北师大版小学五年级上册数学教案

Word版本，下载可自由编辑北师大版小学五年级上册数学教案教材分析：

本课的学问属于“数论”的范畴，这些学问的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，同学不易理解，学习有肯定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引领同学熟悉质数与合数。

教学目标：

1.在用小正方形拼长方形的活动中，经受探究质数与合数的过程，理解质数与合数的意义;

2.能正确推理一个数是质数或合数;

3.在研发质数的过程中丰富对数学进展的熟悉，感受数学进展的文化魅力;

4.在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。

教学重点：

理解质数与合数的意义。

教学难点：

能正确推理一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。

教学学情：

同学已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经受，为本节课再次利用小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是同学的思维水平还存在肯定的差距，在学习的过程中还会消失快慢之分。

教法学法：

新课标指出，老师只是同学学习活动组织者，引领着，合，因此在本课中，我主要采纳引领发和趣味法进行教学，以求限度的调动同学学习的乐观性。而同学则主要采纳动手操作法、观看分析法和争论法进行学习掌控新知的。

教学过程：

本课的教学设计是在充分敬重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采纳的是趣味教学法。

同学的认知活动将受课堂心情因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为同学大胆探究，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字—趣。

一、课前导入互动。

我与同学做了个猜年龄的嬉戏。老师今年30岁，有个同学的年龄是老师年龄的因数，问这个同学可能有多大?利用这个嬉戏拉近了师生的距离，并且在同学猜年龄的过程中利用找30的因数，需要调动头脑中

关于因数的学问，也为今日的学习做了很好的学问铺垫。

二、新课呈现

在新课教学中，我以做拼图嬉戏引入，先让同学分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看能够分别拼成几个长方形。在同学说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢?”在同学给出否定的回答后，再让同学利用举反例加以论证。然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢?”让同学进行猜想，当同学说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格(课件展示)在同学完成表格后，在引领同学观看表格思索：(ppt展示)

1、观看上表格各因数，你会有什么发觉;

2、结合你的发觉将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特征。(这点能够不说，直接展示)，

然后让同学自学书本，看看数学上把具有这类特征的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。(这一环节让同学经受了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是同学对质数、合数的概念达到理解的目的。)

三、练习

在练习部分，老师先展示1—100的表格，(课件展示)让同学说说他是如何推理一个数是质数还是合数的，引领同学学以致用，会用概念去推理。在教学问的同时也交给了同学学习的方法。在同学兴致勃勃的对这些数进行推理时，是快速抛出：“1，是质数吗?”这一问题引出同学的争辩，将课堂用一次推向高峰。接着让同学依据标准的不同对自然数进行分类，从而能使同学很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。(这也是引领同学自主构建学问体系的一个重要环节，同学自己探究的学问，其乐趣溢于言表。)接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的同学的需求。

总之，整堂课以同学为主题，老师为主导，利用引领同学“’猜想—验证—概括—理解”的学习过程，建构自己的学