克服学生厌学对策研究实施方案

克服学生厌学对策研究实施方案

公布者:数学组查看次数:1363公布时间:-10-18一、问题的提出学习是一种人终身都面临的重要任务。从古至今人们都非常重视学习，然而，近些年来，基础教育阶段的学生越大越不喜欢学习，不少学生经常以消极的方式看待学习，他们的心理生理健康都有明显的问题。如何才干克服学生厌学情绪，这是摆在我们每一名教师面前的一种不容无视的问题。由于个体差别，情感态度与学习能力的不同，有的学生有浓厚的学习爱好，有的则对学习一点也不感爱好，在学习上就会出现严重的两级分化现象，在有的班级问题相称突出，特别中高年级最严重。这给课堂教育教学带来极大的困扰和妨碍，成为限制学生综合素质提高的瓶颈，因此，我们将以“克服学生厌学对策研究”作为研究课题，以期找到克服厌学的对策，通向乐于学习，提高学习效率的目的。二、问题归因造成学生厌学的因素是多方面的，学生不喜欢学习，厌倦学习是我们经常碰到而又较复杂的一种问题。如何对的看待这一问题，关系到教育目的的实现。1、本身因素学生在学习、生活中经历过某些挫折，学习成绩不抱负、人际关系不协调、对教师上课办法不适应，智力水平、原有知识背景、自我效能感、元认知发展水平等等都会造成其焦虑、紧张、惧怕、对自己失去信心等心理。从而对学习产生厌倦情绪。2、家庭因素家庭是孩子成长的重要场合，父母是孩子的第一任老师，可家长不同的教育方式，家庭里组员间关系不和，整天吵吵闹闹，甚至是父母离异，抑或是家庭里发生了某些不幸的事，尚有家长的不良言行，教育办法的不当，对孩子的规定过高，或者家长对孩子不管不问的现象，家长的重视程度，文化层次，都是造成孩子厌学的因素。3、社会环境，学校背景学校教育对学生的学习发展有重要的影响。学生的学习状况与所处的教育环境、所受教育的程度有关。学生重要在学校接受教育，但社会是他们活动的大空间，社会的不良风气、拜金主义、利己主义等诸多消极、低俗的不健康因素，都会影响他们学习的热情，甚至使他们对学习失去爱好。我们学校地处城区，周边环境比较复杂，家长以机关企事业单位工作人员，街道居民、周边农民和做生意的小业主为主。学校班额较大，环境较差，无法封闭，管理难度极大。4、教师因素教师的方略教学经验对学生的学习爱好起着至关重要的作用。教师丰富的方略教学经验，能促使或加紧学生获得和运用学习的办法。学生学习的失效归根终究就是教育的失败、教师的失败、问题体现于学生，而重要因素则在于教师。教师本身的素质修养，文化程度、言行举止都影响着学生的成长。不少教师患得患失，故步自封，凭经验教学，不思进取，有的得过且过，有的自觉得是，不善于反思，不学习先进经验，难以让学生信服。三、课题研究的实践意义1、通过对学生厌学的状况进行理解、调查分析，找出问题产生的因素，运用教育理论有针对性地实施指导矫正，以达成让学生提高学习效率，增强学习的自信心和主动性。2、通过研究探寻提高学生学习爱好的办法。3、适应新课程改革发展的规定，对于增进学生良好的学习风气的形成，教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量的提高，对于推动新课程改革，全方面实施素质教育都含有特别重要的现实意义。四、课题研究的理论价值在这充满竞争，弘扬个性，追求创新的时代，需要培养造就大批高素质的人才，教育的培养模式也在发生根本性变化。在这个背景下进行《克服学生厌学对策研究》，旨在提高学生学习效率，含有一定的理论价值。五、完毕课题的可行性分析学校有构造合理、责任感和事业心强的领导班子，有良好的教学条件和先进的教师队伍，为我们进行课题研究提供了基础确保。为了确保课题研究的顺利进行和获得预期的效果，学校成立了课题领导小组，校长任组长，其它领导任副组长，教研组长具体负责，全体数学教师均是课题研究组员，学校领导及时为课题研究排忧解难；从政策上给课题研究一定的条件保障，从财力上予以大力支持，教导处加强档案建设，制订了有关的教科研的管理制度，定时组织课题研究小构组员交流研究的状况，调控研究的进程，优化研究方案，调动广大教师参加课题研究的主动性，确保课题研究的顺利进行。六、课题研究设计报告（一）课题界定与研究根据厌学的界定：厌学指学生以消极的方式看待学习活动的一种行为模式。研究根据：学习动机是人生来就有的，是个人在良好的支持性的学习环境和主动的心理状态下体现出来的一种心理倾向或能力，即使是丧失了学习动机的学生也可重新获得这一能力。内因和外因是形成学生厌学的重要根据，在实施《克服学生厌学对策研究》课题研究时，要充足考虑到学生的个体差别，学生的行为动机、性格、智力水平、原有知识背景、学习归因方式、自我效能感、元认知发展水平、学习材料、学习时间的长短、教师因素、学校背景、社会背景的影响，除了在共性规定之外，还必须关注学生的个性学习特性，以此作为具体实施这一课题的支撑。（二）理论假设与研究目的1、通过该课题的研究协助学生提高学习效率，主动学习，独立思考，学用结合，总结反思。2、通过该课题的研究协助学生初步养成好的学习习惯和良好的个性品质。3、在培养办法和内容上，协助学生确立恰当的目的；引导学生建立良好的归因倾向；创设良好的心理氛围。（三）课题研究的内容1、学生厌学现状的调查研究。2、造成学生厌学形成的归因分析研究。（1）内因的分析（生理、心理方面的因素）（2）外因的分析（社会、家庭、教师、学生之间互相影响、校园文化环境的影响因素等分析）3、矫正学生厌学情绪的方略探究（1）树立对的的引导观（2）重视表彰激励，让孩子体验到成功的愉快（3）成因分析，充当心理医生（4）办好家长学校，与家庭共同引导孩子（5）做孩子的朋友（四）课题研究的办法根据不同的研究内容，采用不同的研究办法进行研究，采用以下研究办法：1、调查研究法和个案研究法相结合，通过对师生及有关人员进行问卷调查、走访询问、座谈等方式，理解学生学习的现状，并开展归因分析。2、文献研究法，收集、学习有关理论文献资料，借鉴先进经验，创设适合本校实际的有助于改善学生学习爱好的培养方略。3、行动研究法，用当代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习办法指导，协助学生消除厌学情绪，培养学习的主动性4、经验总结法。根据教育，教学课题研究实践进行经验交流总结，提炼成果，撰写论文和结题报告。七、预期研究成果调查研究报告，案例，教育叙事论文八、课题研究的阶段性环节和方法1、第一阶段（.7—.8），研究准备阶段，选择研究方向，开展有关的调查，设计课题研究方案，拟定研究目的、内容、方法、办法，报有关部门审批立项。2、第二阶段（.9—.9），研究实施阶段，研究构组员进行理论学习，收集有关资料，全方面展开研究工作。3、第三阶段（.10—.12），研究总结阶段。整顿资料，分析研究，申请结题验收。九、课题组织管理及组员课题领导小组：组长：王琳副组长：田志坚皮仕全吴玉姝成员：郎维忠汤杰邹琳李才淑课题实验小组：组长：郎维忠副组长：李才淑实验教师：李才淑钱静李莉杨福云沙琴陈兴进李琴金莲翟培兴李卫王剑钦刘卫萍程太国蒋丽梅吴林慧程太军刘远萍徐仁杰孙磊常开凤王昀蕺李景斌韩德红刘朝兵梅大军顾菊赫章一小课题实验小组七月一十三日小学生厌学问题因素探析与解决对策的实施方案秦素兰研究内容：研究调查小学生厌学的因素，找出解决对策和办法。研究办法：调查研究法。起止时间:.9____.9成果形式：论文形式厌学症产生的因素分析：一、不良的社会文化环境1、低俗文化的传输。低俗文化指低档庸俗的、浅层的社会思想和行为方式，它往往成为流行潮流，但对人们的健康生活和自我成长却产生负面影响。2、读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和某些目光短浅的人也认为读书无用。二、不良的家庭教育环境。1、家长的过高规定与盼望“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的规定反而会适得其反。2、错误的教育方式。有些家长由于工作繁忙等因素，无暇顾及孩子，一向但是问孩子的学习状况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之。3、父母的不良楷模。家长对学生的态度、学习行为习惯及生活方式等是儿女模仿的楷模。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。二、学校教育的失误即使，素质教育的呼声一浪高过一浪，但重应试，轻素质的办学思想仍然有广阔的市场。“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中尚有存在。学生被分数、作业压得抬不起头来，据中国青少年研究中心与北师大教育系在全国对小学生的学习与发展做过大型调查，调查显示，约半数的六岁至十四岁的城乡少年小朋友学习时间和睡眠时间不符合国标，体现为学习超时和睡眠局限性。同时，加上教育教学方向与办法不当（教师没有把自己的角色变化过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学办法）造成少年小朋友缺少学习的内在动力，甚至厌学。尚有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时予以及时地辅导、衷心地激励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？这些厌学的学生往往由于自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其它方面也体现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引发了老师和同窗的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不予以协助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态。三、学生自己的不良心理因素许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感爱好，也不是由于性格中含有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多个严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的局限性引发学习障碍，重要有三种类型：（1）语言接受和体现方面的学习障碍；（2）阅读和书写方面的障碍；（3）算术方面的学习障碍。厌学症的辅导方略：一、加强家校联系加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。二、转变陈旧的教育观念，变应试教育为素质教育。大力改革教师评价机制，加强教师的理论学习，转变教师的陈旧的教育观念：重视素质能力的评价观念，培养学生会学习、愿学习、善学习的教学观念，重视学生主体参加，实现由教到学的转变，树立大教育观和终身教育观。在教学中促使教师自觉主动地探究，实施素质教育，为培养新世纪的合格人才打好坚实的基础。三、上好学习心理课厌学学生大多没有建立对的的学习动机，学习缺少内在动力，学习上缺少坚韧不拔的意志，上好学习心理课，能够有效地协助学生建立对的的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。四、指导课余生活教师应协助学生对的合理地选择自己的课余生活，严禁学生上网吧、游戏室等娱乐场合。能够召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育。五、培养孩子坚韧不拔的学习意志要想使学生将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要确保。六、予以孩子更多的关注和爱惜老师和家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，变化不科学的教育办法，协助孩子树立对的的目的。另外，还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。不要加重孩子的学习负担，也不能让孩子无休止地看电视、玩电脑。《小学生厌学的因素与对策的研究》研究方案执笔人：段莉莉一、课题的提出（一）课题提出的背景及根据背景厌学是现在中小学生诸多学习障碍中最普遍、最含有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是造成辍学的最重要的因素。如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去爱好。不认真听课，不完毕作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气急躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康含有极大的危害性。根据1、教育学理论古罗马的昆体良是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在小朋友心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加激励，避免体罚孩子，充足考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺主张，应当发明幽雅的校园环境和宽松的课堂氛围来增进小朋友身心健康，他把自己开办的宫廷学校取名为“愉快之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充足自治，教师的教学手段生动有效，教育目的旨在培养精神、身体、道德都充足发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的叙述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。当代教育理论提出要让学生全方面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。2、心理学理论根据《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习成果。学生的学习过程又是一种运用学习方略的活动。所谓学习方略，是指在学习活动中，为达成一定的学习目的而学会学习的规则、办法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才干使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们首先要针对学生厌学因素，采用有效方法，激发学生的学习动机，另首先则需要教师教会学生学会学习，使学生乐意学、乐意学（二）同类研究现状述评有关小学生厌学问题的研究，现在在全国十分普遍。例如，北京四中网校保定分校的“中学生厌学心理”研究，就具体地剖析了厌学行为的基本特性：即“体现为对学习功效存在认识偏差，认为读书无用”。他们指出，社会上有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分派不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。这种观点对相称一部分学生产生了不良影响，是厌学症产生一种重要的社会文化因素之一。“读书无用论”是厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。厌学行为的特性尚有：体现为对学习态度存在认识偏差，消极看待学习。原来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多个因素，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常随着着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就胆怯，完全缺少或者说失去了学习的爱好和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。（三）课题研究的价值1、在尊重个别差别的教学环境中，解决学生的厌学心里，使其潜能得到开发，整体素质得到提高；2．在理论与实践相结合的研究中，教师的素质以及理论水平、研究能力均能够得到不同程度的提高。二、课题研究的对象、内容与办法1、研究对象东园小学五（9）班、六（5）、六（8）班全体学生。2、研究内容本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学办法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去理解学生的厌学因素，谋求更加有效的办法协助厌学学生更加好地学习，健康全方面地发展。3、研究办法（1）调查法通过谈话与问卷理解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的因素，以收集大量的原始材料，使学生更客观地理解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目的和办法。（2）观察法教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动体现，理解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行对的的分析与研究。（3）个案法教师通过详尽收集厌学学生的有关资料，系统整顿，综合分析，研究方略的有效性与合理性。（4）资料文献法查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。（5）经验总结法总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。三、课题研究的环节安排1、准备阶段：（9月）（1）制订课题实施方案。（2）问卷调查，理解班中学生厌学现象，作好数据统计。（3）研读有关书籍，做好理论与实践相结合的准备工作2、研究阶段