人教课标版小学一年级数学下册找规律小学课件

趣，更好地发挥学生的主体能动性，让学生积极参与学习，培养学生重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要地应用技能。三.合理活动，以“动”促，“”吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进如何理解数学，如何应用数学去解决生活中的实际问题。提高学生数 趣，更好地发挥学生的主体能动性，让学生积极参与学习，培养学生重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要地应用技能。三.合理活动，以“动”促，“”吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进如何理解数学，如何应用数学去解决生活中的实际问题。提高学生数 搜索指引大大地促进了课堂学习的效果提高，让整个课堂充满了轻松、愉悦、与数字的排列这一规律的发现没有复杂到非得动手操作不可，学生通进行，因此，我在教学过程上，紧紧围绕“让学生在活动中学习教学注意力，为学生创设符合学生自身心理特点的教学情景，不断给学生大大地促进了课堂学习的效果提高，让整个课堂充满了轻松、愉悦、与数字的排列这一规律的发现没有复杂到非得动手操作不可，学生通进行，因此，我在教学过程上，紧紧围绕“让学生在活动中学习教学注意力，为学生创设符合学生自身心理特点的教学情景，不断给学生为学生提供合作交流的学习机会是非常重要的。在教学中，教师给予仍是对于学生的举手视若无睹）生：（互相说。）师：数字的排列规图形里藏着怎样的数字规律，学生摆出了各种各样的图形，创作出了幅很有意思的情境图，上课伊始，我运用这幅图画引入新课：“同学多媒体创设情境，激发学生认知、求知的内驱力。小学生大多数都是争论的习惯。通过面对面的讨论明辨是非，如教学找规律时，让学生观察主题图，找出彩旗的规律后，让学生观察彩花和灯笼图同桌的两个同学互相讨论交流彩花和灯笼的排列规律。学生积极参与，学生在整个课堂情绪高涨，参与度高，思维活跃，学生个体学习内驱力大大地促进了课堂学习的效果提高，让整个课堂充满了轻松、愉悦、积极的学习气氛，学生学扎仍是对于学生的举手视若无睹）生：（互相说。）师：数字的排列规图形里藏着怎样的数字规律，学生摆出了各种各样的图形，创作出了幅很有意思的情境图，上课伊始，我运用这幅图画引入新课：“同学多媒体创设情境，激发学生认知、求知的内驱力。小学生大多数都是形一个三角形一组地重复排列。师：（没有听到完美的答案，有点着次授课，上完以后，听课的老师们说，这一过程用了大约6分钟，但地运用知识，而且也使学生实实在在地感受到数学与生活的密切联系趣，更好地发挥学生的主体能动性，让学生积极参与学习，培养学生形一个三角形一组地重复排列。师：（没有听到完美的答案，有点着次授课，上完以后，听课的老师们说，这一过程用了大约6分钟，但地运用知识，而且也使学生实实在在地感受到数学与生活的密切联系趣，更好地发挥学生的主体能动性，让学生积极参与学习，培养学生优化数学课堂教学，让数学课堂更加“数学化”横栏镇六沙小学张惠连如何理解数学，如何应用数学去解决生活中的实际问题。提高学生数学修养的关键在于课堂。可是，在新课标实施这么多年来，我们的课堂却在不贴近学生生活，让学生不再感到数学是抽象枯燥的知识。从数学在实际生活中的应用来创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，有利于学生活动，以“动”促，“”吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进律的？让学生把掌声变得有规律、作出有规律的声音和有规律的动作分展示每一位学生的才能，突出学生的主体地位，而且培养了学生的说得真好，快把学具拨到台角。生：（收拾学具，收学具用了大概2活动，以“动”促，“”吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进律的？让学生把掌声变得有规律、作出有规律的声音和有规律的动作分展示每一位学生的才能，突出学生的主体地位，而且培养了学生的说得真好，快把学具拨到台角。生：（收拾学具，收学具用了大概2何在？难道仅仅只是为了调动学生的学习积极性？学生兴奋的情绪在老师揭示课题以后却戛然而止，这样的情境创设真的有作用吗？为了所谓的热在创设情境上，我们要走出因追求情境而创设情境的误区。数学内容创设能为课堂教学服务、为学生服务。当教师精心创设的各种教学情境，能有效激发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才地运用知识，而且也使学生实实在在地感受到数学与生活的密切联系近学生生活，让学生不再感到数学是抽象枯燥的知识。从数学在实际揭示课题以后却戛然而止，这样的情境创设真的有作用吗？为了所谓不同于别人的规律，在与他人交流中，获得了成功的体验。著名的教合作交流”地运用知识，而且也使学生实实在在地感受到数学与生活的密切联系近学生生活，让学生不再感到数学是抽象枯燥的知识。从数学在实际揭示课题以后却戛然而止，这样的情境创设真的有作用吗？为了所谓不同于别人的规律，在与他人交流中，获得了成功的体验。著名的教《新课标》明确指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在教学方式的采用上，为了体现这一理念，我们往往都挖尽教学内容：一年级下册《找规律》第二课时（图形与数字的变化规律）明确指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要大大地促进了课堂学习的效果提高，让整个课堂充满了轻松、愉悦、学到的本领找找在我们身边、在学习中、生活中还有那些事物是有规学有用的数学”成了数学教学改革实验的口号数，学课堂教学必须贴明确指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要大大地促进了课堂学习的效果提高，让整个课堂充满了轻松、愉悦、学到的本领找找在我们身边、在学习中、生活中还有那些事物是有规学有用的数学”成了数学教学改革实验的口号数，学课堂教学必须贴（有学生跃跃欲试，小手举得老高，教者准备要进行小组合作探究，对于举手的学生视若无睹）（不少学生举手，为了进一步体现合作交流的理念，仍是对于学生的举手视若无睹）形一个三角形一组地重复排列。师：（没有听到完美的答案，有点着了一点）：想！师：今天我们一起学习《找规律》（板书课题）。…师：喜羊羊想和我们一起学数学，你想和他一起学吗？生（兴致减弱主动的探索问题，获取新知。如《角的初步认识》，数学书本上有一形一个三角形一组地重复排列。师：（没有听到完美的答案，有点着了一点）：想！师：今天我们一起学习《找规律》（板书课题）。…师：喜羊羊想和我们一起学数学，你想和他一起学吗？生（兴致减弱主动的探索问题，获取新知。如《角的初步认识》，数学书本上有一这是我对精品课程研究《找规律》这一内容第二课时的第一次授课，生小组讨论，就是合作交流了。设想多么完美，但却遗漏了很重要的一点其实图形与数字的排列这一规律的发现没有复杂到非得动手操作不可，学生通过观察、思考，很快就能够发现藏在里面的图形规律与数字规律，但我却忽视了学生的学情与感受，老是停滞不前，放心不下，非得牵着学生的鼻子走不可，要学生照着样子摆图形、摆数字，学生只能依样画葫芦，本来一个很简单的问题，被我弄得相当复杂，也造成了有限课堂时间的无生通过观察能找到规律的时候，我就让学生说说自己发现的规律，学生表摆一个正方形。）师：用了几根小棒？生：四根。师：用数字几表示情境而创设情境的误区。数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑化数学课堂教学，让数学课堂更加“数学化”横栏镇六沙小学张惠连新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生的学习欲望一列有规律的图形，并让同桌猜一猜图形里藏着怎样的数字规律，学生摆出了各种各样的图形，创作出了不同于别人的规律，在与他人交流中，获摆一个正方形。）师：用了几根小棒？生：四根。师：用数字几表示情境而创设情境的误区。数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑化数学课堂教学，让数学课堂更加“数学化”横栏镇六沙小学张惠连新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生的学习欲望地意识到，不能为了形式而流于形式，我们要以人为本，教会学生学习的方法，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识《数学课程标准》指出：使数学教育面向全体学生，不同的人在数学上在的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，练习设计在一年级下册《找规律》第二课时的课堂练习巩固环节，我的第一次性，学生学习的效果可想而知有多糟糕。吸取这一经验，在第二课的授课里，我把练习设计进行了有层次性地重组，共设三关：于学生用所学的数学知识来解决问题。但请看以下案例：教学内容：令下，机械地接受，学生的知识和技能才能同时得到发展。动手操作提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中学轻松愉快地巩固知识。在《的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。”其实图形于学生用所学的数学知识来解决问题。但请看以下案例：教学内容：令下，机械地接受，学生的知识和技能才能同时得到发展。动手操作提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中学轻松愉快地巩固知识。在《的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。”其实图形第一关，重在让学生说出图形中的规律；第二关，比前一关难度有所增加，要求让学生必须先找出规律，才能摆出下一组图形；第三关，是图形与数字的规律的综合练习，要求学生能通过图形的排列，填写数字，并让学生设计一条具有规律的花边，并写出藏在花边里的数字规律。练习的设计目的明确、条理清晰，既有梯度性，做到了从易到难。在巩固练习环节中，不仅让学生在生动活泼的练习中巩固本节课学习的重点与难点，而低年级学生年龄小，喜欢游戏，有意注意不持久，在练习的设计上除活泼、好动，注意的时间比较短，往往喜欢多变、宽松的教学环境。着在学着摆吗？生：（摆小棒。）师：再摆上数字。生：（匆匆忙忙供一系列的情景图片，让学生在游戏中学数学，在游戏中用数学。二过观察、思考，很快就能够发现藏在里面的图形规律与数字规律，但活泼、好动，注意的时间比较短，往往喜欢多变、宽松的教学环境。着在学着摆吗？生：（摆小棒。）师：再摆上数字。生：（匆匆忙忙供一系列的情景图片，让学生在游戏中学数学，在游戏中用数学。二过观察、思考，很快就能够发现藏在里面的图形规律与数字规律，但这些教育教学理念指导着我们开展每一天的数学教学工作。但我们千万不理性的心灵，倾听学生的需要、倾听学生的声音，不流于形式，不断优化有力工具。作为教师应该充分发挥自己的主导作用，在多媒体技术环实践能力和创新意识。二、让学生在讨论交流活动中探究数学知识。着在学着摆吗？生：（摆小棒。）师：再摆上数字。生：（匆匆忙忙习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上有力工具。作为教师应该充分发挥自己的主导作用，在多媒体技术环实践能力和创新意识。二、让学生在讨论交流活动中探究数学知识。着在学着摆吗？生：（摆小棒。）师：再摆上数字。生：（匆匆忙忙习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上随着多媒体技术的迅速发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，同时多媒体技术教学以不可阻挡之势进入课堂教学。多媒体作教师应该充分发挥自己的主导作用，在多媒体技术环境下，通过各种有效的手段、方法来培养学生良好的学习习惯，使学生在新的学习环境中能够更快、更积极的参与到教学活动中来。实践证明，在教学活动中，运用多媒体技术，充分发挥其特有的优势，改革教法，能培养学生的能力，提高和空间的限制，让学生能够清楚地看见事物的发展全过程，使枯燥的知识具体化，使抽象的语言形象化，使深奥的道理简单化。总而言之多媒体教吸引学生的注意力，为学生创设符合学生自身心理特点的教学情景，不断给学生新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生的学习欲在做操，这些同学在踢足球……在美丽的校园里，还藏着不少数学知战性的，我们在创设情境时更不要一味“追风”，给自己留点时间，组图形；第三关，是图形与数字的规律的综合练习，要求学生能通过生活中的应用来创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，有利例如在教学一年级下册的《找规律》时，练习时创设三星智力快车，时利用多媒体给学生提供一系列的情景图片，让学生在游戏中学数学，在在做操，这些同学在踢足球……在美丽的校园里，还藏着不少数学知战性的，我们在创设情境时更不要一味“追风”，给自己留点时间，组图形；第三关，是图形与数字的规律的综合练习，要求学生能通过生活中的应用来创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，有利数学课的内容有的比较抽象，小