【针对摄影课程的教学技能使用设计2100字】

题目：针对摄影课程的教学技能使用设计—以导入设计为例教育心理学中有一种效应，称为“第一理性效应”，它指的是未来学习和生活中事物的第一印象效应。同时，在课堂教学中，课堂导入作为课堂教学的第一步，是课堂教学的催化剂，对确定学习目标起着重要作用，突出重点提高教学效率学习兴趣和思维发展，教师在教学中处理这一环节的能力是技能的引入。教师的指导技能直接影响到本课程的教学效率。有效而巧妙的引导可以使学生与思维火花碰撞，拓展学生思维的广度和深度。没有固定的教学形式，因为学生面对不同的教学内容和不同的教学目的，每节课都有不同的指导方法。但新课的导入过程通常不到五分钟。在复习课上，教师通常通过直接介绍来进行课堂教学活动，因此介绍技巧主要是分析新课。1.信息化环境下课程导入设计导入技能是教师在进入新课程时运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学行为。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来。1.1运用的设计思路1.1.1学习内容以《学生摄影教程》教材中静物摄影章节为理论基础，主要从三个方面讲解静物摄影的用光和构图技巧的知识。第一部分介绍的是单反相机在室内拍摄时的操作使用，主要讲解相机在室内拍摄所需要的简单物品。第二部分介绍的是道具搭配和背景的应用。在室内的静物摄影中大部分的光线是人造光源，角度、高度的不同会带来不同的效果，通过对比不同光线下对静物的呈现，使学习者更直观的感受到光线带给摄影作品的变化。第三部分介绍不同物品的拍摄的方式和技巧。不同物品的拍摄有着不用的道具处理和拍摄角度的选择，通过举例拍摄，引导学习者动手实践。1.1.2教学内容理论知识：静物摄影的基本拍摄思路和拍摄方法。技能知识：通过举例示范不同类型物品的拍摄思路和拍摄方法，学习者可以模仿学习拍摄。1.1.3教学重难点教学重点：研究重点是在教学设计和拍摄中，对于所拍摄的对象、光线、构图方式与实际作品相结合进行教学，静物摄影会呈现不同画面感，设计和制作出真正能使学习者进行有效地碎片化学习的内容，并可以将知识运用于实际。教学难点：研究难点在于如何将理论知识更好的转化成规范的拍摄方法。面对学生等受众，如何调动他们学习积极性，让他们将学习到的理论知识和技能付诸实践，多拍多练习。1.2课程导入方式：直观导入，利用相关视频引起学生兴趣1.2.1相关素材的准备（1）拍摄视频视频拍摄的首先是分镜脚本撰写，分镜脚本的撰写可以帮助制作者理清教学视频的拍摄内容，分镜脚本的撰写要包括画面内容、画面时间、解说词等，本次静物摄影的讲解词是围绕静物摄影关于光线、道具搭配的知识点，通过不同的拍摄主体举例，语言联系动作来完成知识技能的教学。本教学视频的分镜脚本需要结合解说词和具体画面内容来展现。（2）拍摄器具本次教学视频的制作拍摄中，主要使用两台拍摄设备，尼康D72000和佳能650D，辅助拍摄的设备为三脚架、补光灯。此次教学视频的拍摄为室内拍摄，对镜头的移动使用不多，所以只需将相机调节为合适的参数后进行拍摄。因为教学视频的受众面向学生，且视频整体风格轻松明快，所选择的讲解教师了解静物摄影相关知识，对所要教学的内容熟悉，可以进行拍摄操作和示范。然后根据拍摄脚本进行场地的选取，选择了学校的摄像室作为拍摄场地，有干净简洁的背景，也符合教学视频的拍摄环境，拍摄时间选择为光线较为合适的上午九点到十二点之间。（3）拍摄阶段因为拍摄地点选择了室内的教室，光线变化较小，所以拍摄时对于拍摄机器参数的调节需求也较小，只需在拍摄不同物品时对光圈、感光度等进行细微调节即可。本教学视频设置了两个机位，在拍摄讲解教师时景别为中景，在举例实践拍摄部分的时候用侧机位来展现拍摄环境布置，正前方近景来展示被摄主体的道具搭配，特写来展示被摄主体在相机中的画面内容；根据分镜脚本中的，大部分为画面为固定拍摄，所以在拍摄过程中实际操作难度较小。此外，在物品的实际拍摄过程中操作流畅所以整个拍摄过程完成得较为顺利高效。（4）素材整理由于教学内容为静物摄影理论知识的讲解和不同类型物品的拍摄演示，每个物品在演示时都进行拍摄，并且个别物品和道具的摆放还需要特写镜头的展示，所以整体拍摄的素材量较多。为了方便后期的剪辑，对所拍摄的素材进行了归纳。1.3模拟设计情境师：同学们好，今天我们学习摄影课本中的静物摄影一课，在这堂课开始之前，老师想请同学们看这样一段视频。（视频展示已经学习过的摄影基础知识，如摄像机常识、摄影常识，穿插展示静物摄影图片。）师：好了，刚才我们看过了以前学习过的关于摄像机的基本知识，关于如何使用它，如何护理保养它，以及有什么使用禁忌。相信如今已经对摄像机有了十足的了解，刚才在视频中不知道同学们是否注意到这样一些照片，或是开放的花朵，或是明暗的光影，同学们知道它们统称为什么吗。对，没错，我已经听到同学们说出正确答案了，