古诗绝句教学设计(16篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——古诗绝句教学设计(16篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗绝句教学设计篇一

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自满。

重在学生参与，激发主体情趣。

通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗〞，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，表达了语文教学重在实践运用的教学思想。

一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》

1.揭题后探讨：你知道“绝句〞的意思吗？（“绝句〞是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道这首诗的吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣〞。）

2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的风景？诗人在什么位置看到了这般风景？

3.练习填空，理解诗句的意思。

（1）在内填入描写景物的词语。

（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤〞“翠村〞“白鹰〞“青天〞这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋〞“万里〞各说明白什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动〞。（鸣〞与“上〞是有动感的；“含〞与“泊〞是无动感的。）再次读诗句，读准“泊〞的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

5.用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色调和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。

6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的幽美风景（春天的风景不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。

7.拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）

小学古诗诵读网

古诗绝句教学设计篇二

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自满。

重在学生参与，激发主体情趣。

通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业

设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗〞，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，表达了语文教学重在实践运用的教学思想。

一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》

1.揭题后探讨：你知道“绝句〞的意思吗？（“绝句〞是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道这首诗的吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣〞。）

2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的风景？诗人在什么位置看到了这般风景？

3.练习填空，理解诗句的意思。

（1）在内填入描写景物的词语。

（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤〞“翠村〞“白鹰〞“青天〞这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋〞“万里〞各说明白什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动〞。（鸣〞与“上〞是有动感的；“含〞与“泊〞是无动感的。）再次读诗句，读准“泊〞的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

5.用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色调和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。

6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的幽美风景（春天的风景不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。

7.拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）

◆[2023-01-26]

古诗绝句教学设计篇三

教学目标

：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮阔，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点：

理解诗句，通过诗中所描绘的风景，体会所要表达的思想感情。

教学难点

：

学生要边读边想象，在头脑中浮现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的风景。

教学过程

：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同改正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳

白鹭青天

千秋雪

万里船

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天蔚蓝色的天空。

鸣鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

指名学生口述诗句内容，教师改正。

千秋雪雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含包含。

泊停泊。

重点理解“含〞的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭常年不化的积雪，

门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

指名学生口述诗句内容，教师改正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景两个黄鹂鸣翠柳，

远景一行白鹭上青天。数量

远景窗含西岭千秋雪，色调

近景门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8、复习学习古诗的方法：

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情

9、“知诗人〞唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题〞绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为加诗题。

进一步体会“绝句〞为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情〞在体会背景和诗题的状况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

古诗绝句教学设计篇四

师：假使我想给这首古诗配上一幅画，你们觉得，我应当画哪些景物呢？说说为什么？

生：画两只黄鹂和柳树。由于古诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳〞。（师用白色粉笔画两只黄鹂、一棵柳树。）

师：还要画点什么？

生：画船。由于第四句“门泊东吴万里船〞中有“船〞。(师用白色粉笔画上船)

生：画一座房子。

师：为什么呢？

生：要画房子才能画窗子。第三句诗是“窗含西岭千秋雪。〞应当有窗户。（师用白色粉笔画上房子和窗子。）

生：还要画一行白鹭。

师：“一行〞怎么画？

生：就是画一排白鹭。

师：（师画上一排白鹭在飞行。）哦，一行的意思就是——

生齐：一排。

师：再读读古诗，看看还应当画点什么？

生：画一座雪山。第三句诗中有“千秋雪〞。（师画上雪山）

师：这句诗中，还含有这座雪山的名字，你发现了吗？

生：千秋雪。（大量学生表示赞同，显然不理解千秋雪的意思。）

师：孩子们想想一年有几个秋季？

生齐：一年有一个秋季。

师：所以也有人把一年说成一秋。这里的一秋，其实就是指

有部分生齐答：一年。

师：有人就用“一日不见如隔三秋〞来形容对一个人的思念。你说说，一天不见，就像隔了多久没见了？

生齐：三年。

师：三秋，就是三年。现在你知道什么叫千秋雪了吗？

生：就是有千年的积雪。

师：是不是真的指有千年的积雪呢？

生：不是真的指一千年，这是夸诞。

有生马上补充：老师讲过，就像李白的诗就喜欢用夸诞。

师：哦，你知道有哪些诗句运用了这样的写法吗？

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：危楼高百尺，手可摘星辰。

生：白发三千丈。

师：再读读诗句，说说，这座雪山的名字。

生：西岭。

师：对，就是西岭雪山。（大量知道西岭雪山的孩子露出恍然大悟的神情。）

师小结引导读书要联系生活实际，并让去过的孩子讲讲西岭雪山的位置。

师：孩子们,老师画得好看吗?你们说说，我应当给这些景物添上什么颜色呢?

学生回复柳树应当是绿色的,从而能弄懂了"翠柳"一词；黄鹂是黄色的,白鹭是白色的。根据学生回复，师涂上相应颜色。

师：还可以涂点什么颜色呢？

生：雪山应当是白色的。

生：把船涂成灰色。

师：可能是灰色吧，由于诗句中没有写到船的颜色。可还有一处颜色在诗句中提到了，再读读诗句，看看还能添点什么颜色。

生：我觉得应当把天空涂成蓝色。

师：蓝色的天空在诗句中用了一个什么词？

生齐：青天。

师引导学生理解、积累“青出于蓝，而胜于蓝。〞这句话。

崔峦老师在他的长篇报告《课程改革中的语文教学》中曾这样说：低年级可以把重点放在通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。可见，低年级阅读教学担负的一个重要任务是理解词语、积累词语上。以上教学环节便是借助了图画，通过给古诗配插图的方式，把学生难以理解的字词浮现在图画上面了。这样设计，很好地帮助学生理解了字词，比只用单一的讲解，只从字面上理解字词意思让学生更易于接受。

古诗绝句教学设计篇五

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、色调美。

诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?

二、结构美。

这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个〞黄鹂，写“点〞，是近写；其次句“一行〞白鹭，写“线〞，是远写；第三句“千秋〞雪，写“面〞，说明白时间；第四句“万里〞船，浮现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前活力勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周边翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而幽美的意境。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〞由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然风景的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。◆

古诗绝句教学设计篇六

南仓中学

石雪峰

1、

带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

2、

把握杜甫的生平及体会情感取向。

3、

学习并把握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握情感，体会创作意图。

4、

理解“寓情于景〞的写作方法。

1、

教学内容分析

近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步〞鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考察中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辩题型、明确试题常见的置误方式、把握一定的解题技巧等。但是，2023年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2023年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应当是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生把握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生状况分析

为了既能表达命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏〞的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析

针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

1、

杜甫的生平及情感取向。

2、

通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

3、

了解并把握“寓情于景〞的写作方法。

一、

引题

以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

二、

了解杜甫生平并把握其情感取向

1、

生平概述

杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史〞。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

2、

通过两首诗体会杜甫的爱国情感

3、

引入《绝句》

三、

讲解《绝句》

（一）

通过直观观测及朗读来体会诗歌所反映出来的情感。

（二）

通过分析诗中的关键词语来体会情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

1、

分析动词入“情〞

鸣：①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类

②创设情境表现黄鹂的存在状态

上：①假使用“冲〞字代替会改变什么？

②概括理想中的“上〞这个动作

小结：表现了初春风景宜人和诗人喜悦的情怀。

含：引导得出“含〞字所表现的诗人情感

泊：通过此字体会思绪

小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望

2、

分析形容词入“境〞

可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色调的同时体会情感

3、

分析数词入“趣〞

用对比法使学生看到数词的作用

黄鹂加上两个,成对出现,当然就雌雄合鸣,具有喜庆意味,气氛就融合协调了。

白鹭加上一行,就写出了白鹭成行起飞的特征,令人更感到真实而富韵味。

雪而千秋,言其积累之年深日久,可见西岭之高寒。(时间)

船而万里,言其来程之遥远,重游江南之思绪,越迁越长了。(空间)

总结：一鸣一上,近景清亮,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。在空旷开阔的画面中,雄浑博大的境界出来了。

四、

点出“寓情于景〞的写作特点

五、

作业

：

根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》

滁州西涧

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同〞，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦宛如翱游，清闲无所作为。

古诗绝句教学设计篇七

佚名

［教学说明］

《绝句》是唐代著名“诗圣〞杜甫的一首七言绝句。全诗色调明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次明了，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程

中，我设计用简笔画让学生直观感受“含〞字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含〞字的比喻写法，同时对“含〞字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人〞这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含〞字的妙用，突破了教学难点

。

[教学目标

]

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含〞字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

3、有感情地背诵全诗。

[教学准备]

大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

[教学间时]

一课时。

[教学重点]

引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含〞字意思。

[教学过程

]

一、导语

揭题，激发兴趣

1、导入

：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙〞的美称，是李白，另一位则被称为“诗圣〞，他是谁啊？杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱〞终究被平定，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边活力勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

2、学生自读。

3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

二，范读创设情境

1、学习第一句

（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周边的风景真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光温柔，微风徐徐。一日清早，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵清亮委婉的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

（4）学习“翠〞、“鸣〞。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由逍遥地）

（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

（6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

2、学习其次句诗

（1）描绘情境。诗人正迷醉于黄鹂顺耳的鸣叫声中，突然眼前擦过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛纯洁，腿脚修长，在天空飞行的身姿十分幽美。

（3）讲“一行〞、“青天〞。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

（5）纯洁的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都表达出来了，你找到了诗中描写色调的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色调显明的字写出春天景物的独特娇艳的色调特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图浮现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：

出示句式：这早春的风景真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句

（1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，四处莺歌燕舞，活力勃勃，四处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭

（2）讲解“千秋〞、“含〞。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪〞，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋〞是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪〞中“含〞的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含〞字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪〞，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪〞，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含〞字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满活力。这个“含〞字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含〞字。

（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪风景像衔在窗框里一样）

5、学习第四句诗

（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，迷醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边表达：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，XX一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，XX一带的地方。

（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里〞在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）

（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。

6、体会诗情

（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱〞得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：

诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。

（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。

四、表演情境

1、方才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光温柔，微风徐徐。一日清早，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清亮顺耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上探讨探讨，练习练习。

2、学生表演

3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。

4、齐诵全诗。

五、小结

这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。◆

古诗绝句教学设计篇八

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

[浅注]

黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声委婉，栖于高枝。白鹭：羽毛乳白、双腿修长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年代长久。东吴：长江下游南岸地区。

[简析]

绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区别于古体诗。这首诗以“绝句〞写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为《绝句四首》，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。

这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳〞黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于〞字长被省略，假使补进去就是“鸣于翠柳〞。“翠柳〞说明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头委婉的发出呖呖的声，显示了春日风光。

“一行白鹭上青天〞白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃活力。

“窗含西岭千秋雪〞，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪明了可见，好像就包含在窗框中一样。

“门泊东吴万里船〞门前停泊的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是来回行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正由于如此，他系情于门前停泊的东吴船，对它产生遐想。

四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色调（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）示意动意；禽鸟在春暖时节如此活跃，自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。◆

古诗绝句教学设计篇九

：田燕芳

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1、[解释]

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停靠。

2、[简析]

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调秀美：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，乳白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那委婉动人的莺歌，真是一派活力勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〞写的是静景。前两句两个动词是“鸣〞“上〞，后两句是“含〞“泊〞，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含〞字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋〞点出时间的长久，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊〞，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里〞点出空间的开阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

3、[简介]

杜甫，字子美，公元7xx年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱〞爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史〞。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏伟的现实主义诗人，被尊为“诗圣〞。

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣〞、“上〞、“含〞、“泊〞的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〞的理解。

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：

1、在“春之声圆舞曲〞的伴奏下，学生汇报寻觅春天的收获。

2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

（二）、进入第一章《快开心乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

（2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请学生简单介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前活力勃勃的风景，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学探讨学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习状况）

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体探讨释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪〞。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，〞有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽风景的绝句——

7、学生自由朗读绝句（迟日），思考诗句的含义。

8、学生质疑问难，探讨解疑。

9、学习小组共同解释诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学习为主。）

（三）、进入其次章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！

学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）

（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生比赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

（五）、认识诗人，了解诗作：

导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。

1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义〞诗人的典范）

4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。

5、出示小红旗，勉励学生课外积累。

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐幽美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，加强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生翱游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再勉励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

诗之韵——小学古诗教学资源网

古诗绝句教学设计篇十

写字接力赛开始了，咱们快参与吧！

我和同桌比，_________先夺到红旗。

一、看看我是谁

二、填上表现颜色的词，并涂上相应的色

______________________________________________________________

______________________________________________________________

我知道：

《望庐山瀑布》诗中写瀑布从高处落下的句子是_____________________。

杜甫的《绝句》中，写雪的句子是________________。虽然诗中写了雪，但是，从____________________一句中可以看出这是首写__________天的诗。

古诗绝句教学设计篇十一

一、教学目标：

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船〞，认识“舟〞字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

二、教学重点：

1、认识生字，正确书写“船〞字，认识“舟〞。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

四、教学准备：

课件、生字卡片

五、教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周边美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时参与音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那幽美的诗文吗？

2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳〞，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳〞。

3、学习“鹂〞、“鸣〞、“翠〞（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

学生用各种方法记忆“鹂〞、“鸣〞、“翠〞。

（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生明了看到鸣的历史蜕变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的活力吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天〞，让学生感受意境。）

1、诗人正迷醉于黄鹂顺耳的鸣叫声中，突然眼前擦过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2、这就是“一行白鹭上青天〞。（课件“鹭〞逐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭〞，你认识它吗？

4、仰望苍穹，纯洁的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭〞跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人迷醉其中，此时他透过窗户，极目凝眸却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪〞。（课件：第三句配图，感受“窗含〞意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小顽皮谁认识呢？（课件，蹦出“含〞、“岭〞）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭〞去掉“山字旁〞，你还认识它吗？（令）那么，“令〞字家族除了“岭〞你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭〞出现“令〞家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字真的很巧妙，一个“含〞字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句（辗转）

1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船〞。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴〞（课件：“吴〞跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应当是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船〞，认识“舟〞。

这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船〞字，突显船在当前页中位置）

“船〞是“舟〞字旁，“舟〞做偏旁时“横〞变成“提〞。在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

四、感悟课题

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然四处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝〞，使课的本身达到“扣题〞的效果。）

3、学习“绝〞（课件：出示字理图，演示字理。（“绝〞与“决〞对比练习填空。）

（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，感受美

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，生怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边四处是大自然的美景，让我们拥有一颗开心的心，去拥抱大自然的每一天吧！

古诗绝句教学设计篇十二

绝句

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

春，一个万物复苏的季节；春，一个活力勃勃的季节；春，一个欣欣向荣的季节。她像一位美丽的姑娘，姗姗来到了人间。

瞧！春天的太阳升起来了，多么美丽，多么温柔，太阳照射下的山川也那么美丽，仿佛镀上了一层金，闪着夺目的光泽。

那温暖的春风也轻轻唤醒了花草，花儿们在碧绿的草坪上争奇斗艳，散发着芳香，瞧！有的红，有的黄，有的蓝、有的紫……美丽极了！它们挺着身子，在阳光下张开如花似玉的笑脸，向小朋友们预报着春天的来临。

那燕子也毫不寂寞，为温暖的巢四处奔波：“叽咕，叽咕，春天来了，泥软了，天气好了，我们作窝了，叽咕，叽咕！〞它们这儿衔点泥，那儿叼根草，放上温和的羽毛，“叽咕，叽咕，窝做好了，窝做好了!〞

鸳鸯趁着这大好时光，成双结对地到沙地上去晒太阳，一边晒一边唱：“呜呜，呜呜，沙子暖又湿，躺着刚刚好。太阳照一照，来年再来躺！呜呜，呜呜。〞它们睡在温和的沙地上，受着阳光的沐浴，不知有多快意，真是赛过活神仙，怪不得他们说来年还要躺！

啊！春！一个多么美丽的季节，它把地球变成了一个多么美丽的世界！

古诗绝句教学设计篇十三

教学目标：

认识"庐、瀑"等9个生字，会写"吴、含"等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

教学重点：1.想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：1.想象理解"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"

2.理解"含"的意思。

教学准备：生字卡、图、音乐

教学时间：两课时

课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文

第一课时

导入

1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2.通过预习，你们知道这两首古诗的是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

学习《望庐山瀑布》

1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音确凿、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相像，字音一致，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音确凿，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。"远望香炉峰，在阳光照射下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的"生"字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象独特非凡。第三、四句，"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生--升腾、升起。

川--河流。

紫烟--紫色的云雾。

疑--可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音确凿，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学状况。

（我通过读，知道了第一、二句，"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞行于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安闲愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗读

12、练习背诵。

拓展训练

背两首古诗

回家搜集古诗，背一背。

古诗绝句教学设计篇十四

《绝句》为唐代诗人杜甫所作。诗中描写了他的居处成都城外浣花溪草堂前的明媚秀丽的风景。整首诗意境幽美，一句一景，犹如一幅风景画。教学中，充分发挥电教媒体的优势，通过展示草堂附近的美丽春色，使学生将欣赏画面与理解诗意，体会诗情结合起来，以达到学得主动、愉快的目的。

1.理解《绝句》所描绘的草堂附近明媚秀丽的春色，体会诗人愉快的心情。

2.通过反复吟诵，体会《绝句》的诗情意境。

改变以往逐词逐句提问讲解的古诗教法，依靠电教媒体的作用发挥古诗意美、音美、形美的特点。主要表现在两个方面：一是借助电教生动形象的画面，由总到分再到总地展示草堂附近清爽明丽的春景，帮助学生深化语言文字的理解和领悟诗情意境；二是利用电教直观显明的特点突破教学难点，以弥补个别诗句本身并不具备的美感，激发学生的称赞之情。

本课建议安排一教时。

一、学生初读诗歌，了解主要内容

1.读题后，教师简介绝句是诗的体裁，是杜甫。

2.学生自读诗歌。了解写什么。

3.教师介绍诗中杜甫描绘了他居住的草堂附近明媚秀丽的春景，并出示整个画面。

二、指导学生细读诗歌，理解诗意，指导吟诵，表达诗情意境。

（一）教学前两句诗。

1.出示“两个黄鹂鸣翠柳〞的画面（演示黄鹂的动态），要学生观测黄鹂是什么样子的，柳树是什么色调，以及黄鹂在柳树枝头干什么。

2.把“鸣〞字和“啼〞、“叫〞相比较，使学生体会到它既把黄鹂写活了又引发出美感。

3.请学生想象黄鹂会讴歌什么。

4.让学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情地读。

5.出示“一行白鹭上青天〞的画面，（浮现白鹭飞行的神态），问学生是如何欣赏这幅画面的。

6.找出哪个字突出了白鹭的神态美，帮助学生体会“上〞字用得好，把天地间的情景组合在一起了。

7.有感情地朗读。

8.再出示天地组合的画面，教师小结：整句诗描绘的是一幅天地间春意盎然、活力勃勃的春景图。再次有感情地朗读。

（二）教学后两句诗。

1.先理解“窗含西岭千秋雪〞诗句中“西岭〞、“千秋雪〞的含义，知道诗句字面意思怎么讲。

2.教师演示此句诗的画面，（这里电教媒体与教具协同：开启屏幕上的木制窗户，就见岷山雪景的画面），请学生比较它所描绘的风景和前面天地间的春景有何不同。

3.让学生考虑假使把“含〞字改成“外〞字如何，以体会“含〞使用得精当，诗句把景和窗融为一体的描写方法是十分独特的。

4.学生说诗意并朗读。

5.理解“门泊东吴万里船〞一句中“泊〞、“东吴〞、“万里船〞等含义。然后出示句画面（红黄相间的小船停靠在清澈的江面上，电教的特别效果增加了诗句的美感），让学生欣赏它美在何处。

三、总结诗歌，激发学生称赞之情。

1.出示全景画面，教师配音吟诵。

2.学生用自己的语言来描述诗情意境，有感情地吟诵。

《绝句》教学反思

每一堂课都有各自的主题，这主题就如一首歌的基调，或是热心奔放，或是哀怨凄楚；或是缠缠绵绵，或是义愤填鹰，总之前后呼应，一气呵成。我把《绝句》这课的主题定为“诗中有画，画中有诗〞。开始吟诵古诗，一幅画配一首诗，这是序曲；对对子则相当于曲子中的一个引子，是让学生在“对中有画，画中有对〞中充分感受美的意境，为主题铺垫；中间的《绝句》就是主调；最终拓展与序曲呼应，也是一幅画，一首杜甫写景名篇。在这首主题曲中，我们再来探讨“对对子〞这一引子，它的作用是出人意料的，主要表现在以下几个方面：

1、学生显得异常兴奋，争先恐后地参与，究其原因大致有三个。其一是由于把对对子结合古诗学习这一方式感觉挺新鲜，对对子的内容也比较希奇。其二是学习难度递增适当，由一字颜色到二字丰富的事物，学生“跳一跳，便能摘到〞，学生学起来便兴趣盎然，跃跃欲试。其三，教师在引导学生对对子的同时，让学生意识到“对子〞是没有标准答案的，并勉励学生在文学殿堂里畅想。

2、通过学生对对子，教师为此补语，在学生的脑海中不断出现一幅幅美的画面，滋养了孩子们的心灵，丰富了他们的感觉。学生不禁产生了这样的想法：想不到自己对的对子在我们的想象中竟可以那么美。真是“对中有