教师专业化的基本标准

教师专业化的基本标准

教师专业化是当前教师教育和教师发展的主要问题。教师教育和培训的发展趋势在于教师专业化。所谓教师专业化,无非是指按照一定的专业标准,通过一定的途径和措施,使教师职业由现在的半专业、准专业状态逐步发展到专业状态,换言之,使教师职业成为专门职业是教师教育及教师发展的所追求的方向。教师专业化是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求,是提高教师素质、提高教师社会地位和待遇的重要措施,这必将推动我国教育质量与效益的进一步提高。当前教师专业成为教师职业的新型态,被提到日程上来,是因为时代对教师职业提出了比以往更高的要求。这是社会发展、进步的结果。回顾人类历史发展的漫长历程,我们就会发现,教师职业经历了一个萌芽、产生、发展到专业的历程:即从原始社会的不分化“耳濡目染”型“教师”,到“以吏为师”、“以僧为师”,到师范(教师)教育产生和发展,及到今天的教师专业化历程。这个发展历程是伴随着人类社会的发展、进步而发展的。一个职业能否被社会认可成为专业,她要具备一定的条件或达到一定标准的。在这里,必须对职业与专业作些分析。职业是社会分工、产业分化的结果,它是人们赖以谋生的基本条件。专业是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有比较高深和独特的专门知识和技术,按照一定的专业标准进行活动,通过活动解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位。人们从事专业并不仅仅满足于解决谋生问题,而有乐生、成就自我,受到尊重的作用。因此,职业不等于都是专业,不是什么职业都具备专业的标准教师职业成长为专业也离不开条件和标准。在这个问题上,中外许多有识之士都作了一些探讨,提出了一系列标准。在此不作赘述。笔者愿意在前人认识的基础上,按照矛盾的特殊性、事物存在的基础条件(起点)、实践条件(过程)及最终结果达成度(结果)的逻辑来提出自己对教师专业条件和标准的一些看法一、教师职业的特殊、重要功能一个职业是否是专业,最基本的条件不仅仅在于它是否承担特殊的任务,更在于它是否承担重要的任务。因此,所承担的任务的特殊性和重要性是任何一个职业上升到专业的最基本的条件,是衡量职业是否达到专业水准的首要条件。如果教师专业的社会价值及其他功能很容易被其他行业、职业所取代,则教师专业就是可有可无的职业,就谈不上专业化问题。同样,如果教师承担的任务并不重要,至多只能称为职业,而非专业,从而也淡不上专业化问题。只有教师职业承担社会所赋予的特定的、重要的任务,发挥特有的功能,才能成长为专业。毋庸置疑,教师职业具备了成为专业的最基本条件,教师职业的特殊性和重要性是显而易见的,即教师职业承担特定的任务——即培养人,这不是其他职业所能取代的,同时,培养人的任务又是重要的任务,甚至可以说,培养人的任务完成的好坏,是国家、民族能否兴旺发达的关键。总之,教师职业上升为专业最基础、最必要的标准是,必须承担、完成自己特有的、重要的社会任务,发挥特有的功能,体现特有的社会价值,也就是教师专业必须在人才培养上做文章,下力气。二、具备从业资格的一般知识任何专业,都仅仅是一小部分“精英”的职业,不是所有的人都具备从业的资格的,即专业需从业者具备一些基础条件:比如要具有不同寻常(非凡)的专业知识、品质等,这些要么需要长时间,要么需要高智力,或者同时具备,才能拥有。教师作为专业,也需要一定的从业资格。比如,从一般意义上讲,教师需要拥有要传递的学科知识(是注重精深性的科学知识),如何顺利实现师生交往的方法及如何传递知识的知识(是注重艺术性、个人化的教育与教学知识),一些支撑知识(是注重广博性的文化基础知识)。上述知识体系的核心要素是注重艺术性的教育与教学知识,这是教师专业所独有而其他专业所不具备的专门知识。不具备精深的科学知识和广博的文化基础知识,就不能成为一个教师,不具备艺术性的教育与教学知识就不能成为一个好教师。再比如,教师专业还需要教师具备高尚的职业道德,核心是教育爱:爱教育事业、爱学生。此外,还有政治素质、心理素质、身体素质等。这些都是作为教师专业所必须的基本品格。上述品格不是人人都拥有的,仅仅是小部分先进分子所具备的,也不是一朝一夕就能具备的,而且不是一劳永逸的,需要不断的补充和提高。三、具备基本的能力一个具备教师基本资格的人,要想成为一位好教师,还必须要经过长时间的实践锻炼,以及自身的不断反思,才能成长为好教师。换言之,由经验型、操作型教师发展到反思型教师,是教师专业所必须的。这种实践过程,需要教师具备一些实践性条件:对课堂的把握、监控、管理能力,组织、传递教学内容的能力,融洽师生交往关系的能力,形成独特的交往风格(语言风格)的能力,教育探索、研究能力,终身学习的意识及可持续发展的能力,等等。这些能力是具体情境中的特质,是决定教育、教学工作成败的关键。教师能否做到令学生、家长及社会满意,就看他的基本学识能否在实践中运用而发挥很好的作用,关键是否具备上述能力。这不是朝夕所能拥有的,也不是简单模仿所成的,是需要长时间的锤炼而就的。与其他专业比,教师专业的难度也很大。众所周知,律师及医生是公认的专业,但二者的专业性质其实与教师的专业性有很大不同,医生与律师的对象都是有明确问题的,且基本上属于客观问题,答案是唯一的。而教师作为专业却拥有比律师及医生更困难的问题,即人的发展是复杂的,是受多种因素影响的,比如学校因素、家庭因素、社会因素,这意味着学校教育不能完全决定自己的作用,而且,人的发展模式也不是唯一的,甚至每个人的成长都具有个性化特点,从而使教育工作具有科学性与艺术性结合的特点,是需要超智慧的专业。这充分说明教育工作是具有很大难度的工作,培养人的任务不是很容易就能完成的。四、社会认可度我们认为,一个从事某一职业的人员,只有充分利用自身条件,充分发挥自身优势,很好地完成了社会所赋予的任务,劳动成果被社会所承认,才能被认为具备了专业的资格因此,教师职业具备了前述三个标准还不足以成为专业,她必须以她培养的人才来确证自身的专业地位换言之,产品具有重要价值,具有社会认可度,这是评价专业价值的最终标准。教师专业的最终目的是促进受教育者在现实条件基础上得到尽可能充分、统一、自由、全面的发展,使之成为生活的参与者、创造者和享有者,成为生活的主宰者,成为生命本质的占有者。受教育者的良好发展又是社会发展和进步的主体力量。只有以高效益、高质量的生产满足受教育者个体自身和社会的需要,教师职业才能在最终劳动成果上有高的价值达成度,才能称得上真正的专业化教师。总之,教师职业成为专业必须具备上述条件或达到上述标准,否则教师职业只能是处在向专业化进军