小学美术-第9课 天然的纹理教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册第9课课题《天然的纹理》作者枣庄市一、教材分析：《天然的纹理》一课属于造型·表现领域,本课旨在通过教学实践引导学生感受大自然中天然的纹理,并能用拓印方法来表现。使学生从中体会自然界的神奇和美。由于物体不同,表面的组织、排列、构造各不相同,因而产生粗糙、光滑、软硬等各种感觉。人们对纹理的感受一般是以触觉为基础的。在本课的教学中主要是感受纹理、会用拓印的方法表现纹理并添画完成一幅作品,从这些贴近学生生活的内容入手,让学生感受,并尝试表现,联想。加深学生对大自然纹理美的感受。二、教学领域：造型·表现三、教学目标：1．引导学生能够将大自然中有天然纹理的物体，运用拓印的方法表现其美感，并进行联想、添画，组成一幅完整的画面。2．引导学生体验、感受大自然中各种物体独特的纹理之美，并能让学生说出不同纹理带给自己的独特感受。3．通过学习，让学生在体验中获得视觉和触觉的独特感受，培养学生亲近大自然、热爱大自然的情感。四、教学重、难点：重点：引导学生感受大自然中的纹理之美并进行拓印。难点：巧妙利用物体的纹理，在拓印的基础上进行联想、添画，表现一幅完整的作品。五、教学准备：1．教具：课件，颜料、范作。2．学具：各种树叶、蔬菜、画纸、颜料等。六、课时一课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引导阶段导入师：非常高兴老师能和同学们一起渡过这么有意义的一节课，上课之前我们先做一个放松运动，老师教同学们一个手指操，看哪位同学学的最快。好，先伸出你的左手，再伸出你的右手，小手准备跟老师一起做：小手敲敲，小手交叉；小手张开，小手握紧；小手跳舞，小手睡觉；小手拍拍，小手放好。师：大家学的真快，一看就是心灵手巧的孩子，同学们刚才舞动的小手就像跳跃的音符。老师从中发现了一个小秘密哦！你们的手指上面，都有一个神秘的纹理（粘贴：纹理），是什么呢？（出示指纹图片）生：指纹师：没错，是我们的指纹！谁能介绍一下指纹？生：师：你说的太对了！老师表扬你的勇敢发言！指纹是我们人体表皮突起的纹线，指纹人人都有却又各不相同，其实，大自然中还有很多事物具有像人类指纹一样与生俱来的花纹，你想不想看呢？生：想！师：想看的话需要你聪慧的头脑分辨出它是什么？进行火眼金睛猜一猜，猜出来的同学请以最快的速度举手！好，挑战开始出示局部图片蜻蜓翅膀树叶叶脉师：看来大家对学过的内容掌握的很好呢，那老师要加大难度了，你敢不敢接受挑战！生：敢！师：好！声音洪亮信心十足，那就来吧！海星、树皮、向日葵、鱼局部图片师：同学们说的真好，你们都是生活中善于观察的孩子。这些纹理是大自然创造的独一无二的美，今天咱们就一起来认识、发现并表现这种美吧，咱们一起来学习第九课《天然的纹理》（板书：天然的）学生学做手指操，放松心情手指操——指纹，引导学生发现离我们最近的纹理。学生抢答，激发竞争意识和参与感。增加美术课的韵律感，活跃课堂气氛。利用直观性的教学方法，建立学生对纹理的初步感知。利用一年级《蜻蜓飞飞》和二年级《叶子上的小血管》这两课学过的内容，拉近学生与纹理知识的距离。增加课堂的趣味性，营造活泼的课堂气氛。发展阶段一、感受纹理1、师：今天，老师将这份美丽的礼物带到教室，它们就在你的桌子上呢，你看到它们了吗？赶快拿出一件，看一看，摸一摸。谁能告诉老师，你手中的物品摸上去是什么感觉？为什么会有这些感觉呢？生：师：没错，同学们的感官非常的敏锐，就是由于不同的物体和它表面的纹理才造成这样不同的触感，同时，也带来了不同的美感。就好像大海里的贝壳，我们能看到它一层一层的纹路，有一种秩序美。你能用一个词描述下你看到的纹理吗？可以参考上面这些词语。师：谁来分享下你的看法？生：师：嗯，你的用词很恰当你的感觉很敏锐师：从同学们的答案中我们知道了，美是多种多样的，那我们要怎样留住这些美呢？有什么方法能把它复制到我们的画纸上？生：师：没错，我们可以进行拓印（板书：拓印）拓印就是将颜料涂抹在物体表面进行压印，（印一片树叶）这种方法你学会了吗？你也来试试吧学生自主探索拓印方法。（三分钟尝试拓印）师：好，请大家放下手中的工具，看一下前面这几幅作业，老师觉得他们的作业与众不同。同样拓印了树叶，一幅具有点线之美，这幅更具有块面的美感？生：树叶正反面师：你印出的图案真特别！怎么印的呢？生：多种颜色老师看到你的方法与众不同，你是怎么印的生：蘸颜料师：感谢你给大家分享这么好的方法。（二）深入探究师：老师看到同学们印出这么多的作品，真是为你的动手能力点赞。但作为一幅画来说，它还不够完整，巧妙的添画会让你的画面变得更有生命力。（板书：添画）1、师：比如这幅作品，你能在里面找出天然的纹理吗？画面描绘的是什么呢？自然形成的纹路加上深浅不一的绿色给人一种波光粼粼、绿水青山的感觉，加上小船是不是更美丽了？看到这老师想到了一句诗：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横，小船的添加，立刻让这幅画富有了诗意，起到了画龙点睛的作用。你想不想也添加试试呢？2、师：可是同学们，添画也是要有技巧的。老师看到很多同学都拓印了树叶，你可别小看它，它可是会七十二般变化呢！你看，树叶的脉络，纵横交错又井然有序，利用这一纹理特征，我们可以印出一棵郁郁葱葱的大树，还以印出猫头鹰身上的一片片羽翼，还可以印出小金鱼姿态的飘逸灵动，师：你觉得还能印出什么呢？生：你的想象力真是与众不同老师喜欢你的想法老师期待你的作品师：所以说，我们在添画之前要——先进行联想（板书：联想），适当的联想能让我们的作品妙趣横生。3、师：现在，这些添画完成的作品好看吗？那你觉得它们还可以更美吗？嗯！可以瞧，这幅苏春光先生的拓印作品《清夏》，刀石味雄厚，配上深浅不一的蓝色，给观者带来了一种扑面而来的清凉感。看了人家大师的作品，老师也有了些灵感，我也忍不住拓印了一张，来看看老师是怎么印的吧！（微课）老师拓印的作品给你什么感觉——山水画你还有什么想法能让它更美吗？生：添加树木、小船、大雁····老师喜欢你的建议，一会能帮老师添画吗？（师生共同完成范作）学生近距离触摸、观察纹理，学会用语言描述纹理。了解拓印的方法学生探索学生分享拓印方法学习添画，了解添画的作用发散思维进行联想学生欣赏名画，体会意境之美重视学生的真实体验，把生活中常见的物品引入课堂教学。引导学生发现纹理的美，用语音描述不同的美。由于学生年龄较小，此处给予学生一些词语的提示。从具体真实的物品进一步抽象到视觉的欣赏上来。任何教学都应建立在学生的直接经验上，让学生提前尝试更有利于后期重难点的掌握。通过欣赏，了解添画的重要性和美术作品中“诗意”的表达。培养学生的发散思维能力强化知识点的记忆。引导学生学会欣赏画面中的意境。微课展示吹塑板拓印的过程，拓展拓印的方法。实践阶段师：目前为止，同学们已经对拓印的过程了解的差不多了，那你学会了吗？我们一起来总结下吧！一幅优秀的肌理画，在创作时要注意：1、拓印美观，色彩和谐。在拓印时要注意构图的疏密变化。2、构思巧妙，添画大胆。3、选材合理，善于联想。说到联想，同学们，看看你刚才印出的纹理，你能联想到什么？如何添加呢？小组之间讨论一下。师：谁来分享下你的想法。生：师：没有同学想要分享了吗？那我们换一种方式吧！把你的作品交给对面的同学互换一下。看看你同学的作品，你能联想到什么？给他提点建议吧！这真是个好主意，你真是个乐于助人的孩子得到这么多好的想法，老师看到同学们已经迫不及待想要动手了，先来看下我们的作业要求：1、运用表面有纹理的各种物体，拓印成画。2、充分联想、大胆添画师：还在等什么，开始你的创作吧。学生欣赏范作，了解创作要求。学生创作总结拓印的方法和要点。教师巡视辅导。评价阶段1．通过学生自评、小组互评，选出优秀作品若干幅，学生在讲台上阐述设计构思，教师进行点评。2．引导其他学生提出修改意见：你认为他设计的怎么样？有哪些值得你学习的地方？哪些地方还需要完善？你还有什么好的建议吗？3．教师根据学生的作品情况进行评价，以肯定学生的表现、鼓励学生为主。学生欣赏、比较并提出改进意见自我评价与集体、教师评价相结合，发挥学生的主体作用。拓展阶段五、扩展同学们，这节课，我们利用身边的纹理创作出了丰富多彩的拓印作品，说到大自然中的纹理啊，其实它们无处不在，天上的云彩、地上的河流、或沙漠、或山丘，小到一颗石头、一枚贝壳、一段木头、一片落红，它们如此常见，却又那么美不胜收。老师希望同学们在以后的生活中都能成为一位善于发现美、享受美更能创造美的孩子，让我们的生活时刻与美同行。好，我们今天的课就上到这里，下课。学生欣赏大自然中的各种纹理通过欣赏，培养学生亲近大自然、热爱大自然的情感。板书设计《天然的纹理》学情分析三年级学生属于小学中级阶段，初步掌握了一定的造型、审美能力且思维活跃想象力丰富，他们喜欢美术课、喜欢动手、对新奇的材料充满了兴趣，具备表现的欲望。同时，三年级的学生已经具备了一定的自学能力和小组合作的意识，根据新课改：自主、合作、探究的学习要求，我在进行教学设计时尽量把学习主动性交给学生，能探索的就不再灌输、能自主的就不再主导。本课《天然的纹理》一课主要运用大自然中具有天然纹理的物品进行拓印创作。三年级学生对大自然已经具有了初步的感知，他们清楚地知晓树叶的结构、石头的特质、木头的手感······能够用词语精确地描述他们的特点，比如：光滑、粗糙、凹凸等特点，所以这节课对于三年级学生来说非常符合学生的年龄特点。三年级学生属于中年级向高年级过渡的阶段，虽然有意注意开始发展，但无意注意仍然占据主导，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生建立初步的表象，从而达到教育的目的。针对这一特点，在本课的设计中注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。《天然的纹理》效果分析本课《天然的纹理》在我看来属于趣味性、动手性都比较强的一节课。相比于学生经常见到的画笔、卡纸等工具，这节课需要的各种天然材料更受学生欢迎。三维教学目标中的情感性目标就要求重视学生的情感体验，在这一点上，我着重放手让学生去感受、去探索、去多次拓印总结，学生在学习时兴趣浓厚，兴趣是孩子最好的老师，在这一点上，我认为本课还是成功的。本课在学生练习上我设置了两次作业环节，第一次的小作业主要满足学生跃跃欲试的急切心情，他们可能仅仅印出一个单独的纹理还没有任何其他的想法，但我在巡视辅导时有时间适时启发学生尝试新的印法：这个物品比较小，你直接蘸颜料印试试·····你的颜料混色了？没关系，涂上去印看看，可能会有惊喜呢······学生在我的语言指导下，能顺利完成我的预设目标，但是画面的美感还有待提升，不够令人满意。第二次作业时，学生已然了解还需要联想、添画等环节，第一次小作业可以继续利用的让学生继续添画完成，有更好想法的同学也允许他们重新拓印、创作，在作业的自主性上给予学生最大的尊重。但是由于三年级学生的年龄特点，最后的作业效果还是比较单一，还是以花、鱼、虫等图案为主，学生的作业大概率还是以“像什么”这一点入手，难以达到我想要的更美的“意境”。我设计的教师示范由于是吹塑板拓印，难以在现场进行示范，所以选择用微课的形式，把拓印出来的半成品展示在黑板上，引导学生进行添画，学生在我的指导下在水墨的基础上用色彩拓印了远近树木、添画了小船、大雁等，这幅师生共同完成的作品还是取得了比较好的效果。学生作业展示：师生共同完成范作：《天然的纹理》教材分析《天然的纹理》是三年级上册第九课，本课属于“造型·表现”学习领域。本课主要引导学生观察自然界中各种各样的纹理并进行拓印表现。在本课教学中,我将通过引导学生留心观察物体的天然纹理所具有的特点,来激发学生的思维和想象力,引导学生充分利用纹理的这些特点进行再创作,引导学生用视觉感受和触觉感知的方法感受大自然的独特美感。

本课教材对拓印的方法、步骤做了详细示范,选用的学生作品也明确了拓印和添画的方法。同时,教材还提供了表现物体纹理美的大量精美图片及艺术家作品,让学生通过对图片的观察,了解纹理的含义。通过对美术作品的分析,探索表现纹理的方法,了解拓印、添画的表现技法,感悟大自然的神奇之美。这些都为学生们的创作打下了基础,为激发学生的想象力和创新意识,让他们更深刻地体验探究的乐趣与成功的喜悦做了良好的铺垫。

本课教学采用以下环节:学生观察、感受天然的纹理——用语言描述纹理之美——自主表现拓印纹理——学习用拓印和添画技法表现纹理——绘制一幅完整的作品。在观察与感受环节,让学生充分感受自然万物各自的独特纹理,引导学生仔细观察它们的外形、色彩等,体验不同纹理带给自己的不同感受(如树皮的粗糙感,向日葵的颗粒感、鹅卵石的光滑感)。引导学生自主探究,发现天然纹理的独特魅力,感悟大自然的神奇之美,了解纹理的特点。通过教师示范讲解,掌握拓印和添画的方法,最终能运用已学方法完成一幅作品。《天然的纹理》评测练习如何鉴赏作品——《江中的船》。利用天然的物品拓印出纹理，营造出绿水青山的视觉效果。小船的添加，让这幅画更加富有诗意。出示图片《清夏》，引导学生思考如何表达作品的意境。刀石味的质感加上冷色调的运用，给人一种扑面而来的清凉感。3、一幅优秀的肌理画需要注意哪些问题？学生作业以美术之艺，怡学生之情--《天然的纹理》课后反思新课改提出在课堂教学中，要改变传统的教师讲学生听的灌输式方法，形成积极主动的学习态度，充分发挥教师主导学生主体的作用，让学生在课堂中通过自主、合作、探究的学习过程，构建属于自己的认知结构。根据这一指导思想，我在设计本课时创造性地实现了：学生先动手探索——教师再讲授新课——学生完善作业的学习模式，尽可能地把学习主动权交给学生。导入部分在我看来还是以活泼生动为主，以一个轻松活跃的手指操引入“指纹”，这一大家非常熟悉的“天然的纹理”，其实学生在以指纹延伸进入本课之时就会对“纹理”产生了清晰的认知：天生的、独特的。进而以一组抢答题回顾之前学过的和纹理相关的内容（《蜻蜓飞飞》、《叶子上的小血管》），进一步强化学生对纹理的直观印象。设计以上导入遵循了知识的螺旋上升规律，温故进而知新，学生接受起来也比较轻松顺畅。新授第一个阶段是让学生看看、摸摸身边带纹理的物品，学会欣赏不同的美。不同的纹理有的光滑、有的粗糙；有的整齐、有的杂乱，通过引导让学生知道以欣赏的眼光看待这些不同，知道美是多种多样的并没有统一的标准。这一环节我之前设计的是让学生用语言描述看到的纹理，后来在实践过程中发现，由于三年级学生还属于中低年级，语言表达能力还不能准确传达他们的所看所想，所以我就降低了难度，在PPT页面上呈现了大量的描绘纹理的词语，让学生挑选合适的词进行描述回答，这样的设计就降低了难度，学生回答起来也更加准确。第二阶段以教师的简单示范（把颜料刷在物体表面进行拓印）为开始，放手让学生去探索还有哪些有趣的、新鲜的拓印的方法。学生在短短几分钟内就会有意或无意地发现很多拓印中的小技法：比如树叶正反面印出的纹理截然不同、比较小的物品可以直接蘸颜料来印、可以在同一物品上涂上多种颜色来印·······这些探索的结果正是我在教学中设计到的必不可少的环节，教师不需要枯燥讲解，只需要在学生实践之后简单总结即可。我以这样的环节设计尽量做到教师主导，学生主体的新课改要求。虽然学生的主体作用不容忽视，但由于年龄较小，他们的学习能力和认识能力毕竟有限，接下来的学习中还需要教师予以及时引导。在联想添画环节，我着重带领学生欣赏作品中除形、色等初步美术知识之外的“意境”之美。欣赏《江中的船》带来的“野渡无人舟自横”的诗意和《清夏》中天高水阔的意境。这是本课中我认为应该让学生提高眼界和审美情趣的地方。在学生作业阶段，我引导学生再次总结拓印时需要注意的技巧：1、拓印美观，色彩和谐；2、构思巧妙，添画大胆；3、选材合理，善于联想。并引导学生对刚才拓印的图案进行充分的联想、讨论。这三点恰恰也呼应了板书中：拓印、联想、添画的步骤。当学生想不出更好的回答，思维受限时，我让学生交换作品，看看别人的图案，你有没有好的想法？能不能给你的同学提些建议？老师刚才印的这个图案，你能联想到什么？如何添加？有时候，换个角度，换个立场