇的应用实践类活动。Step3.读后活动：实践与运用所获得的语言知识和文化知识。活动一：教师出示绘本中的重复句型Willshelike ?以及水果单词，悄悄告诉一个学生教师最喜欢的水果，再请班上其他同学询问猜测老师最喜欢的水果。活动二：教师播放童谣《Whotookthecookiefromthecookiejar》，鼓励学生学唱并改编Whotookthe ?Monkeytookthe .设计意图:应用实践类活动,是指基于学习与理解的深化性阅读活动。教材要立足语篇,进行概括、判断和分析等综合性、思考性强的教学活动,以锻炼学习者高阶逻辑思维,从而提升水平语言表达能力与合作能力。（3）超越绘本语篇的迁移创新系列活动。Step4.拓展延伸，升华主题思想鼓励学生展开丰富的想象对故事进行合理的续编并表演，其他动物会拿走Handa的什么水果呢？非洲大草原上有各种各样的动物，利用多媒体播放保护大自然、保护野生动物的小短片，升华主题。设计意图：教师以绘本内容为依托来拓展和延伸，让故事的主题思想与日常的生活产生联系，鼓励学生发挥想象、升华主题，提高文化品格。以下图5、图6是学生想象中各种动物适合的职业。4.英语学习活动观视角下的教学评价绘本阅读结束，老师应当主动引导学生投入到评价中去,让学生开展自主评价和互动评价，而且教师在课堂过程中做到随时点评和及时点评。不仅关注学生掌握的知识量还关注学生的学习态度以及思维品质，提倡对不同的学生采取不同的评价标准和方62022年安徽省中小学教育教学论文评选法。"创造适合儿童的教育",以促进每一位学生的全面发展。结论：英语课堂的发展与进步，掌握语言知识与能力发展之间存在着联系。要注意家庭、校园和社区中的各个重要环节,形成了家庭教育和学社三合力。英语学习活动观也为阅读教学的研究提供了方法,老师们要主动的把英语学习活动观的基本思想贯彻到理解文本内涵、提出正确的教学要求和进行有价值的课堂教学中去。另外,老师也要全面的考察学生不同时期阅读内容间的相互关系和层次性,以促使他们从阅读教学中扩大知识、丰富体验、提升能力和锻炼思维。老师也可以从自身做起多关注这方面的内容及方法来丰富自己在教学活动观方面所积累下的经验，利用绘本阅读教学资源来丰富课堂内容、提高课堂效率。同时