高中生考试焦虑与父母教养方式关系的研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中生考试焦虑与父母教养方式关系的研究摘 要：本文运用父母教养方式问卷（PBI）和Sarason父亲关爱、父亲鼓励自主之间存在显著负相关关系，高中生考试焦虑与母亲控制、父亲控制之间存在显著正相关关系，并根据调查结果进行了心理健康课程设计。关键词：高中生，考试焦虑，父母教养方式，课程设计引言：高中阶段，为了迎接人生的转折点——高考，学生们经常会参加一些大大容的针对性。一、研究对象和方法本研究采取现场发放问卷的方式，利用随机抽样调查了安徽省滁州市定远县313名高中学生，有效问卷295份，问卷有效率94.25%。本研究采用的问卷为父母教养方式Sarason试焦虑量表（TAS）没有分维度。问卷结果录入excel，再导入spss进行分析，问卷总体克隆巴赫α为0.783，信度良好。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、研究结果1.高中生考试焦虑与父母教养方式的总体状况由表1均分是用来判断研究对象在考试焦虑上所处的水平，其算法是由考试焦虑均值除以题目的数量求得。高中生考试焦虑总均分接近理论中值（5.0母亲和父亲的控制均小于理论均值（1.5性较强，控制性较弱。表1高中生考试焦虑和父母教养方式的描述性统计分析（n=295）维度最小值最大值MSD单个项目均值考试焦虑102518.583.3000.50母亲关爱32819.728.1981.79母亲鼓励自主31610.783.7811.80母亲控制4147.992.4641.33父亲关爱52920.317.7611.85父亲鼓励自主11610.343.9701.72父亲控制2157.543.6441.262.高中生考试焦虑与父母教养方式在性别上的差异由表2可知，在考试焦虑上，女生略高于男生；在母亲关爱、母亲控制上，女生略于男生，在父亲鼓励自主上，男生略高于女生。以上均不存在显著差异。22022年安徽省中小学教育教学论文评选表2高中生考试焦虑和父母教养方式在性别上的差异性检验（M±SD）维度M±SDtP女（N=135）男（N=160）考试焦虑18.96±3.18318.26±3.3941.0540.295母亲关爱19.85±8.06919.61±8.3810.1430.886母亲鼓励自主10.57±3.83910.96±3.757-0.5220.603母亲控制8.41±2.2577.63±2.5941.5970.113父亲关爱20.57±7.72820.09±7.8550.3020.763父亲鼓励自主10.07±3.83810.57±4.101-0.6370.526父亲控制7.59±3.7817.50±3.5590.1180.9063.高中生考试焦虑与父母教养方式在年级上的差异由表3可知，在考试焦虑上，高二学生略高于高一和高三学生；在母亲关爱上，高三学生略高于高一和高二学生；在母亲鼓励自主上，高二学生略高于高一和高三学生；二学生略高于高一和高三学生。以上均不存在显著差异。表3高中生考试焦虑和父母教养方式在年级上的差异性检验（M±SD）维度M±SDF高一（N=101）高二（N=106）高三（N=88）考试焦虑18.41±3.28618.81±2.61718.50±4.0660.874母亲关爱19.56±8.38219.28±8.90120.43±7.2860.844母亲鼓励自主10.38±4.01511.06±3.68010.90±3.7170.746母亲控制7.59±2.6768.36±2.4518.00±2.2280.427父亲关爱19.85±7.77420.50±7.79220.60±7.9510.915父亲鼓励自主10.62±3.83810.11±4.01310.30±4.1780.833父亲控制7.41±3.5097.83±3.6457.33±3.8890.86832022年安徽省中小学教育教学论文评选4.高中生考试焦虑与父母教养方式在出生顺序上的差异由表4可知，在考试焦虑上，独生子女略高于非独生子女；在母亲关爱上，长子略和长子。以上均不存在显著差异。表4高中生考试焦虑和父母教养方式在出生顺序上的差异性检验（M±SD）维度M±SDF独生子女（N=151）长子（N=106）非长子（N=38）考试焦虑18.78±3.523 18.50±3.09418.00±3.1090.305母亲关爱18.25±8.423 22.17±6.98418.69±9.4022.601母亲鼓励自主10.10±4.001 11.92±3.32410.31±3.5912.643母亲控制8.33±2.559 7.53±2.3967.92±2.2161.137父亲关爱19.35±8.404 22.25±6.48718.69±7.8671.825父亲鼓励自主9.57±4.239 11.22±3.58710.92±3.5232.033父亲控制7.96±3.857 6.61±3.1928.46±3.6881.9625.高中生考试焦虑和父母教养方式的相关分析由表5可知，利用皮尔逊相关系数分析出高中生考试焦虑与母亲关爱、母亲鼓励自主、父亲关爱、父亲鼓励自主之间存在显著负相关关系，高中生考试焦虑与母亲控制、父亲控制之间存在显著正相关关系，相关系数的绝对值在0.385-0.503之间。表5高中生考试焦虑和父母教养方式的相关分析维度 母亲关爱 母亲鼓励自主 母亲控制 父亲关爱 父亲鼓励自主 父亲控制考试焦虑 -0.482** -0.503** 0.476** -0.451** -0.444** 0.385**注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.00142022年安徽省中小学教育教学论文评选三、研究结论从表2到表4可以看出，在性别层面，女生比男生更容易考试焦虑，这可能和女生式上看，无论是母亲还是父亲，他们更关爱女儿，同时对女儿有更强的控制欲，同样，立探索，自主选择生活的权利。孩子“试错”，促进孩子探索发展，而到了高三，孩子为了高考争分夺秒，父母这时就很少鼓励孩子自主，生活单一而又结构化，开放性弱。父母对高二的学生有更强的控制，绩，所以会对他们严格管教。更容易焦虑，也更容易考试焦虑。父母更关爱和鼓励长子自主，母亲对独生子女控制较所以在家庭中被赋予更多的自主权，较少受到父母的控制。试效应、问卷设置有关。从表5看出，父母对子女的控制欲越强，孩子考试越焦虑。这些在家中被控制的学52022年安徽省中小学教育教学论文评选思想更加开放和活跃，不会拘泥于每一次的考试结果，真正把学习当成自己的事情。四、课程设计方案面影响，本研究设计如下心理课程方案并已应用到实际中：时遇到难题时的技巧，进而在轻松愉快的氛围中提升对学习和考试的自信心。图1是一2的学生在同样的要求下，用彩笔美化沉浸在课堂中。图1学生画手掌作品之一62022年安徽省中小学教育教学论文评选图2学生画手掌作品之二习不同的应对困难方法，从而提升将来面对困难时的主动性，提高处理问题的信心。第二课，增强抗挫能力。学生对考试产生焦虑情绪，大多是因为担心考试的结果，害怕没有达到预期，害怕失败。通过绘制个人情绪经历轴，学生发现自己的人生中其实有很多不平坦的时期，但是自己都顺利渡过了，从而思考自己在下次面对挫折时的态度和可以应对的方法。图3是一位学生绘制的个人情绪经历轴，横轴代表各个年龄段，横心情很低落。画完曲线图之后，学生把横轴以上的曲线区域和以下的区域用不同颜色的4的学生不仅把经历和情绪的起伏表现出来，还画出了起伏的程度，更细节化内心的感受。72022年安徽省中小学教育教学论文评选图3学生情绪经历轴作品之一82022年安徽省中小学教育教学论文评选图4学生情绪经历轴作品之二92022年安徽省中小学教育教学论文评选应对挫折。是亲密，是纠缠还是冲突。最后，给每个人加1-3个形容词，并为每个形容词标明是正的行为习惯追根溯源，反思自己的价值观，提升自我价值。图5的学生在每个圈中用简笔画画出对应人物的头像，图6的学生在影响轮中不仅写到家人，还写出了对其影响深远的同学朋友。绘制结束之后，教师邀请同学分享感受，介绍对其影响最深的人和事，同学通过绘图和表达，反思自身行为受影响的原因，理解家人，和家庭和解。图5学生影响轮作品之一102022年安徽省中小学教育教学论文评选图6学生影响轮作品之二112022年安徽省中小学教育教学论文评选五、结论从本研究中可以发现，高中生考试焦虑会受到父母教养方式的影响，父母越控制孩考试不仅是对学生知识素养，学习能力的考查，更是对学生心理素养和心态的考验。父只有孩子身心健康，才能安心地学习备考。的沟通，普及多元智力理论，促进孩子全面发展。学生开拓思维，更有利于学生的身心发展。参考文献[1]SarasonIG.TheTestAnxietyScale:ConceptandResearch[J].C.d.spielberger&I.g.sarasonStress&Anxiety,1978.[2]杨红君,楚艳民,刘利,刘琴,陈哲,刘文莉,钟爱良.父母养育方式量表(PBI)在中国大学生中的初步修订[J].中国临床心理学杂志,2009,17(04):434-436.[3]温静怡.教养方式、自我概念与高校学生焦虑发展轨迹的关系研究[D].天津师范大学,2021.DOI:10.27363/ki.gtsfu.2021.000498.[4]董春艳.小学外来务工人员子女父母教养方式、学校归属感与学校适应性