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文档简介

Word版本，下载可自由编辑北师大版四年级下册数学《小数的意义》教案教学目标：

1.借助详细情景操作熟悉平角和周角，使同学建立平角、周角概念。

2.利用操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。

3.能正确画平角和周角，找诞生活中的平角、周角。进展同学空间观念。

教学重点：

平角、周角的特征。

教学难点：

知道平角、周角形成过程并会叙述。

教学预备：

活动角、纸扇、一张纸。

教学过程：

一、激活爱好导入

1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？

生回答：1、量角器量的2、三角板对比的

板书：直角等于90度

②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度

③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度

2.今日老师又给你们带来两位新伴计，今日我们连续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。

快来打声招呼吧！

3.读一读，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今日我带同学们一起走进平角周角。

二、探究新知

1.学平角

你们想当魔术师吗？

举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？

板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。

变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我情愿跟同学们交伴计。同学们，你们也变，仔细看平角，争论：你发觉了什么？快说给同学们听，肯定要仔细听，相互补充。

同学展现，板书：一平角=2直角=180度。两条边在第一次折痕上引领同学说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。

让同学拿出活动角，转动时，留意角的一边不动，另一边围着角的顶点旋转成平角。让同学指出平角的顶点和两条边，板书：画平角。让同学也跟着画平角，齐读两遍平角的特征。

2.学习周角

我还会变呢，翻动平角纸，这又是什么角？说理由。画上符号，要求同学也画上两个直角符号，变！这就是周角，听！同学们好我是周角，我情愿和同学们交伴计！

争论：和同桌说说你的发觉！生按顺次展现后，老师板书：1周角=4直角=2平角=360

定义：有四个直角组成一个新的角，这样的角叫做周角。

让同学试着用活动角转动周角，画周角，然后，指出周角的顶点和两条边。

齐读周角的特征，再齐读平角和周角的特征。

三、进一步感受平角、周角。

1.伸出一条胳膊。旋转平角、周角。同桌相互转，展现转。同学评价。

四、补充钝角范围

师：老师有个问题，180度，360度都比90度大，但他们不叫钝角，再平角上展现活动角，活动角的一条边，在0度90度区域形成的角是锐角，在90度180度形成的区域形成的角是钝角，请同学说一说钝角比谁大？比谁小？

生回答后，板书：而小于180度。

五、让同学查找生活中的周角、平角。

相互说，展现说，评价。

六、巩固练习.

1.嬉戏，用纸扇摆角，同桌说角，老师摆角，考同学说角

2.推理:⑴平角是一条直线，⑵周角是一条射线，⑶一个周角等于四个平角，

3.抢答题：⑴从小到大排序：直角、钝角、平角、锐角、周角，⑵从大到小排序：直角

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