小学语文-19牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

《19、牧场之国》教学设计教学目标

1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“凳、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会荷兰牧场风光的美，体会“真正的荷兰”的含义；

4.领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学重点难点

了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。激发学生对荷兰风光的憧憬之情。学习文章的表达方法。第一课时【教具准备】多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境，导入新课。1.出示课件1，欣赏视频《荷兰风光》，整体感知荷兰印象。2.引出课题——牧场之国，走进课文，认识真正的荷兰。二、检查预习，整体感知。1.出示课件2：指名读生词，读准了，字音就会跳出来。2.出示课件3：多音字“模”“圈”“畜”组词，理解所组的词语，例如“畜牧”。3.写字指导练习（1）课件4出示文中生字，观察难写的字“凳”。指名提醒大家书写容易错的笔画。观察后练习书写。注意写字姿势。投屏评议书写情况，相机修改，做到规范、工整、整洁，力求美观。4.把握文章主要内容：哪句话概括了荷兰的特点？指名回答。出示课件5：这句话，强调了荷兰的哪个特点？学生再度这句话感悟：强调了“牧场之国”。5、用小标题的方式理清层次：课文用四幅图描绘了牧场之国的特点（依次出示四幅图），预习时你给他们起好名字了吗？指名学生回答。相机引导，出示小标题：牛群吃草、骏马飞驰。家畜安闲、夜晚安详。三、品读感悟，认识真正的荷兰：作者在课文中多次提到：“这就是真正的荷兰”。作者眼中的荷兰到底是怎样的呢？我们去课文中细细感受吧。（一）首先请看“牛群吃草图”。1、出示课件6：默读课文第二自然段，体会：作者眼中真正的荷兰是怎样的呢？圈一圈、画一画，做做标注。（2）交流体会：学生联系画出的语句谈体会，老师引导：牛儿怎么样？牛群为什么能安闲地吃草？草原怎么样？这给我们什么感觉？这就是真正的荷兰。（3）美读，读出感受。老师板书：安静。（4）小结：刚才我们读课文圈画景物，体会到荷兰的特点。（二）运用这种方法自学3、4自然段：作者眼中的荷兰还有什么特点？出示课件7.1、自学。2、交流：（1）谁能借助词语对接，说说第三自然段描写的荷兰？课件8.指名学生连接词语，并借助这些词语交流感受。出示课件9、谁能连一连，并借助这些词语说说第四自然段描写的荷兰有什么特点？指名学生连接词语谈感受。3、（课件10）怎么读出这种感受呢？男女生分角色配乐朗读。读出自由、安闲的感觉。板书:自由安闲（三）傍晚之后，又有哪些景物表现了“真正的荷兰”的特点？继续用“圈一圈、画一画、想一想”的方法，自学第五自然段。虽然景物多，认真读书的孩子还是能欣赏到的。（课件11）1、播放音乐，学生自学。2、交流：（1）读课文送景物回家。（课件12）指名学生做。（2）课件13：词语连接，并借助这些词语谈感受：夜晚宁静，这就是真正的荷兰。老师板书：宁静（3）怎样读出宁静安详的感受呢？男女生合作读，必要时老师范读课件14中的语句。3、小结：这就是真正的荷兰。四、回顾全文，升华感情。“这就是真正的荷兰”在课文中反复出现了四次，不仅表示出荷兰的特点，还表示了作者对荷兰由衷的——热爱与赞美。带着这种感情，我们合作朗读全文（课件15，配乐）。五、课后作业：小练笔要求：以“这就是真正的家乡”为开头或者结尾写一段话，用上合适的修辞。观看小视频观察思考，可以写小视频里的，也可以写自己的家乡。【板书设计】

19、牧场之国安静自由安闲宁静这就是真正的荷兰《19、牧场之国》预习单字词过关：我会读毛毡牛犊镶嵌辽阔无垠极目远眺公爵呼噜吆喝哞哞声膘肥体壮多音字组词模mú（）mó（）圈juàn（）quān（）畜chù（）xù（）三、课文哪句话概括了荷兰的特点？2、3、4自然段分别描绘了荷兰的四幅画面，你能分别给它们加上小标题吗？《19、牧场之国》课标分析本课是五年级下册第七单元第二课。《课标》对第三学段提出的要求中，识写字方面，“有较强的独立识字能力”，“书写硬笔行款整齐，力求美观”。“写字姿势正确，有良好的书写习惯”；阅读方面，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，根据需要搜集信息”，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“能简单描述印象最深的场景”，“说出自己的喜爱、憎恶”等感受；写作方面，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。根据课标的要求，以及单元整合的教学要求，制定本课教学目标：1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“凳、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会荷兰牧场风光的美，体会“真正的荷兰”的含义；

4.领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学重点难点

了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。激发学生对荷兰风光的憧憬之情。学习文章的表达方法。根据学生特点和本课特点，需要发挥好学生学习主体的作用，老师“组织者、引导者”的作用。把学习过程变成学生活动的过程。“圈——画——交流感受——读出体会”成为学生活动的主要方式。《19、牧场之国》效果分析《牧场之国》是篇精读课文，描绘的风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生的语感。在教学过程中我把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但从学生的朗读感觉来看，似乎有些句子、段落在朗读时表现还差强人意，文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透。

根据《牧场之国》的学习目标，考虑到全体学生情况，设计了本节预习检查测评题，首先设计的《字词过关》来检测学生对字词的掌握情况，从学生的答题情况来看，98％的学生都能掌握。“哪句话概括了荷兰的特点”和“给2、3/4自然段加小标题”也是学生预习的内容，从学生的测评情况来看，95％的学生都能掌握。从答卷整体情况来看学生对本节课掌握令人满意。不足之处，学生的表达能力、朗读能力、书写能力还有待提高。

《牧场之国》教学反思《牧场之国》这篇课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美:在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；牧场更有一种粗犷美：成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人；牧场也有一种悠然的美：白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；牧场还有一种夜幕笼罩下宁静的美：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。本课教学的重点是：抓住课文的重点景物感受牧场之国的特点，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句，仿写。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。课堂上我把主动权还给学生，注意采用多种形式学习方法让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，体会作者的情感。引导学生置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地说等，来培养学生的语文素养。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

第二步：引导学生在理解课文内容的基础上体会意境，理解布局谋篇的妙处。引导学生有体验地读，在读中培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。存在的问题：在教学中，我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。今后改进的方案：在以后的教学中要善于根据学生的需求和学习状态临场随机应变，使自己的教学过程真正满足学生的学习和成长的需要。《19、牧场之国》教材分析本课是部编本语文五年级下册第七单元第二篇精读课文。课文围绕“牧场之国”的特点，分别用四幅画面呈现了碧绿的草原上牛群安闲、骏马自由奔驰、家畜悠然自得、夜晚宁静安详的特点，充满诗情画意。荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“没有一个人影的绿草地上安闲地欣赏这属于它们自己的王国。”即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让同学感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使同学领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。因此，作者眼中真正的荷兰是什么样的？作者为什么反复强调荷兰的特点？通过各种形式的学习让学生体会荷兰的特点，欣赏作者富有情趣的描写，是本课教学的重点。难点是让学生领悟荷兰的特点，学习作者的描写方法。本课教学分2课时。第一课时在预习的基础上检查掌握生字生词，把握课文主要内容，理清课文的写作顺序，品读体会荷兰风光中牧场之国的特点，体会作者对荷兰由衷的热爱与赞美。并且模仿课文的写法布置小练笔；第二课时讲评小练笔、巩固生字生词、积累优美词句、拓展阅读等。《19、牧场之国》评测练习字词过关：读准生词（检查预习时使用）毛毡牛犊镶嵌辽阔无垠极目远眺公爵呼噜吆喝哞哞声膘肥体壮多音字组词（检查预习使用）模mú（）mó（）圈juàn（）quān（）畜chù（）xù（）三、课文哪句话概括了荷兰的特点？2、3、4自然段分别描绘了荷兰的四幅画面，你能分别给它们加上小标题吗？（检查预习课文时使用）《19、牧场之国》课标分析本课是五年级下册第七单元第二课。《课标》对第三学段提出的要求中，识写字方面，“有较强的独立识字能力”，“书写硬笔行款整齐，力求美观”。“写字姿势正确，有良好的书写习惯”；阅读方面，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，根据需要搜集信息”，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“能简单描述印象最深的场景”，“说出自己的喜爱、憎恶”等感受；写作方面，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。根据课标的要求，以及单元整合的教学要求，制定本课教学目标：1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“凳、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺