小学语文五年级下册《牧场之国》第一课时教案

19.牧场之国【简案】第一课时课前预习1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字“毡、犊”等10个生字，读准字音，读通句子。2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。3.自主查找荷兰的相关资料，初步了解荷兰。4.将课文读正确、读通顺之后，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？教学内容欣赏荷兰风光短视频，初步了解荷兰；读准生字词，正确朗读课文；把握主要从哪几个方面描写了牧场之国的风光；学习2-4自然段，学习拟人的写法，感受动物的自由，体会“真正的荷兰”的内涵。教学目标自主学习字词，学会“毡、犊”等10个生字，正确书写“仪、眺”等15个会写字，正确读写“专注、飞驰、公爵”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由，初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。教学重点学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由。教学难点初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。教学用具教师用具：多媒体课件学生用具：无教学过程导入1.欣赏荷兰风光短视频。2.聊聊自己印象最深刻的一处景。3.出示第一自然段，齐读。4.引出课题，探究第一自然段可不可以交换位置。新授探究一：初读课文，理清层次1.检查生词预习情况。2.指导书写：梳理左右结构和上下结构生字特点，重点指导写“凳”。3.生自读课文，思考：作者围绕“牧场之国”写了哪些内容？4.指名交流，理清层次。探究二：交流预学，聚焦话题1.交流课前预习成果：作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？2.根据回答寻找文中的词语，初步感受荷兰的美。3.引出：动物自由自在，是牧场的主人，才是让作者感叹“这就是真正的荷兰”的真正原因。探究三：研读聚焦，朗读感悟1.研读2-4自然段，划出带给我们主人感觉的语句，练读，读出主人感。2.指名朗读反馈，读出主人感。3.相机反馈，总结写法：拟人。体现了动物们的身份尊贵，感受“真正的荷兰”的内涵。练习尝试背诵作者笔下关于动物的别有一番情趣的语句。小结白天的牧场之国，动物们自由自在，是牧场的主人，让我们感受到这就是真正的荷兰。其实牧场上还生活着其他的小动物，请你在课后也仿照着课文的样子来写一写。下节课我们再一同走进夜晚的牧场之国，领略真正的荷兰还有什么别样风情。作业1.基础作业：练写本课要求会写的生字和词语。2.拓展作业：根据图片，想象仿写2-4自然段。

【详案】第一课时【课前预习】 1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字“毡、犊”等10个生字，读准字音，读通句子。2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。3.自主查找荷兰的相关资料，初步了解荷兰。4.将课文读正确、读通顺之后，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？【教学目标】1.自主学习字词，学会“毡、犊”等10个生字，正确书写“仪、眺”等15个会写字，正确读写“专注、飞驰、公爵”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。3.学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由，初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。【教学重点】学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由。【教学难点】初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美的语言。【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】导入1.师简介荷兰，欣赏荷兰风光短视频。上节课一同走进了欧洲的水上城市威尼斯，领略了水城奇特的风光，这节课继续走进欧洲的另一个国家荷兰，让我们一起欣赏一段视频。2.聊聊自己印象最深刻的一处景。看完视频，荷兰的哪一处风光最吸引你，最让你印象深刻？3.出示第一自然段，齐读。难怪捷克作家卡雷尔·恰佩克这样写道：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课题，齐读，思考第一自然段可否调换顺序。今天我们就要来学习第19课——《牧场之国》。再读第一自然段，可否把后面的几个换一下顺序？（不可以，因为这篇课文重点介绍的就是荷兰作为牧场之国的风光，放在后面可以引出下文。设计意图:用美丽的充满异国风情的视频带给学生视觉冲击，激发学生学习的兴趣。第一自然段的顺序调换，可以让学生明确这堂课学习的重点是围绕“牧场之国”来介绍。探究一：初读课文，理清层次1.出示生词，指名朗读，相机释义。毛毡牛犊公爵牲畜极目远眺膘肥体壮骏马飞驰呼噜吆喝哞哞叫牛犊：小牛，拓展：初生牛犊不怕虎。公爵：欧洲贵族爵位中相应等级的称号。吆喝：都是口字旁，听过谁吆喝？怎么吆喝？2.指导生字书写。（1）出示左右结构的字，都是左窄右宽，重点辨析“骏”和“俊”、“绵”和“棉”。（2）重点指导“凳”的书写，关注最上面的笔画，学生练写。梳理出左右结构和上下结构生字特点，重点指导写“凳”。3.把生字带入课文，读正确，读流利，边读边思考：作者围绕“牧场之国”写了哪些内容？4.指名交流，理清层次。根据学生回答，相机板书：牛、马、其他牲畜、傍晚的牧场设计意图:在预习的基础上检查学生的预习和生字词掌握情况，从字的音、形、义三个方面加以理解和指导，重点指导易错字书写。梳理文章内容，理清课文层次，为后面的学习奠定基础。探究二：交流预学，聚焦话题1.交流课前预习成果：作者有一句话在反复强调，文中划出。作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（1）为什么牧场之国才是真正的荷兰？难道——大风车的荷兰、郁金香的荷兰，都不是真正的荷兰吗？（2）问题是最好的老师，请你们带着问题，再读一读课文，想一想：为什么牧场之国才是真正的荷兰？作者眼中“真正的荷兰”到底是什么样的？用几个词语表达你的看法。预设：牧场很大（文中哪个词看出？——辽阔无垠）动物很多（文中哪个词看出？——成千上万、成群结队）动物很自由（文中哪个词看出？——自由王国、悠然自得）2.恰彼克将牧场之国称为“真正的荷兰”，大家觉得哪一条理由最充分？3.出示句子：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”小结：牧场之国不只是放牧牲畜的场地，还是动物的自由王国。人不是牧场的主人，动物才是牧场的主人。也许就因为这一点，作者恰彼克才一次又一次地发出感叹：（齐读）这就是真正的荷兰。设计意图:课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，这条阅读主线在预习时就引发学生思考，再读课文思考，学生的回答可以从课文内容中梳理，答案可以多种多样，最后引发学生思考，聚焦动物的自由，水到渠成。探究三：研读聚焦，朗读感悟1.研读2-4自然段，哪些地方带给我们主人的感觉？读一读，想一想，在有感觉的词上做记号，试着选几句，读出主人的感觉。2.指名朗读反馈，读出主人感。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。“模样”随机正音。出示牛犊和贵妇人的图片，对比感受相似之处。（皮毛富有光泽、昂首挺胸，很高贵，很有气质。）用文中的一个词形容，那就是——仪态端庄。（板书：贵妇人仪态端庄）家长：让你想到了家里的谁？为什么？多么威严啊！用文中的一个词，那就是——无比威严。（板书：家长无比威严）感悟内涵：这儿的牛生活得多么无忧无虑，自由自在，俨然就是这个牧场的主人，难怪作者发出这样的感叹——这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。辽阔无垠：联系自己平时看到的马生活的地方，对比感受牧场之国的马的自由。主人和公爵：身份如此尊贵。（板书主人、公爵）让我们都来做一做奔驰在牧场上的骏马，释放自己的活力吧。齐读句子。难怪作者忍不住又一次赞叹：这就是真正的荷兰。在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。赞许：想象一下，黑色的猪群可能在赞许什么？（板书：赞许）多么悠然自得的小动物们，恰彼克再一次发出了赞叹：这就是真正的荷兰。3.仔细观察板书，作者用什么写作手法把主人的感觉带给我们的？总结写法：拟人。把动物当作人来写，把人类的身份、表情、动作都给予这些动物，就更能让我们感受到牧场之国动物的自由自在，主人翁的地位。我相信，恰彼克来到荷兰牧场的时候，正是对这些自由的生命充满了喜爱，对它们的生活充满了羡慕和向往，所以他的情感就在笔下自然流淌了。设计意图:聚焦语言，感悟动物是牧场之国的主人，感受它们的自由。带着学生一边读一边想象，最后观察发现，梳理总结，得出拟人写法的结论，为后续的积累背诵和仿写奠定基础。三、练习（背诵）在探究活动三的基础上，摘抄课文2-4自然段中优美的语句，尝试背诵。设计意图:作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。在充分进行探究活动三的基础上，组织学生积累背诵这样优美的语句，也是课后练习的要求，同时为回家的拓展作业提供语言基础，降低仿写难度。小结白天的牧场之国，动物们自由自在，是牧场的主人，让我们感受到这就是真正的荷兰。其实牧场上还生活着其他的小动物，我们一起来欣赏一下。（出示图片）请你在课后也仿照着课文的样子来写一写。下节课我们再一同走进夜晚的