初中地理教学中学生兴趣培养的途径和方法

初中地理教学中学生兴趣培养的途径和方法兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。美国教育家布鲁纳说：“学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’”。爱因斯也曾讲过“兴趣与爱好，是学习的最大动力。”培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。如何培养学生学习地理的兴趣与积极性是地理教学中的难题。也是地理素质教学中提高教学质量的关键和有效途径。从素质教育角度出发，采用多种方法。培养学生学习地理兴趣，从而充分调动学生的积极性达到提高教学质量。培养地理素质人材的目的。我根据多年的地理教学实践，谈几点体会与教学方法。一、充分运用现代社会经济科技发展的实例，使学生充分认识到学习地理这一学科的重要性，从而激发学生学习地理的兴趣、求知欲。世界经济的发展，工业布局、城市、道路、工厂的建设，矿产资源的开发利用，世界人口问题、环境问题……，这些问题和人类文明发展直接影响着社会的进步，让学生认识《地理学》。了解《地理学》从而激发学生探知的动机。我在地理教学中，特别注重初一“绪论”课的教学，使学生了解初中地理内容概况，学习的目的意义，学习方法。同时，将课本知识与时代前进的新信息融合，唤起学生学习地理的浓厚兴趣和强烈求知欲望。从而树立使命感、责任感和进取精神。做到想学、爱学，使学生自觉地变“被动学”为“主动学”。二、不断探究新教材的教学途径，补充地理发展的新信息。增加知识量，增加课堂教学的趣味性、注重讲课的艺术性、实效性。1、科学合理的设计教案，注重教学方法，让书本知识尽量结合实际，化抽象为具体，化枯燥为有味，化繁难为简易，抓住学生的注意力，挖掘学生的潜力，使学生愉悦、有兴趣的掌握地理事物的原理。如：初一“自然带”一节，即是重点，又是难点，让学生自己搜集一些资料：如热带、温带、寒带地区有哪些代表性典型的动物与植物资源，进面推断气候特点形成原因，培养学生良好逻辑思维品质。又如：在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？“烫”和“凉”。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大洋），强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小），陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。又如：讲交通运输对国民经济发展作用时，结合我国铁路，公路不断延伸的实际，让学生在图上找一找，我国新建哪几条铁路和高速公路，针对我国几条铁路不断提速，如果我国将来也能发展高速铁路（时速300千米/小时以上）根据地图比例尺，让同学量一量，算一算，从上海到苏州、到杭州只需多少时间？时代的飞速发展，使得“上有天堂，下有苏杭”的风景旅游胜地近在眼前了吗？通过学生动手、动脑，不仅降低了学生对发展交通运输对促进国民经济的理解难度，而且使学生兴趣大增，产生巨大的学习积极性。火车提速有哪些困难呢？我国的发展怎么样呢？通过进一步提问，使学生产生更强烈的求知欲。教师运用书本知识，启发诱导，让学生展开丰富想象的翅膀，调动学生的聪明才智，去打开地理知识仓库的大门。2、不断增补新信息，加强直观教学，创设情境，促进学生学习兴趣的提高。《地理学》本身是一门不断发展，不断更新的学科，创造机会学以致用，密切联系实际，培养实践能力。如：在乡土地理教学中，组织学生进行社会调查，了解如何合理开发利用当地资源，如旅游、种植、水产养殖、并利用地图比例尺测绘，并画当地家乡的平面图等，并运用所学知识，分析地理事物的分布原理。让学生通过观察、分析、调查、研究、实现知识的飞跃，用所学知识，得出结论，理论联系实际，可培养学生多种能力，如观察力、想象力，用图考查等能力。从而达到理解环境资源、人类活动，人地关系的因果关系。学生对新发生的事情，有强烈的好奇心，新老知识融合，是学生最乐意听的，也是最有效的，特别是及时介绍人口、环境，经济发展等时效性很强的地理信息学生有浓厚的兴趣，能使学生的学习与理想和美好的个人愿望有效结起来。学生用所学知识，来解决实际问题，自然会产生成功感，这样能激发学生学习的积极性，教师不但要认真研究教法，更要指导学生学法，培养学生独立获取新知识的能力，培养学生运用横向比较，纵向联系方法，形成知识系统的能力，使学生掌握学习方法，实践能力。在认知中去实践，在突践中再总结，再提高循序渐进，产生新的求知欲，激发学生学习的热情和积极性。三、灵活多样的教学方法，是激发学生兴趣的手段。好的教学方法，必然会引导学生采取正确的学法。必然会激发学生浓厚的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。在长期的教学实践中，我主要采用以下几种方法。1、“情景引入法”“设疑引入法”新课的导入，启发谈话，好的开头，是成功的前提。密切联系身边的地理现象，通过创设问题情境，提出问题，留下悬念，让学生主动参与与探求作为主线，让学生产生一种“心想知，而未知”的体验，又迫不及待想知道答案的欲望。设疑诱思，刺激学生集中注意力。促使学生想学，并带着问题学。从而激发学生的求知欲与学习兴趣。如：在讲述新疆一节时，问学生：“有二首歌‘我们新疆好地方’和‘吐鲁番的葡萄熟了’。大家会唱吗》你吃过新疆哈密瓜吗？你是否知道，我国新疆已经种出了彩色的棉花？将来纺纱织布不用再染色了。”同学一定会响亮地齐声回答：“会”、“湛”、“好吃”、“我们不知道”。接着问：“为什么新疆的瓜果特别甜呢？新疆哈密的甜瓜、吐鲁番河西走廊的葡萄为什么闻名世界呢？然后，进一步激趣，我国加入了WTO。在国际市场激烈竞争的今日，你是否愿意成为一名“农艺家”，立志建设开发大西北，把新疆更多的农艺产品打入世界国际市场，然后再分析新疆的位置、地形、气候、矿产、物产资源，风土人情等这样引发学生的好奇心，激发极大的学习兴趣。如：世界地理中讲大陆漂移学时，煤是古代植物经过漫长的地质作用变成的。植物应生长在温暖的环境中。而酷寒的南极洲却煤藏十分丰富，这是为什么呢？如：讲秦岭—淮河南北地形、气候、耕作制度时，问学生“南方人吃大米，北方人吃面粉”这是为什么？2、类比法：教给学生，利用已知知识去获取新的知识。类比法能起到触类旁通，发展智力，引发思维掌握新知识。如讲到世界热带雨林气候的特征时，结合上海地区夏天雷阵雨天气特征：“闷热闪电、乌云密布，电闪雷鸣……倾盆大雨……雨过天晴，所不同的是上海只是发生在夏天某时，而热带雨林，天天如此。从而使学生理解热带雨林气候终年高温多雨，动植物繁盛的景象，再让学生列举热带经济作物、代表性的动、植物。激发学生兴趣。3、分析法：在地理教学中，通过地理图表的观察、分析可以培养学生的地理观察，想象和思维能力，形成空间概念，发展学生智力。如：讲环境时，环境问题是人地关系的一种表现，是人对环境，环境又反作用人的结果，结合实例，同学生一起讨论分析环境问题产生的原因，后果，指导学生，共同探讨寻求解决的途径，分析因果关系。并结合我们家乡，目前还存在哪些环境问题，你认为应如何解决？应该怎样利用和保护环境，让学生出谋划策，提高学生学习兴趣。4、自学法让学生带着问题，教师适当点拨，学生朗读、点划、标记、再提问、解答、设疑、质疑，使之理解掌握。在教学中，教先提出问题，让学生带着问题看书，在看书中，养成勤动脑、动口、动手的习惯，指导学生读好书，会读书，多鼓励，多启发，让学生找出答案。如：讲到我国铁路干线时，让学生先在地图上找出我国“五纵三横”的铁路网，然后再让学生找出起讫点，分布于沿线的主要工业区，熟悉全国的铁路干线名称，枢纽城市、旅游景点，通过自学，培养学生思维能力和自学能力。使学生建立地理事物的空间概念，提高学生的读图、析图能力。在加强地理基础知识教学基础上，使学生掌握学习方法，具备一定的自学能力，产生“我也能”“我也会”的成功体验，在不断成功中提高兴趣，主动去学习。5、讨论法：充分发挥学生的主体作用，变教为导，开展课堂讨论，分组学习，鼓励学生在课堂上对教质询，以小组为单位，讨论交流，用书本知识，结合每个学生的“高见”，调动学生的学习兴趣与积极性，人人参与，开阔思路，启发思维，激励探根寻源，尽量在课堂上解决学生的质凝，充分调动学生学习积极性，培养学生分析、解决实际问题的能力。如：讲述长江、黄河的水文特后，让学生讨论如何利用长江流域的资源，发展长江流域的经济？如何评价黄河的功和过？在学生事先准备的情况下，利用半节课以小组为单位展开讨论，后半节课进行演讲交流，假如，我当总理，我当水利部长，我将如何开发长江资源？发展长江流域经济，如何规划布局工业区、农业区。我将如何治理黄河？激发探究的积极性和兴趣。6、讲画法根据地理教学的特征，简画山脉、河流、铁路干线等，使学生“视”与“听”相结合，动与静（上课）相结合。化难为易，增加直观性，突破教学难点。这样，把教材内容图表化，教材文字形象化，使知识内容醒目易读、易记，学生也乐于学习。教学中语言传授知识同时，把叙述的知识要点，用各种图形符号绘在黑板上，边讲边画，指画讲述，使本来枯燥无味的书本知识，如山河、资源等落实到地图上，使学生形成空间概念，便于掌握这些知识。通过直观教学，调动学生的各种感官，从而提学生抽象思维与形象思维能力，发展学生智力，提高学生学习地理的兴趣。7、比较法对地理事物进行概念、规律成因、特征性质等的比较，培养学生综合思维与分析地理事物的能力。通过比较法，让学生了解各种地理事象的过去、现在、去演绎将来。如：秦岭——淮河是地理重要分界线，让学生比较秦岭——淮河南北的地形、气候、河流、农业、交通、矿产资源等方面内容，只要记住何区域的任何地理要素，就可以去认识另一区域的同一地理要素。培养学生思维方式，便于知识记忆，激发兴趣。总之，在实施素质教育，高考实行了3+X新模式的新形势下，更好地完成地理教学任务，在教学上狠下功夫，只要在各方面培养学生学习的主动性和自觉性，兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，教师只要运用多种手段和方法，让学生主动参与整个教学活动的全过程，让学生在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣，变被动学习为主动学习。当然在选择趣味材料和趣味情境的过程中，要特别注意科学性和趣味性的结合，从系统的地理科学知识中寻找趣味性，不能脱离教材的要求，去追求趣闻秩事，那样会冲谈教学主题，只要我们教师在教学上下功夫，运用多种手段和方法，一定能极大的激发学生学习地理的兴趣。达到增强地理教学效果，提高教学质量的目的。素质教育虽然实施了多年，但初中地理教学任然不够受重视,地理学科在教学时间上，课时少、时间紧，且学生学习不以为然。如何让学生在有限的时间里学好地理学科，兴趣的培养就尤为重要。因为兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，而且兴趣这一非智力因素在教学中的作用已日益为人们所关注。基于这一点，我在教学过程中利用各种教学手段，在地理教学中从培养学生的兴趣出发，做了以下工作。一、设置疑问，激发兴趣在地理教学中，要提高学生的兴趣，根本的办法是端正教育思想，改变陈腐的传统教学方法，变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时在地理教学中，精心设疑,使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握，举一反三，触类旁通，进行知识的横向联系，提高学生知识的迁移能力。从而逐步达到新教学大纲中提出的培养学生“独立吸取新知识的能力”。设疑是可以采用以下方式：1、抓住课题，设置疑问：把地理科研课题当成问题有选择地给学生介绍，不仅有利于提高学生兴趣，也有助于提高学生立志献身于地理事业做准备。如讲水资源开发时，谈长江水的南水北调，是会影响长江水域，长江能否变成第二条黄河等。2、利用图象，设置疑问：在教学中利用课本插图，图表和各种图片中所含各种地理信息进行设疑，不但能提高教学效果，而且还能培养学生的空间思维能力。如将各类课后练习编成图表让学生练习。3、假设提问，设置疑问：提出某些不存在的地理现象启发学生思考，如果这些现象存在的话会产生什么后果，从而培养学生的发散思维能力和相象能力。如讲地球的运动时,假设地球绕太阳公转的方向发生变化，会产生什么后果？4、通过推理，设置疑问：让学生通过对已掌握的知识进行分析理解和推理提出问题。如讲地球公转产生的季节变化时，先讲明四季变化主要是获得的太阳光热的多少不一，而太阳光热的多少是受太阳光直射点的影响，然后按地球绕太阳公转的规律提问，春分、夏至、秋分、冬至的日期，春、夏、秋、冬四季分别是在哪几个月；根据推理，学生很快就能自己发现和掌握这些新知识。二、教学力求直观形象，培养兴趣初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。初中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特，黑龙江省像只天鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。又如，故事情节记忆我国钢铁中心：一个人用布包头，捂（武）出了汗，备上马鞍，跃上鞍山，从北京到了上海，戴上攀枝花，重重庆祝，太圆（原）满了。三、采用不同的教学方法，培养学生的兴趣。1、多媒体教学。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合日本地理的学习，以录像展视日本富士山景观。她的雄壮之美，使学生在欣尝美景中，得到美的享受。2、课内外结合，学生生动活泼地学习。配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如学习第一章，地球的自转与公转，让学生留意本地的昼夜的变化和四季的变化。在讲第三章我国的天气和气候时，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得也轻松。3、开展专题讨论课。这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在认识国家地理日本、美国等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《××之旅》的专题讨论课。给学生一个施展才华的机会。同学中懂得操作计算机的同学做了一些学生演示文稿，文稿内容丰富多彩；有的同学编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有的仅是谈一些搜集到的资料或图片。通过这个活动让同学们身临其境的踏上异国的土地去寻找去感受异国风情，再与大家分享。让每一个学生都参与，在共同的学习中力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。四、设置悬念，激发兴趣浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在学习我国四在高原中，可这样设置悬念：神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落？黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同？黄河水能变清吗？为什么？又