教师成长与观课议课

教师成长与观课议课（一）教师成长动力“幸福是一种能力。”——赵汀阳一、专业成长的动力和关键思想的用法？（二）教师成长关键：“人因思而变”改变：教学：从提供思想到促进思想教学效率=同学们围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用（投入）时间促进教师专业成长的改变：从提供思想到促进思想“你为什么这样教？”“除了这样教，你还想过怎么教？”“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”思想的对象和方法经验+反思=成长1.经验的获得和实践作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？经历经验经验是认识关系，是发现联系。❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络2.经验的反思和改造反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”反思的含义反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。知行互动二、观课议课的实践变革调查研究性听课分等竞赛性评课提升锤炼性磨课发展教研性议课观课议课的含义观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。观课议课要诀：仔细观察研究，平等协商对话，面向未来实践。《人民教育》“创刊60年报道过的最有影响力的事件”（共33件）输入“教师教育实践创新研究—陈大伟”——“如何观课议课系列讲座”1.发现教学效果和教学行为的关系坚持以学论教，追求有效教学以学生为本（一）发挥教学洞察力理解教学带上笑容和喜爱进教室2.研究教学行为背后的教育理念和教学追求，揭示实践的思想、原则和方法发现联系教育追求教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话交流以学论教观课用好“三只眼”蚂蚁眼：细致入微，从粗到细到精微蜻蜓眼：多个视角，发现多样性、理解多样性、包容多样性鸟的眼：飞高俯瞰，从做法中揭示出教育理念、教学策略。“假如我来教，……”“假如我遇到这样的情况……”发挥教育想象力。“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”（布鲁纳）发现教学创造和变革的“可能性空间”（二）发挥教学想象力创新教学（三）做助教，促进学习（四）“议”的必要性和模型“我未必懂教学，对教学我要保持谦恭……”“我未必理解别人，他需要理解……”“正确的方法未必只有一种……”“改变只能通过他自己才能发生……”“我更需要学习……”……执教者“虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生评课的交流模型和效果学习者E学习者A学习者B学习者C学习者D课堂故事研究的问题平等、互动、面向实践的议课对话基于实践反思对话讨论从现场到问题的案例研究（教研）从问题到现场的行动研究（科研）（五）观课议课的主要范型“我觉得这个地方不理想？”“从哪里看出来？”“是什么原因导致的？”“下一次可以怎么办？”“我觉得这个地方比较满意？”“为什么觉得满意？”“是什么原因导致的？”“有哪些导致成功的因素可以用于未来？”1.基于实践反思的对话交流相关作用和要求（1）真诚而基于证据地反思和对话（不要敷衍了事）（2）引导教师承担思考和研究的责任（3）从现象描述走向研究，把教学经历转化为教学经验。（4）从自说自话到碰撞对话，从碰撞对话走向自我对话，从他人提问走向自我提问。2.从现场到问题的案例研究教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。观课是组织教学案例。议课是对相关案例的研究和讨论。议课中的案例讨论步骤（1）观课者先描述蕴涵困惑的故事，然后用提问理解上课教师；“我觉得……”到“我发现……”议课对象从人—课—事实（现象）心平气和，议课和讨论不空议课中的案例讨论步骤（2）授课教师先说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；议课中的案例讨论步骤（3）观课者和其他参与者说自己对故事的发现和理解；议课中的案例讨论步骤（4）参与者讨论问题解决的可能性和有效方法；借鉴彼此过去的经验、他人（优秀教师、书本）的经验，发现新的可能性乔哈里咨询窗观课议课试图引起的改变盲区隐藏区未知区开放区别人向我开放我向别人开放共同探究增进新知我知别人不知我不知别人知议课中的案例讨论步骤（5）对既有经验反思和改造比如：“教学变革如何理性论证？”“‘请将不如激将’的可能性、适用对象、适用方法。”面向实事本身的现象学方法第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。第一次去括弧（分享交流自己的原初体验和感悟）。不封闭保守，真诚相对。第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建构）。不因循守旧，大胆尝试创新。议什么？怎么议？三类案例的议课追求和所得效果理想的案例，发现提炼实践元素存在问题的案例，研究原因重建再造存有疑惑的案例，开放理解反思完善3.从问题到现场的行动研究（教育科研）观课议课的行动研究流程确定研讨主题形成变革方案（集体备课的价值）课前会议（理解变革行动和任务分工）定向课堂观察专题议课研讨小结和设计新的教学研讨（观课议课）来源于实践困难来源于学习借鉴来源于大课题分解观课议课的行动研究方法（六）观课议课之“道”“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯•威特莱“不管在何人手里寻到真理，我都会表示欢迎和亲近，并且会轻松愉快地向真理缴械。当我看见真理远远向我走来时，我会立刻作出投降的姿态。”——蒙田“恕”：“己所不欲勿施于人。”“仁”：“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所欲勿强加于人。”“关怀”：“在表达中实现，在倾听中关怀。”三、目标：建设理想课堂教师（状态：乐于；策略：善于）教学凭借内容合理手段有效时空合宜……课堂质量学生（状态：乐于；策略：善于）理想课堂的愿景改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活（提升学生学习生活质量）改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基选择合适的教学手段方式，实施有效教学视角和愿景的意义讨论推荐书目：《为了大多数教师