利用新课程理念有效开展小学数学教学获奖科研报告

利用新课程理念，有效开展小学数学教学获奖科研报告摘

要：随着中国经济发展水平的不断提高，教育方面的投入也在增加。由于落后的教育理念和单一的教学方法，传统的课程教育无法真正有效地培养人才。在此基础上，国家发布了纲领性文件，提出了新的课程标准，明确了基础教育的基本素质要求和基本规范，确保了各种教学改革的有效开展。在此基础上，本文主要研究和思考新课程标准下小学五年级数学教学的有关内容，并提出了积极有效的对策，以促进小学数学教学效率的提高。

关键词：新课程;小学五年级;数学教学;教学质量

引言

随着中国现代教育的不断发展，课程教育改革得到进一步实施，教育体系得到进一步完善。在这一过程中，有必要充分结合新课程标准的教育理念和质量要求，积极推进小学数学课程的教学。反思与改进。基础教育是小学阶段的课程教育。小学五年级是学生学习的关键时期。学生需要学习多个课程内容。数学课程的教学对学生逻辑思维能力的培养具有重要作用。结合新课程标准的概念要求，思考五年级小学的数学教学问题和实践方法。

一、小学五年级数学教学的现状及问题分析

1.教育观念老旧

小学阶段是学生学习和积累基础知识的重要阶段。在此过程中，学生不仅可以有效地吸收新知识，还可以提出各种问题，并且他们在思考方面更加活跃。但是，在实际调查中发现，在五年级数学课程的教学中，教师并没有认识到学生的学习模式。他们在教育观念上太传统了。他们认为学生应在老师的指导下完成课程任务，并要求学生充分记住他们。老师在课堂上讲的内容。这种落后的教育观念直接导致学生探索数学课程的能力下降。

2.理论不能结合实际

在学习相关课程知识的过程中，小学五年级的学生已经具有一定的独立思考意识，但是为了在规定的时间内完成教学任务，老师严格控制了学生的思考时间，没有真正遵循理论。与实践方面的联系可以激发并引导学生的思维。结果，学生无法学习数学理论和知识原理，也无法将其用于解决实际问题。理论知识与日常生活实践之间的不适当联系会影响并限制学生的进步与发展。

3.整体教育质量不够好

小学五年级的学生对数学的基本知识有一定的掌握。为了提高学科能力和有效的过度学习，教师需要通过教学革命不断提高教学质量。在这一阶段，小学数学教师的教育水平尚不均衡。即使提高了新课程标准的教育要求，教学改革仍然停留在形式和口号上，最终的教学质量也不理想。

二、新课程下小学五年级数学教学新要求

1.新思路，新方法的探究

新课程标准下的小学数学课程教学必须积极改变过去的传统和落后的观念，采用新的观念和方法不断探索更积极有效的教育改革途径。探索五年级小学数学教学的需求，以满足学生的多样化学习需求，更新培训概念，允许小学数学老师进行交流和沟通，分析他们自己的教育实践中遇到的问题，并将角色教育转变为适当控制教室并允许学生成为教室的所有者，并真正投资于学习实践，从而将教师从教室主导地位转变为教室辅助地位。

2.注重理论与实践的结合

小学生在学习和成长过程中会遇到不同的问题。在教学实践中，老师教给学生各种解决问题的方法，教学课程中的教学也不例外。为了满足新课程标准的要求，教师必须将实践与合理的相关教学相结合，以激发学生对生活现实的思考，并使学生不断提高其逻辑分析能力和独立性，还有解决问题的能力。相关教学是提高学生的知识运用能力，对提高学生的核心数学素养和学科能力具有重要作用。

3.开发学生的创新能力

小学五年级是学生的过度学习期。在积累一定知识基础的前提下，学生可以探索更深入的数学问题，从而为数学的扩展学习打下良好的基础。因为，为了进一步提高教学质量，小学数学老师在解释五年级教科书知识时可以从不同的角度激发学生的多元思维，让学生研究不同的回答问题的方法，鼓励学生的创新学习，并让学生们我可以在创新实践中更积极地开放我的学习思想。

三、新课程下小学五年级数学的教学方式方法

1.创设情境教学

比如，在小学五年级数学教科书的轴对称图形研究中，对称是图形转换的一种相对基本形式，它是学生学习图形知识和空间知识的重要基础。为学生创造教学环境可以帮助学生发展空间概念。老师可以让学生在教室里堆放衣服，引导话题，然后使用多媒体教学设备向学生展示飞机，建筑物和杯子的图形，以便学生观察自己的特征。

2.形成良好的師生互动

在新课程标准的标准要求下，它可以完全突破以往的课程教学模式，加强师生之间的良好互动，让学生主动提出问题，并在正确的情况下掌握有效的解决方案。例如，在针对小学生的五年级数学课程中，很难求解简单的方程式。如果它是一个简单的单变量方程，学生可以根据计算顺序快速求解。同学们向老师提出学习上的疑问，老师指导学生分析课题中相关的定量关系，并用逆向思维解决问题。

3.注重理论结合实际

在学习数学的过程中，五年级的学生容易出现很多困难，主要原因是学生的数学认知度低，数学老师过于注重任务型教学，导致对学生学术能力的养成忽视，从而使得整体教学质量不高。只有把理论结合实际，学生们的思维才能得以激发。

结束语