单元引领 活动创新-高中语文大单元教学中活动课的设计与开展对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选单元引领 活动创新——高中语文大单元教学中活动课的设计与开展对策摘要：核心素养下的高中语文大单元教学彻底弥补了大语文时代学生贯通学习的短板，将原有的语文碎片化教学整合成一个系统性的单元教学。尤其是在推动素质教育的当前，如果语文老师可以按照单元引领活动创新的理念来设计大单元教学活动，就能在师生互动、学生单元知识整合上凸显学生自主学习的优势，鉴于此论文将围绕“高中大单元教学中活动课的设计与开展对策”做教学设计的分析。关键词：单元引领；活动创新；活动课设计；开展对策引年是国家教育大改革的关键时刻，其中语文大观念教学下的大单元整合教学的设计理念已经深入到基础教育的各个角落，因为大单元教学从核心素养的引导和激发入手将单元主题背景下的共同单元目标和单元教学方法探究出来，然后贯通到整个单元教学的每个模块，这样就可以在整个单元话题引领下去开展整个单元教学。从这个角度讲，高中语文大单元教学的核心就是以核心素养为导向，积极整合和优化整个单元的教学，从而让整个单元教学的价值意义凸显出来。一、高中语文大单元教学活动课设计的背景意义与传统意义上的语文教学相比较，高中语文大单元教学更能围绕语文基础知识、语文文化基础、语文思维品质以及语文交际能力来设计出更加贴近现实生活的语文课堂，让整个单元教学的构成要素可以更加紧密地衔接在一起。此外语文大单元教学可以引导学生围绕特定的单元模块进行自主探究学习，从而让高中生的语文探究学习的理论和实践切实落到实处。此外从“双减”的角度出发，循序渐进地开展大单元教学设计可以替学生解压，让学生可以轻松高效地参与到整个语文课堂教学中来。然而当前的语文大单元教学的理论虽然趋于基本成熟，但是就高中语文大单元教学的教学活动的设计而言，还停留在一个初级发展阶段，还有更多探索的空间，所以论文将围绕“高中语文大单元教学活动设计”做深度探索。二、高中语文大单元教学中活动课设计中需要注意事项1.单元知识之间的衔接性虽然大单元教学理念已经明确，并且有关大单元教学的研究理论已经颇多，但是对12022年安徽省中小学教育教学论文评选元知识、单元教学目标和单元统筹方法之上的单元知识衔接，这一点应该得到重视。2.单元技能之间的贯通性中找到共同点，就能切实将单元技能之间的贯通性落实。3.单元活动之间的情景性语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，对于大单元教学设计而言，单元活动需要围绕情景化来进行，无论是单元词汇，还是单元语篇亦或是单元学习园地都离不开特定的语言主题情景的支架。从根本上讲，单元活动要有根本的关联性，就离不开单元主题有了这些单元情景以后，单元教学设计就如同鱼儿遇到水，在进行语文单元教学设计的时候，必须要注重单元活动之间的情境性。4.单元学习任务的驱动性任务教学的有机融合，例如古诗词单元就设计以朗诵和鉴赏任务为驱动来进行教学设学习任务的驱动性非常重要。三、高中语文大单元教学中活动课的设计与开展对策来论文将围绕高中语文大单元教学中活动课的设计和开展的对策做详细的案例设计：22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.基于知识衔接性 设计大单元教学活动教学活动就自然而然地形成了，具体如下面的案例所示：案例1：以新人教版高中语文必修第一册的单元教学，第一单元诗歌欣赏的知识春的诗歌特点（语言、情感）；描写青春激昂和人生理想的短篇小说的内涵和特点的方法和技巧。因此可以设计出以下的大单元教学活动：图1赞颂青春单元知识衔接的大单元活动设计同主题设计了两个维度：6个活动，其中活动1和活动2围绕单元诗歌的创作特点和诗32022年安徽省中小学教育教学论文评选12依然是围绕青春这一主题，上升一个层次以诗歌意象为根本来推动诗歌的鉴赏，将诗歌的基础性知识上升到诗歌鉴赏。而短篇小说则1是欣赏小说中多角度塑造角色的特点和凸显青春价值的特点；活动2品味短篇小说中环境诗化的特色。2.基于技能贯通性 创新大单元教学活动且要实现技能目标，具体的设计如下面的案例所示：案例2：以新人教版（部编）第三单元古诗词单元的大单元设计为例，考虑到这个单元是古代诗词大家的诗词集合，因此要围绕“文学阅读与写作”这个课标要求来设计单元技能培养教学活动，因为本单元的八篇诗词都是文学名著，要首先掌握他们的文学立意和创作特点，其次在诗词鉴赏的基础上来设计出对应的写作技能培养的活动，此外结合这些特点来谈以前学习过的诗词的写作手法；诗词写作手法的运用手法和优点；体会平仄与词句特点，并可以独立描绘这些诗词要点；定时间的诗歌即兴创作，需要用上学习到的古诗词技能；42022年安徽省中小学教育教学论文评选活动五：结合课堂的文学鉴赏活动和诗词的分解赏析，完成一篇到两篇的文学短评；3.基于活动情境性 开展大单元教学活动活动情境决定了大单元教学的效果，因为活动情境往往是紧扣现实生活的情景互动情境，具体设计如下所示：案例3：同样以诗歌单元的情感目标的达成的教学设计为例，可以在曹操的《短歌评做小组PK，完成单元知识升华。4.基于任务驱动性 延伸大单元教学活动主题导向的大单元活动，这个活动需要是延伸性的，具体设计如下所示：案例4：以第四单元家乡文化生活的单元延伸性活动的教学设计为例，本单元主要几个延伸性的大单元教学活动：收集资料，为撰写家乡风俗日记做好铺垫；定的照片等；限定时间内完成一个人物志的写作；需要注意的是以上教学活动需要在周内周外和课余时间动态来完成，先是理论指计可以贯穿整个单元。四、结 语52022年安徽省中小学教育教学论文评选大单元教学设计是落实单元核心素养的根本，论文围绕单元主题与单元育人目标，从部编高一教材的单元整体设计出发，设计出了四个维度的大单元教学活动设计，这些案例既是理论转换为实践，又是案例转化为对策，从而为今后的大单元教学活动设计提供了建设性意见。参考文献：[1]王兆林.高中语文课主体有效阅读教学活动设计策略.[J].2014(08):60-69.[2]骆友娴.高中语文综合性教学活动的重要性及策略.[J].《课外语文》.2019(04):72-74.[3]季秀琴.关于新课标下高中语文活动课的教学设计研究.[J].《课外阅读旬刊》.2013(06):50-53.[4]钱斌芬.教学智慧的多样化——高中