自然角创设中的困惑

....页脚页脚我谈幼儿园自然角的创设植物具有生命力，他们生进步展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、面的力量，萌发幼儿疼惜动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经受，也能转变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习力量。自然角创设中存在的两个问题觉察主要存在以下两个问题：自然角的容单一，创设和治理以教师为主。级里的一道风景和摆设，呈现的容也是小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的四周能用的有：植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如赏识类的仙人球、红豆、地瓜等。动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。常见的二、平面立体相互穿插呈现的观看和了解。头可观的环境中，这种三维空间的合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用。三、文字、问题结合来呈现导孩子直接与其中的呈现物进展“对话”呢？孩子直接了解它们。然地观看着不同方向的生长状况。四种策略让自然角物尽其用一、 变废为宝让自然角“美”起来家里顺手丢弃的一次性杯子、油桶、损坏的脸盆、坛子，通过教师的有意识油桶横置挖掉朝上的一块成了“金猪”和“汽车”容器；蛋糕盒子自然就是一个小花园；破旧的脸盆加工成了彩色的花盆；坛子自然就成为自然角里别局一格、不断地关注、探究和呵护着这里的植物宝宝。的家同样吸引着孩子们来此观看、沟通和赏识。的喜悦。参与布置小的粮仓，丰收的喜悦一下就突现了。孩子自己亲自建立起来的时候，自然就成为他们心目中最美的亮点。参与治理及的治理从而让自然角与孩子发生长期的互动。根底上，给植物浇水，给小动物增加食物等。植物，也可以集体共同清扫自然角。培育幼儿分工合作、相互帮助的好品质。的问题；集体清扫自然角时，应自己预备工具，完毕时要整理整理好工具，教师在幼儿劳动过程中只是起督导检查的作用。孩子真正成为自然角的仆人。1．留意季节交换自然角常绿生长发育过程等，了解物与物、人与物的亲热关系，满足古怪心、求知欲。将采集来的野花小草装饰，自然角处处有意。虫;冬天冬眠等，把握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探究生物科学的愿望。2．利用农村优势给自然角添绿以及一年四季中可种植的蔬菜同样可以落户于此，芹菜、青菜、莴苣、菠菜、大时有绿意盎然。四、探究交互让自然角“动”起来事物，引导幼儿乐观主动地去观看呢？负责照料大蒜发芽，每天点心后吃的最快的孩子总是不忘取来自己组栽种的大蒜，一边观看一边用稚气的笔画记录下他们眼中的细小变化。有的班级是为每个孩子供给记录本，利用晨间来园的时间先进展观看后记录，每天孩子们自由地记录下时间和我的觉察。知道了一起种下的蚕豆为什么有的长快，有的没长出来；谁的先长谁的后长；几天有芽，几天长叶。主要的而是在记录中觉察问题，归纳结果猎取了学问和阅历。开展试验常探究随着自然角物品的日趋增多，植物越来越多，搞出的和靠近窗台的植物浇水成了问题，教师就和和孩子一起设计了一些奇特的浇水工子们兴趣盎然和获益很多的活动。外，第三颗没水的。从而明白了种子发芽需要、空气和适宜的水。成了爱劳动的好习惯。沟通体会促进展得自然角也发挥其效益能和孩子时时进展互动呢？通过教师提问来引导沟通和争论。通过幼儿提问来引导鼓舞幼儿来提问，有的班级还特地设立了问题记载本;如种子发芽长出的两片是叶子吗？第三片为什么和前两片不一样？金鱼缸里的水为什么会变成绿色？金鱼有心吗？幼儿的质疑正是学科学的起点，科学探究正是要依靠问题的不断推幼儿的提问，应持科学和诚恳的态度努力按幼儿的理解方式来解释。上了翅膀去编织学问的梦想。班级环境布置：重建小小的自然角植物都发挥其最大的教育功能，让自然角真正属于孩子。幼儿园已将环境布置和自然角创设作为学期初的工作重点，王教师要求植物都发挥其最大的教育功能，让自然角真正属于孩子。是这样设想的，下面就说说我创设自然角的想法：首先，我们班自然角里已经有四个紫色架子，我打算把种植的小盘植物将石头装扮起来，再放到泡沫箱里去，让孩子们去感受不同质地石头造型。另外，我们班选定的元素是透亮玻璃瓶、杯、碗和泡沫箱〔把小动物、追跑跑的现象确定是没有了。〕那么，为什么会选择这个作为我们班的元素呢？我是这样认为的，由于菜，让幼儿了解外形特征等等，为进一步观看、操作，承受局部变换的方法，利可操作性。同时也可以结合幼儿园的“玩耍识字”课题，将干果和蔬菜、水果的快看！发芽类、水生类、干果类、种子类、水果类、蔬菜类等等我进步。错落有致的自然角，不仅让整个走廊布满了春天的味道和气息，而且学会了如何去学习，从而也正表达了环境育人之成效。幼儿园环境创设大班区角环境创设——“自然角”系列因此,幼儿园自然角的环境创设应从课程目标性、材料互动性、治理自主性、形态情趣性、过程活动性等五个方面进展考虑：一、课程目标性〔野生类〕植物〔食品类〕与环境的相互关系。自然和人类共同细心培育而成的。二、材料互动性激发主动探究。三、治理自主性小鸟，教师鼓舞幼儿每天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，摆布海螺，就和幼儿一起查找、触摸、摆放海螺，感受海螺的不同造型。从幼全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地疼惜、珍惜。比己负责的一局部时，都会找到自己的组员，一起共享成功的欢快。四、形态情趣性从班级实际环境动身，充分利用室、廊沿、活动室一角开展自然角活动。五、过程活动性孩子治理、参与兴趣进展调整、跟进，以保持孩子对自