学生语专复习题

复习题

五、论述题

试述语文课程的实践性。1．语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。2．从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。掌握语言材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。3．语言是约定俗成的社会现象。要掌握这些现象,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。请结合实例，谈谈语文教学中预设与生成之间的关系。1．预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。2．预设和生成是相辅相成、相互促进的，我们应该用发展的眼光来看待这两者的关系。3．只有以预设为基础，才能提高生成的质量和水平；只有以生成为导向，才能提高预设的针对性和开放性；也只有这样，课堂才会收获“不可预约的精彩”。3.教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》体现了怎样的评价思想？根据这些评价思想，语文考试改革应该从哪些方面着手？4.如何处理好语文教学中“工具性”与“人文性”的关系？5.有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？6.你如何认识语文教学中听、说、读、写之间的关系？请结合实例谈谈。

六、实践题教学案例分析

根据下面的口语交际教学案例，结合《九年义务教育课程标准》（2011年版）的相关理念，从教和学的角度进行评价。

某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动:活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，萌发办自己班级画展的愿望。活动二：以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，让学生仿照老师的样子向好朋友介绍自己的画，好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展。活动五：请获奖同学发表获奖感言，其余学生当小记者采访。分析1.选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；2.学生充分发挥了交际主体作用；3.教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；4.教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。下面是一位教师教学《春》的片段（七年级上册），该片段中的合作学习是否合适？为什么？师：这篇课文描绘了春天的的哪些景色？生：春草图、春花图、春风图、春雨图、人迎春。师：请喜欢春草的同学坐在一起，喜欢春花的同学坐在一起，喜欢春风……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春草、春花、春雨、春风小组中，而人迎春那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。

分析这个案例不合适。新课标提出要倡导自主、合作、探究的学习方式。但课堂中的合作不能只图形式，要讲究实效。因为，合作学习要取得实效必须具备以下４个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

教学设计

认真阅读人教版小学语文四年级上册课文《颐和园》，回答以下问题：附：课后要求会认、会写的字及练习题。本课要求认识的字：颐耸阁舫眺堤态本课要求会写的字：殿廊柱栽筑阁朱堤雕狮态A．颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情地多读几遍，还要把喜欢的部分背下来。B．我们来讨论一下，作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？C．长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不一样。我要找出描写这些景物的句子，好好体会体会。D．小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。（1）结合本单元的主题“我国的世界遗产”和学情特点，为本课设计教学目标及重难点。（2）“昆明胡静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，这个句子中的“滑”字用得巧妙，请细细品味，设计这个词的教学。（3）背诵积累是阅读教学的目标之一，本文要求学生把喜欢的部分背诵下来。你打算引导学生背诵哪一部分?请完成指导背诵这一部分的微型设计。

教学目标1.……2．……3.感受颐和园魅力的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。4．初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法，并学习运用到自己的习作中去。教学重难点教学重点引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。教学难点引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。“滑”的教学片段设计1.指名读，说说从中体会到了什么，从哪些词句中体会到的。（昆明湖很平静）课件出示：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

2.换词比较，说说用“滑”字好在哪里？

①游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。②游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。3.想象体会：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，那是怎样的情景呢？4.感情朗读，加深体验。（配乐）一边想象画面，一边有感情朗读。

指导背诵的微型设计

1．把握文章线索，加强记忆的条理性，帮助学生寻找记忆课文内容的支撑点。支撑点一般指句段中的重点词、一段话中的中心句或段落中的第一句等。2．反复朗读，辅以多种感觉通道帮助记忆。采用尝试回忆法这种尝试回忆的活动以“朗读—回忆—再朗读—再回忆”两种形式交替进行，更有利于调节兴趣，使大脑处于积极状态，集中注意力。3．整体记忆与部分记忆相结合。部分记忆即把要背诵的整体内容，分成几个小部分，一小部分地一次背诵，全部能背了，在连起来背诵。一般较短的内容宜用整体记忆法，较长的内容宜用部分记忆法。

认真阅读人教版语文四年级下册课文《桂林山水》，请根据要求进行设计。（1）设计本课教学目标。（2）设计课文第2自然段详细的教学过程。（3）设计本课板书。附：课后要求会认、会写的字及练习题目。会认的字：澜暇翡峦驼兀绵会写的字：澜暇攀峦泰绵骆驼罗障兀A．课文写得真美！我要有感情地朗读，还要背下来。B．我们来认真读读最后一段，再联系上下文，说说自己对桂林山水感受，C．我把课文第二自然段抄了下来，你抄了哪些？教学目标1.……2.……3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

第2自然段详细的教学过程

《荷花》第2自然段教学设计

一、感知读1.自由朗读这段话，想想第二自然段是围绕哪句话写的？（第1句）2.学生默读，找出荷花开放时不同的姿态。（第4、5、6句）

二、感悟读1.画荷花：请班上三名小画家挑选自己最喜欢的一种荷花姿态画到黑板上。2.评荷花：全班同学评小画家的画，看看有没有画出荷花的不同姿势。3.导朗读：看来，这荷花一朵有一朵的姿势，假如我们来到荷塘边，看到千姿百态的荷花，会有什么感觉呢？（美）请同学们再读读这些句子，读出自己的感受来。

三、品味读

1.提问这一节除了写荷花还写了什么？（荷叶）老师这里有一些荷叶，谁能把它们和荷花贴到一起？2.学生轻声读这个自然段，体会下，觉得荷花怎样长出来才可以叫做“冒”出来。（使劲地、急切地、一个劲儿地、争先恐后地、生机勃勃地、喜气洋洋地……）3.学生把上述词语填到原句中，美美地读一读。

四、表演读

1.启发想象教师用课件演示荷花“冒”出来的动画过程，引导学生一边欣赏在挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋地、迫不