初二语文《爱莲说》说课稿

Word版本，下载可自由编辑初二语文《爱莲说》说课稿各位老师，大家好！我是语文老师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。

一、教材分析

《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

它选自九年义务教育人教版语文八班级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相像，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区分：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析

莲在齐市很少见，同学知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育同学收集、处理信息的力量。

八班级大部分同学对古文的学习已有了初步的`熟悉、认识，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的同学应在强化基础复习的同时，提升他们的力量。同学受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

三、教学目标及重点、难点的设定

利用对教材与学情的分析，依据新课程标准，从同学的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下：

（一）、学问与技能

1、朗读并背诵课文

2、积累文言字词

3、认识文章思想内容，领会的情怀

（二）、过程与方法

1、学习向文本质疑的方法

2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法

（三）、情感、态度、价值观

熟悉不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培育同学对正直人格的仰慕

教学重点：

1、学习向文本质疑的方法

2、把握“托物言志”的写法

教学难点：理解衬托手法的运用

四、教法学法分析：

《语文课程标准》提到同学“观赏文学作品，”“对课文的内容和表述有自己的收获，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式绽开教学。同学利用自学与合作学习，单独发觉问题、解决问题。

课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，利用生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

五、教学流程我设计了五个环节

（一）导入新课，营造氛围

有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

宗法（辈份）如下；

法后渊源衍爱莲

济子遐思水木缘

文风应自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗显祖承谟烈

世德祥开玉秀贤

有道家声能佑继

明经福泽定绵全

你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播与说的片）

创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领同学快速进入古文学习情境，激活学习爱好，顺势介绍及作品文体。

（二）感知文意，夯实基础

为第三环节积极质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。

放手让同学去做学习的主人，这样既避让了同学听的重复性，又能够调动思索问题的乐观性，使不同层次的同学都能乐观积极地获得学问。

1、听读，划出朗读节奏，弄清字音

2、自读，把握字音与节奏

3、齐读整体感知。

4分组疏通文意，展现争论成果

5质疑，同学相互解答。

这是本文的范读，同学听读的同时更直观的观赏莲花。

（三）课堂合作，质疑文本

把同学分成几个学习小组，重点解决其次和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

让同学提问，进行质疑，不仅能组织起热闹的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能转变同学固有的思维模式，强化师生间的对话与沟通。

1、请争论回答；

1、）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？

2）、《爱莲说》刻画了莲的哪些特征？这些句子美丽吗？请举例赏析。

3）、“出淤泥而不染不行亵玩焉”几句毕竟是写莲还是写人？这是什么写法？

2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家争论解决。

3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、观赏文章的着眼点有哪些？（放片）

（四）延长练习，质疑创新

我设计了三道练习，其主要目的是，让同学不局限于教材，既能观赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培育逆向性和类比性思维力量。与此同时，积累写作素材

1、你还知道历史上有哪些人具备所说的“君子”的精神品质？

屈原洁身自好，坚韧抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的乐观态度。

2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？

3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）畅谈获得，总结规律

利用本节课的学习，你有什么新获得？

我的获得是：利用与大家地共同学习明白了观赏文章、设计问题能够从文章整体内容、详细语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句