小学语文-《夏天里的成长》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，弄清课文是如何围绕中心句来写的。

3、学习围绕中心意思从不同方面写文章的方法。教学重点:理解课文内容，弄清课文是如何围绕中心句来写的。

教学难点:学习围绕中心意思从不同方面写文章的方法。教法学法:朗读感悟法、自主合作探究教具学具:多媒体课件课时：第二课时教学过程:一:复习导入1.通过上节课的学习，我能知道夏天是(引读——万物迅速生长的季节)，同时这句也是全文的中心句。2.作者围绕中心句，向我们介绍了哪几个方面的内容呢？指名说，板书:动植物、事物、人3.作者是如何描写动植物的？4.作者又是如何用事物和人体现中心的呢？这节课，我们继续学习第15课，齐读课题。二、精读感悟(一）精读第三小节1.大声朗读课文第三自然段，思考:这一段描写了哪天事物的迅速成长？夏天里还有哪些事物在迅速成长呢？2.指名回答问题一，随机板书:山、地、河、铁轨、柏油路。3.动植物的成长我们看得见的，但这些没有生命的事物又是如何成长的吗？真的长了吗？我们以第一句为例,出示"草长，树木长，山是一天一天的变丰满。"谁来谈谈你的理解，齐读:一起把山变丰满。4.地、河又是如何成长的呢？指名读，谈理解，齐读，一起把地变高,把河变宽变深。5.剩下两方面就不好理解了，出示铁轨、柏油路，指名读，它们又是因为什么成长的呢？齐读，读出它们的巧妙成长来。6.夏天里还有哪些事物在迅速成长呢？7.你能用你刚才所说的事物仿写一句话吗？8.这一段五种事物一气呵成，其中却多了这一句"不热不长，不热不大"。a.多余吗？指名说，说说你的想法。b.是啊，80多岁的老奶奶总是语重心长地说———牙牙学语的小孩子们总说———————农民伯伯望着丰收的景象，欣喜地说————————9.让我们一起齐读本段，一起不热不长，不热不大(师蓝生红)(二）精读第四小节1.那么人呢？下面请同学读第四自然段，其他同学边听边思考:人在夏天的成长有什么特点？指名说2.这一段出也出现了这样两句谚语，课件出示:六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指名读，谈理解，师总结:这两句一个意思，说农作物到了该生长的时候就要努力成长，那么人呢？谁能用课文原句告诉我？指名说3."热天"指的是什么？尽力地用力地长，长什么呢？4.让我们拿起课本，齐读本段，一起尽力地用力地长。三、写法归纳1.教师小结:回顾整篇文章，围绕中心句，写出了动植物长、事物长和人的长，我们平常习作时，也可以这样从几方面来体现中心。2.这种写法大家理解了吗？下面老师要考考大家了。四、拓展训练拓展训练一1.课件出示《夏天》选段，你能从里面找出作者有没有围绕中心句从几方面来体现中心的写法吗？2.找出中心句的请举手3.作者又写了哪几个方面呢？过渡:这是作者笔下用几方面体现中心的写法，其实日常生活中，这种写法我们也经常见到，比如:(出示课件)拓展训练二1.一位同学想以“小书虫”为题，写班级里一位爱读书的小伙伴2.下面哪些材料可以用来表达中心，自己选一选。①读书时喜欢哼流行歌曲（）②茶余饭后捧书阅读（）③用压岁钱买书（）④一边吃饭一边读书（）⑤经常给我们讲故事（)五、总结全文通过今天的学习，我们知道了夏天是万物迅速生长的季节，同时这句也是全文的中心句，作者围绕中心句，从动植物、事物、人三方面写出了它们在夏季的迅速成长。相信我们这节课也一起共同成长了，谢谢大家！六、板书设计夏天里的成长中心句:夏天是万物迅速生长的季节几方面:动植物事物人学情分析本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有点难度。每个学生对于自己的童年都有很深的理解,所以对于课文的理解不困难。但本单元重点学习“围绕中心意思写”的方法，学生学习这种写作方法是有一定难度的。需要找出中心句,了解各段描写的内容。然后逐段品读,从动植物、事物、人三方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会围绕中心意思写的方法，对于学生而言有点困难。效果分析围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长，分析山、地、河、铁轨、柏油路在夏季生长的原因，并读出它们的成长来。课件出示五种事物的成长句子，引导学生联系生活实际，仿写夏季还有哪些动植物在迅速成长。学生对“不热不长，不热不大”理解到位，最后齐读读出了感情。在第四自然段交流的过程中，我把文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。3.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。4.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。5.最后的两个拓展训练很好的检验了学生对学习目标的完成情况，学生整体掌握的不错，极个别同学需要再辅导一下。教材分析

《夏天里的成长》是小学语文六年级上册第五单元中的一课，向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是这一单元中第一篇课文，对整个单元课文的教学具有极强的引领作用。《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物长大的时期”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因为本单元是习作单元，所以我在设计教学目标时，把1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，弄清课文是如何围绕中心句来写的。3、学习围绕中心意思从不同方面写文章的方法作为了这节课的教学目标。评测练习拓展训练一：夏天（节选）夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的早涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货晶的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要作工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蜿蜒，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐得住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。请你找出选段的中心句。作者围绕中心句从哪几方面展开写的？拓展训练二：一位同学想以“小书虫”为题，写班级里一位爱读书的小伙伴。2.下面哪些材料可以用来表达中心，自己选一选。①读书时喜欢哼流行歌曲（）②茶余饭后捧书阅读（）③用压岁钱买书（）④一边吃饭一边读书（）⑤经常给我们讲故事（)课后反思语文是一种语言学习，具有工具性的特点；语文又是母语学习，与学生的生活紧紧相连，有着深广的人文性特征，而我们的教学应该是这两者的和谐统一。《夏天里的成长》语文六年级部编版第五单元，也是习作单元。作为习作例文，《夏天里的成长》写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，设计问题“夏天还有那些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终让学生明白本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，才给人留下了深刻的印象。最后再设计了两个拓展训练，检测了学生对学习目标的完成情况，增强学生的书面表达能力，为本单元的习作打下了一个良好的基础。这节课我也有需要改进的地方，没有关注到全体学生，少部分女生的学习积极性没有很好的调动起来。学习第三小节第2、3种事物地、河时，可放手让学生小组合作完成，可以培养孩子们的合作意识，增强合作能力。在以后的教学工作中，我将努力克服不足，在教学方式方法上更好的改进。课标分析本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。课程标准相关要求：1.有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。2.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，能联系上下文，和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果，在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在自己阅读的基础之上，理清文章脉络概括出文章主要内容，体会含义深刻的句子和作者的写作方法。对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定困难，本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学生学习这种写作方