2023年掌声说课稿部编版(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年掌声说课稿部编版(7篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信大量人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

掌声说课稿部编版篇一

（一）我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读〞这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动好玩儿，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读〞的过程中交流了自己的阅读感受。

《语文课程标准》的“课程目标〞中规定：“中年级的学生要能明白明白地陈述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地陈述故事，努力用语言打动他人。〞说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平日的课堂教学中，我很重视学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。

设想都是美好的，在这节课中依旧存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应当更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。

（二）《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动好玩儿。我运用了“小组合作学习〞的方法来上这堂课。

“小组合作学习〞是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上摸索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活〞起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还重视从孩子自身的需要出发，以学定教。

可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。

掌声说课稿部编版篇二

1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

1.认识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

两课时

一、谈话导入，透露课题。

1.孩子们，假使今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢？(全班鼓掌欢迎)

2.掌声这么猛烈，真是一群热心好客的孩子。掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。

3.师板书课题

4.生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3.同座相互认读生字词，注意改正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着勉励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

(一)学习第1自然段

1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？

2.指名汇报。(孤独、自卑、惆怅、默然)板书：自卑

3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

(1)课件出示句子："总是静静地坐在教室的一角。"

(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"静静地"读轻一点)

(4)她为什么"总是静静地坐在教室的一角。"用"由于…所以…"说一说。

(5)齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。

(二)学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信

4.学生齐读第5自然段。

(三)对比读第1自然段和第5自然段。

2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么巧妙的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习24自然段，感悟掌声的内涵。

默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"--"画出描写掌声的句子。

(一)学生汇报交流：第一次掌声

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，猛然间响起了一阵掌声。那掌声猛烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

"理解"猛然"，还可以换成什么词语？

3.第一次是什么样的掌声？指名回复，板书：猛烈持久

6.请女生读读这句话，把同学们的勉励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？7.请你用""画出描写小英动作、神态的句子。

8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

(2)小英踌躇了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

(3)小英在大家的凝眸下，终究一摇一晃地走上了讲台。

a.指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

b.自由读其次段话。

因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛楚、无奈)。女生齐读。

从"终究"一词你体会到了什么？

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

d.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛楚和无奈。

过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

(二)交流汇报其次次掌声：

课件出示句子：

当她终止演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很卓越，同学们又一次把确定、表扬、赞扬送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感谢)

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)

过渡：有了同学们的确定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的巧妙的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1.这是多么巧妙的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)

3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

六、总结课文，拓展延伸。

1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘掉把自己的掌声献给别人。

2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

掌声说课稿部编版篇三

第一课时

学习目标

1、加强热爱祖国宏大河山的感情。

2、进行口语交际的教学。

2、培养口语交际和书面表达的能力。

教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。教学过程：

1、透露交际话题：风景幽美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景幽美的地方？

3、生生交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

4、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

5、拓展延伸。

祖国地大物博，风景幽美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些幽美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互探讨，谈感想，出主意。教师勉励学生当环保小卫士。

其次课时

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平日自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平日的读写中应用。③培养学生的自主学习能力。

教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。

教学过程：

一、我的发现

③学生探讨交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，了解“深〞和“封〞的多义。⑤拓展延伸。“封〞和“深〞除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

二、读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大约意思。④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的幽美诗句？给大家背一背。

第三课时

学习目标

①了解几种不同的构词形式，并能在平日自觉积累词语。②了解有关祖国山河的知识。

一、读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。②全班交流。教师引导学生把握词语的构成特点。③学生读读记记这三组词语。

④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又确凿。

二、宽带网

教学反思：三上《语文园地六》教学反思

在语文教学的“强势领域〞──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域〞，特别是“语文园地〞中，人们还是深受“加强训练、专项集训〞的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练〞狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、好玩儿、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，擅长分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六〞，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义〞。①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现〞中词语重叠的特点引到“读读记记〞，再由词语──对应的特点引到“日积月累〞，最终由诗句描绘的自然风光引到“宽带网〞。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的气氛中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

语文终究姓“语〞，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满特性思辩和众人聪慧的特性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的开心，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。

掌声说课稿部编版篇四

《掌声》这篇课文写的是身患残疾而惆怅自卑的小英子上台演讲时得到了同学们猛烈的掌声。在这掌声的鼓舞下,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活〞。课文通过英子的变化表现了同学间的勉励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的表达后面饱含着充沛的情感。

这篇课文是远程研修期间殷慧老师执教的观摩课例,当我准备讲这篇课文的时候,我立马想到就按殷老师上课的思路来陈述这篇课文,我想看看我讲出来的效果怎么样？由于殷老师用的教材是苏教版的,我们用的是人教版的,课文内容有点出入,我就根据我们的实际状况稍稍做了一下调整。讲完之后,感觉流畅,安逸,学生也能理解到位,总之是比较成功的。

1.让学生在朗读中感受。

如第一课时重点指导两次次掌声,让学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的勉励。

2.在阅读中感悟。

验。懂得要尊重、关爱别人。

3.在体会中升华。

重视对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。最终,在理解课文后,边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声,大多数学生都写出了自己的体会,文章内容得到升华。

这份教案让我真正体验了一次从教课文走向教课程的过程,叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。作为一名语文教师,首先要阅读、吃透课程标准,年段目标了然于胸,然后再去阅读、理解,这样在教学中才会胸有成竹,才会方向明确,才会游刃有余,才会引领学生在语文的天地中获得进步。从中也让我感受到磨课的重要性,人多力量大,聪慧多。只要一个学校能像这样进行磨课,相信每位老师成长的更快。

掌声说课稿部编版篇五

1、学会生字，理解生字词。

2、读通读顺课文。

3、学习第一段和第五段。

一、掌声引入，透露板书课题。

请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声

掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。

齐读课题。像方才同学们的掌声一样，热心一些、猛烈一些。

二、初读课文，扫清阅读障碍。

1、过渡：就是这猛烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那巧妙的掌声。

2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！

（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。

（2）指名读，正音，全班跟读。

（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。

（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起探讨解决。

（5）提醒多音字：落、调

三、学习第一自然段。

过渡：读了课文，我想请一个同学来回复：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的状况。

板书：惆怅

她为什么总是这样子呢？

她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）

（3）体会小英的惆怅、自卑。

2、指名读第一自然段，指导强调总是静静地一角读得轻一点。

过渡：多么惆怅自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。

四、学习第五自然段。

出示句子：她不再惆怅（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再惆怅，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。

五、作业布置。

1、生字描红，抄写。

2、熟读课文，找出小英变化的原因。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、勉励。要主动的关心、勉励别人，也要珍惜别人的关心和勉励。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

一、复习导入。

1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。

同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗，可是老师有点紧张，畏惧自己讲得不好，请给老师一点支持和勉励，好吗？感谢同学们的掌声。今天我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们认识了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说）

（板书：惆怅自卑开朗自信）

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名说。你能读好这封信吗？应当带着怎样的语气读？

二、探究变化的原因

（一）交流探讨第一次掌声。

过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么巧妙的掌声啊！

1、请同学们开启课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回复，实物投影描写掌声的句子。

3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

4、小英是那么紧张、畏惧，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读）

5、出示：小英在大家的凝眸下，终究一摇一晃地走上了讲台。

师：你认为大家凝眸的目光中包含了什么？假使你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（勉励、安慰）

总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的勉励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么猛烈、持久的掌声，假使你就是小英，你会想什么？（相机板书：勉励）

（二）交流探讨其次次掌声。

在同学们的掌声勉励之下，小英的演讲怎样呢？

1、引读：掌声渐渐平定，小英也镇静了情绪，开始陈述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。

过渡：有了同学们的勉励和安慰，小英卓越地完成了演讲。当她终止演讲，同学们又怎么做呢？（当她终止演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

总结：假使说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）

三、学习第五自然段。

过渡：多么的巧妙的掌声啊！在小英畏惧踌躇的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英卓越完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（根据板书提醒来总结）请大家自由读读最终一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读）

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘掉把自己的掌声献给别人。

哪些人是身处窘境的人？他们需要什么帮助？

四、总结。

送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘掉把自己的爱献给别人。掌声就是爱的表达。让我们以饱含深情的.语气，再读一次的这番感言吧！（齐读最终一段）

掌声说课稿部编版篇六

第一课时

学习目标

①认识“麻、症〞等10个生字。会写“愿、姿〞等13个字。能正确读写“掌声、娴静、愿意〞等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“惆怅〞的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。指导认字和写字①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观测要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普〞这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指示。拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间相互尊重、关爱的名言或谚语。

其次课时

学习目标

①认识“麻、症〞等10个生字。会写“愿、姿〞等13个字。能正确读写“掌声、娴静、愿意〞等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

教学过程：

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报探讨结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

板书：

英子

静静地

早早地

最终

不愿意

开心

说笑

跳舞

有勇气

勉励

尊重

教学反思：

掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的勉励，鼓舞着一些惆怅的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而惆怅自卑的小英在上台演讲时得到了同学们猛烈的掌声,在这掌声的鼓舞下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘掉把自己的掌声献给别人。

一、以读代讲，角色转换

在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换〞的方法，通过引导学生入情入境地屡屡读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻觅感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的可怜和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。

二、把课堂的掌声与文本的掌声相结合在教学时，我由谈话导入开始直至上课终止，掌声屡屡响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。

掌声说课稿部编版篇七

第一课时

学习目标

①认识“试、验、证〞等10年生字。会写“论、试、验〞等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋〞等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂分辩方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程：

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流共享。初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，改正错误。③教师检查学生自学状况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b．交流是怎么认识生字的，确定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究①学习第一自然段。

c．说一说。假使是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验〞两字）②学习其次自然段。

a．读一读。下面我们来细心研究一下是怎样试验的，请读其次自然段。b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。

◆表示试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假使我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观测，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。

其次课时

学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂分辩方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

①听写上堂课所学的生字新词。

①鼓舞学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师鼓舞：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b．结合课文有关内容想象一下：假使你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不可怜况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观测，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：

鉴别方向

能力强？！

遇到问题

试验求证

得出结论

教学反思：

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有鉴别方向的能力。

课文表达线索明白，情节完整。首先写“我〞听说蜜蜂有分辩方向的能力，想做个试