人的性别遗传教案大学课件

备１、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的人体的体细胞、精子、卵细胞、受精卵各有几条染色体？（生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半）双眼皮的显性基因F备１、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的人体的体细胞、精子、卵细胞、受精卵各有几条染色体？（生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半）双眼皮的显性基因F所《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知传知识的入门知识。二、教学对象分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影三、教学目标1、知识目标（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以与运用多种渠道收集、筛癣利用信3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每1着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖原因.从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教学指导思想从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造XX、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。七、教学方法学案导学式、探究式的自主学习模式。八、课前准备１、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照九、课时安排1课时十、教学过程1、用图解的方法说明细胞、染色体、DNA、基因四者的关系。2、用自己的语言详细地说明细胞、染色体、DNA、基因四者的关系。3、人体的体细胞、精子、卵细胞、受精卵各有几条染色体生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半）4、双眼皮的显性基因F所控制的性状。那么，双眼皮有基因有几种情况？1、我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，说说近亲结婚危原因.从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以原因.从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以地区和一个国家，在自然非人为因素作用下，男女比例为1：1。用、对国家会有哪些潜在的危害吗？资料共享：失调的性别比严重阻碍，丈夫总是责骂妻子不生男孩子，有事无事向妻子发脾气，说不生男2、在现实生活中，有一对夫妇结婚后，妻子老是生女孩，丈夫总是责骂妻子不生男孩（三）新授析性染色体的遗传。从文中捕捉信息。1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。设疑：你能在图中找到他们吗？（3）巩固、思考38页书中的讨论题：C.图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？2、生男生女机会均等设疑：生男生女的机会是否均等呢？开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，可以从理论、实际生活、实践过程上三方面来论证。地区和一个国家，在自然非人为因素作用下，男女比例为1：1。用地区和一个国家，在自然非人为因素作用下，男女比例为1：1。用息的能力；（3）培养学生团队合作精神。情感目标（1）能用科学合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方妇女等XX犯罪行为以与各种复杂的社会问题。（4）控制男女比例（2）从理论上论证：请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解，图中同学B、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？C、前面提到的一对夫妇，妻子老是生女孩，不生男孩子责任在妻子吗？（4）实践过程上三方面来论证：设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女（5）正确理解生男生女的机会是均等的：一个地区和一个国家，在自然非人为因素作用下，男女比例为1：1。3、用科学的态度看待生男生女问题（1）我国生男生女现状个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。（2）我国男女比例失调产生的原因婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，说说近筋，运用你们的聪明才智，可以从理论、实际生活、实践过程上三方：A.在男性和女性的各婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，说说近筋，运用你们的聪明才智，可以从理论、实际生活、实践过程上三方：A.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？准喂奶。B.有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。B.有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？资料共享：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等XX犯罪行为以与各种复杂的社会问题。（4）控制男女比例失调的措施这才是解决性别失调的根本之计。小结：在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家法。七、教学方法学案导学式、探究式的自主学习模式。八、课前准机会如何呢？生男生女机会均等（，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家法。七、教学方法学案导学式、探究式的自主学习模式。八、课前准机会如何呢？生男生女机会均等（1）提问：一个怀孕的妇女，她生页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中捕捉信息。1902年（五）布置作业：（略）板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差异二、生男生女机会均等三、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。附：学案探究生男生女机会均等（方案设计）交流、讨论、总结二、作出假设：生男生女机会均等。三、设计实验方案：