2023年打电话 评课(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年打电话评课(6篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

打电话评课篇一

一、合理使用教材是一本堂课成功的关键。

通过创设贴近学生生活经验的教学情境：一个合唱队暑假期间有一个紧急演出，老师要通知所有人参与，采用打电话的方式。问题是与学生的生活经验密切相关的事情，学生有亲切感，能激发学生摸索的兴趣。

二、充分给学生自主学习的时间和空间。

在寻觅打电话的最优方案过程中，给学生充足的时间和空间，让学生能先独立思考并记录自己的方案，接着在小组内交流自己的想法，最终全班交流，使学生感受到成功的体验。

三、培养学生的优化思想

全班交流时，学生出现了：逐个通知、分组通知和最优方案所有人都不空闲的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。最终达到了本课的教学目标。

四、培养学生数学符号思想和数学的简单美。

学生有的用文字记录自己的过程和想法，与有些同学用符号记录进行比较，渗透了数学的符号思想，也让学生体会到了数学的简单之美。

当然，课堂本身就是一个惋惜的美，再完美的课堂也有它的不足之处，本课有以下处，值得我们斟酌：

1、在观测表格、总结规律时，应更加放手让学生自己说自己的发现并派学生代表自己把表格补充完整。

2、没有检测导结的内容。

3、教师语言再精炼一些会更好。

打电话评课篇二

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本节课，叶老师教态自然，教学语言诙谐幽默，数学语言表述精准，学生学习兴趣浓重，学习效果好。整堂课教学目标明确，重难点突出，十分重视学生的自主尝试、自主摸索，重视动手操作充分表达了教师是学习活动的合，表达了新课标理念，让我受益匪浅。下面是对这节课的简单点评。

一、三维目标得到有机整合。

教学目标的变化，表达了新课程最大的价值取向。以往教学目标比较单一，过于重视基础知识和基本技能，忽视过程与方法、情感态度和价值观隐性目标。本节课的三维目标得到有机整合。一方面重视对学生基础知识的传授，对解题方法的探究和对数学思想方法的渗透，另一方面，学生的学习兴趣、摸索精神得到了很好的培养。整堂课围绕摸索尽快通知到每个人的打电话方案活动，培养学生的动手操作能力、观测分析能力、合作交流能力，尽可能让学生自己获取知识，让学生体验到摸索活动成功的开心。

二、教学设计独具匠心，重视思想方法的渗透，表达数学本质，思维训练到位。

《打电话》这是一节数学实践课，是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计一个打电话的方案，通过画图等方式并从中寻觅最优的方案，发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。叶老师教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为开心的数学，引导学生步步深入，学习知识。课始叶老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来叶老师问“怎样通知会节省时间〞，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间〞；最终通过方才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间〞，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间〞。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化〞的线索是相当明了的，取得了较好的效果。

三、让学生经历摸索的全过程，学生的主体地位得到落实。

建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程〞。因此，学生在摸索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。叶老师的这节课是从让学生摸索打电话尽快通知15人的最正确方案开始，激发了学生的摸索欲望。让学生在摸索活动中观测、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最正确方案的形成、规律的发现，不是老师“给予〞的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与摸索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的．是主动获得的。

四、重视学生动手实践、自主摸索、合作交流。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生动手操作，可以加强感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性，使学生生动、活泼、主动地学习。本节课叶老师精心选择身边的素材当教具、学具，让学生通过在题板上摆棋子、画图，培养学生的动手操作能力。然后再用老师精心设计的课件演示，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。让学生通过合作交流，自主探究式学习，收获知识。充分发挥小组合作作用，让学生通过协调协同，认真实践和摸索，自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法，给学生活动的、探讨的、合作的和表达的机遇；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来，重视学生课堂思想活动。

五、教师的教学素养很高，教学语言诙谐幽默，数学语言表述精准。

教师的教学素养很高，教学语言诙谐幽默，数学语言表述精准，教学风格灵活精明，评价学生及时到位。

打电话评课篇三

今天我们在五小张老师的一节课《打电话》，这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动人、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸诞、诙谐、讥讽，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，特别是在公共场所，假使啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。

1、教学设计独具匠心，重视学习方法的渗透，表达语文本质，思维训练到位。

本节课张老师从生活实际出发，让两个同学模拟表演打电话一起去看街道里的广场舞导入课题，较好的调动了学生的积极性。进而又让学生阅读，思考，通过探讨、表演让学生抓住了相声的语言特点，很好的完成了本节课的重难点教学。

2、学习积极主动，活动参与度高，课堂气氛活跃，教学效果好。

本节课张老师用自己精彩的设计，恰当的引导，针对性的勉励表扬调动了学生的积极性，学生参与教学积极主动，思维灵敏，小组合作踏实有效，较好的发展了学生的合作意识、探究意识，更是把课堂还给了学生，让学生在“舞台上充分表演〞，表达了新课标的精神。

3、数字教育资源有效参与教学活动。

资源组织恰当、科学、有实效，真正表达信息技术与教学的深度融合，有利于重难点问题突破。张老师在教学中能熟练地操作多媒体教育资源，对于吸引学生注意、激发学生兴趣，完成教学任务，突破重难点起到了显著作用。特别是最终让学生观看动漫版的相声《打电话》，让学生在笑声中又一次体会相声这种语言艺术的特点。

4、教师的专业素养

运用普通话教学，教学语言明了、确凿、简练、生动、规律严密，富有启发性和感染力。虽然由于紧张有两处发音错误，但整体来看张老师的普通话还是不错的。教态亲切、自然、大方，非言语行为浮现合理。张老师本节课除了板书和操作多媒体外，教学中总是走入学生中间，用自己的肢体语言帮助学生放松心情，投入学习。富有教学精明，做到因势利导，课堂调控能力强。知识储存和文化积淀丰厚专业功底扎实，无知识性错误。书写规范、较工整、美观。虽然中间板书漏写了一个字，但张老师及时改正弥补了错失。教学课例界面组织合理，画面明了、内容完整、规律明了、语言规范、引注严谨。也显示了教师的基本功。

通过教师的引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了，张老师的这节课整体上还是很成功的。

打电话评课篇四

《打电话》是一下的一篇口语交际，徐老师选的这个题材十分具有指导意义，学生们经常会跟爸爸妈妈通电话，但是他们没有学会应当如何在打电话时把要说的事情表达明白，也不知道打电话时的一些注意点，徐老师这节课的设计通过层层深入，在打电话的过程中渗透了方法的习得，为培养学生打电话的能力提供了很好的范本。下面我来具体说说这节课的一些感受。

在引入电话这个课题时，徐老师以4幅情境图进行导入：

下雨天，鞋子全打湿了，想让家里人送双干的到学校来；

生病了，想向老师请个假；

放假啦！想约个同学一起玩；

得奖啦！想马上告诉奶奶这个喜讯！

类似这样的时刻，该怎么办？——打电话。

一下子就吸引了学生的兴趣，接着以两位主人公托克和大熊来创设打电话的情境，将学生带入了轻松的气氛之中。

根据语文工具性特点，工具的把握不是“教〞会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐把握的。心理学研究说明，模仿是儿童的天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此课上让孩子们听范例电话，说出好在哪？课本的范例给了他们一个很好的示范，用好这一范例将大大提高教学效果。

课堂上徐老师除了听范例电话和小博士建议，还让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所爱好的游戏为内容的表演、简单的对话等，这么多样的形式，既符合学生年龄特征，又能激发学生说的欲望。如在情境向老师请假中，一位同学拿出自己的电话，老师接通后与学生对话，生：“喂，小鸟老师好，我是托克？〞师：“你好，托克〞生：“老师，我生病了，我想请假一天？〞师：“好的，再见。〞生：“再见。〞通完话后，学生对通话内容进行评议，使他们明白打电话一要注意礼貌，二要注意语言应简单、易懂。这种以课堂联系生活，从生活还原到课堂的互动形式，不仅能使知识活学活用，也能使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。

打电话评课篇五

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本节课，王老师教态自然，教学语言诙谐幽默，数学语言表述精准，整堂课教学目标明确，重难点突出，十分重视学生的自主尝试、自主摸索，重视动手操作，充分表达了教师是学习活动的合，学生是学习活动的主体，让我受益匪浅。

王老师重视对学生基础知识的传授，对解题方法的探究和对数学思想方法的渗透，本节课学生的学习兴趣、摸索精神得到了很好的培养。整堂课围绕摸索尽快通知到每个人的打电话方案活动，培养学生的动手操作能力、观测分析能力、合作交流能力，尽可能让学生自己获取知识，让学生体验到摸索活动成功的开心。

王老师教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为开心的数学，引导学生步步深入，学习知识。课始王老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要15分钟；接下来王老师问“怎样通知会节省时间〞，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考，并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间〞；最终通过方才不同的设计所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间〞，把学生的思维又带到了更深的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间〞。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化〞的线索是相当明了的，取得了较好的效果。

建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程〞。因此，学生在摸索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。王老师的这节课是从让学生摸索打电话尽快通知15人的最正确方案开始，激发了学生的摸索欲望。让学生在摸索活动中观测、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最正确方案的形成、规律的发现，不是老师“给予〞的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与摸索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的．是主动获得的。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生动手操作，可以加强感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性，使学生生动、活泼、主动地学习。本节课王老师让学生通过在纸上画打电话简单图，培养学生的动手操作能力。然后让学生通过合作交流，协调协同，认真实践和摸索，自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法，给学生活动的、探讨的、合作的和表达的机遇；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来，重视学生课堂思想活动。

打电话评课篇六

值得学习的方面：

学生从“寒假里，老师怎样打电话，可尽快将通知传达给7个队员〞开始思考，再由浅入深，“假使学校合唱队共有15人，怎么打可以尽快地通知到〞。学生经历了两次解决问题的思考过程之后，教师便引导学生对这两个问题的解决方法进行反思分析，寻觅规律。从个别到一般，这样的设计符合学生思维规律的特点。学生在问题解决的过程中能发表出自己的见解，部分学生还能用画图的方法浮现自己的想法，说明学生的思维已被开启，教学的效果较好。