电影课题实施与方案

“电影课”课题研究

——“学科电影课题”实施方案

桂林市平山小学

一、本课题研究的目的和意义

一部优秀的电影作品，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。因此，将优秀的影视片荟萃，按照一定的课程计划展示于学校课堂之中，这对于学生来说，无疑是一桌桌别具幽默，极有品味的文化套餐。从某种意义上讲，它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益，可能为将来事业的成功播下了一粒但愿的种子。更为现实的是，对现在小学教育中的认知超载、心理超载、课业负担超载的客观事实是一种极好的解脱。

百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的当代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、波折复杂且生动动人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲，令人终身难忘，甚至对人的一生都产生重大影响。正因如此，本子课题力图充足运用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有序的实验研究，把世界上最佳的影片献给孩子，用最当代的传媒工具培养将来事业的优秀接班人。

我们的这项子课题研究将在在当代教育思想．理论的指导下，采用对的的实验办法，实验操作过程完整规范，获取真实可行的数据，探索出电影课教学的普通办法、途径和规律，这样，孩子都将在轻松愉快中受到全人类最佳的文化艺术熏陶。我们预言，有关的人们那时会发现，作为增进全球人类沟通的共同语言，电影是有可能赛过英语的。由于它协助沟通的不仅是语言，而是更为重要的世界观、人生观、价值观、人际交往规则、生活惯例和人生哲理。

二、研究概述及问题的提出

69年前，鲁迅先生说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”据有关部门的统计，美国小朋友每天看4小时电视，英国小朋友平均每天看5小时，日本和中国小朋友平均每天看2小时。中国广播公司统计，一种人从小学到大学，学时一共是1.2万个小时，而这个阶段看电视的时间是1.8万个小时。而这些电视的内容并不都适宜学生观看，有的甚至是三四流的作品。如何让孩子们在这样多看电视的时间里，系统地看到最佳的最适合他们年纪阶段的典型影片，就成为一种社会责任和社会需要。

（一）、电影课实验研究概述

1．电影课的概念

电影课是根据受教育者的年纪及心理特性，教师按一定内容系列，循序渐进地组织受教育者观看最适合本身的优秀影片的一种教学形式。电影课的片目和排序，经专家论证推荐，学生选看，分析研究，定时调节来拟定的。电影课片目的推荐原则是根据学生心理年纪特点，将不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的电影进行适度搭配。

从某种意义上讲，电影课是一门相对独立的课程，它承当着独特的教育和发展学生个性的任务。电影课是基于人类文明中共同的价值理念（真、善、美、爱、正义、公平等），试图改善当代学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。电影课的宗旨是：把世界上最佳的电影献给孩子，把孩子的美妙心灵还给世界，让孩子们今天就生活在将来。电影课为孩子们呈现的是超文本的虚拟世界，它饱含着人类的憧憬与追求，它以潜移默化的方式陶冶学生的情操，净化学生的心灵，萌发学生的抱负，树立学生的志向。电影课的教学过程寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，教学和个性发展为一体，于是赋予电影课程以崭新的文化生存性内涵。

2．学科电影实验研究的内容

（1）根据统计学原理，用问卷方式调查学生的选片意见，为学科电影片源的取舍提供根据，其中涉及学生选片意见的百分率统计，各年级对各类影片的接受态度倾向比较，学生选片意见的因素分析，从学生的选片意见中研究当代少年小朋友的影视需求特点，集体教学中如何包容、公同意见，有关选片原则的探讨等。

（2）根据影片的类别、题材、内容，有针对性地培养学生在某方面的素质，尝试多个适合学生个性品质发展的集体教育形式。发明适合多媒体、超文本教学环境的学习模式，探索开放性活动课程的目的、途径、办法。具体的内容有：电学科电影的组织与导视的基本办法，诱导和强化学生在开放的学习环境中产生某种教育期待中的行为。学生在不同场境中观看效果的比较，学科电影课教学组织形式的研究等。

（3）学科电影课与传统课程之间是一种互相包容、互补、辅助的关系。学科电影课的开设将有助于提高教学效率，拓展教学空间和增进学生的素质发展。其中研究的内容有：专项影片辅助各学科的超文本教材与纯文本教材教学效果的比较、如何改善作业方式、激发学习爱好。用开放式、活动式、解决问题式、作为兼容传统式的作业方式，如何把电影转化成学科教学的背景资源，从而诱导出新的教学目的。

（4）发明适合于学科电影课教学的新经验、新办法和评价原则。重要内容涉及建立学科电影课的教学评价原则、学科电影课实验成果与考试成绩的有关统计与分析、电影片形象的感染力激发学生的高级学习动机和成就欲望的研究等。

3．本实验研究的时代背景

面对高新技术的发展，面对教育与社会需求的巨大反差，我校师生迫切呼唤一种新的教育方式的诞生——从传统的文本教学走向超文本教学的电子时代，由应试教育转向素质教育，在学校课堂教学中开展创新教育。但是孩子们在有电影课之前，看不到适合他们本身需要的电影，由于没有人为他们筛选最佳的电影，即使手中富裕的学生家长，也不懂得该给孩子买哪些影片。诸多适合孩子们看的好电影，由于受版权与制作技术的限制，尚未面世，在市场上流行的影片，绝大多数是为满足成年人的娱乐需求的影片，多数不适合孩子看，因此，开展学科电影课实验研究，大规模地从全人类生产的电影中，精选适合孩子们看的影片，系统地推荐给孩子，就是一项非常功德的善事，也是本子课题研究人员的一种历史责任。

二．问题的提出和实验假设

1．课题的由来

电影课是一门新开发的校本课程，是国务院有关基础教育课程改革的需要。电影课实验研究在全国范畴内已进行了9年，第十个五年计划的电影课研究课题名称为《优秀电影全方面提高学生素质的实证研究》（简称：《电影课实证研究》）。电影课的影片是从全世界30多个国家1来拍摄的23万余部故事片中重复筛选，由专家、学校师生双向交流精选出来的，这些电影值得每一代学生最少看一遍。现在，全国已有22个省市自治区的259所中小学和幼儿园，42万名学生和2.1万名教师参加了电影课研究与开发。实践证明：电影课全方面提高了学生的素质和学科成绩。

电影课在国际上也引发关注。特别是《电影课在中国》的专项报告，在第27届国际心理学大会上引发了100多个国家心理学学者的好评。日本两次邀请我国电影课的研究专家、校长到日本七大都市演讲。加拿大出名电影制作专家洛克证明，没有任何一种国家将电影课列入中小学课程表，像中国这样大规模地推动电影课程化。

2．实验假设

素质教育的终极目的是培养全方面发展的高素质人材，而学科电影课的开设为拓宽原有学科知识的覆盖面，加强学生知识信息的摄入量、贯彻素质教育，为提高学生全方面素质提供了有效的手段和途径。

·当代教育理论规定建立有弹性的开放性构造的课程体系，以当代教育技术媒体传输知识、信息为重要载体，建立以传道授业为重要内容的学科课程，以满足社会需要和学生个性发展为重要目的的活动课程。学科电影课作为小学课程体系中一门独立的课程，必然会有其独特的教学内容、任务及素质教育目的。

·学科电影课是将人类积淀的优秀影视文化资源转化为可直接运用的教育资源，以专家推荐、学生自选的方式编选出现有传承价值，又受学生爱慕、含有教育性的影视教材，有助于全方面提高学生的知识能力及综合素质，拓宽学生自己的影视娱乐天地，改善学龄小朋友的精神生活质量，增进其身心健康。

·学科电影课是以多媒体、超文本方式实现人类文明的传递，发明适应信息社会所需的教学方式。电影这种超文本载体，它对学生的影响远远超出传统的文本，它比单媒体负载的信息量大，学生从电影中得到画面、语言、音乐的复合刺激，是教师运用文本教学所无法体现和替代的。电影属于多媒体技术的外在体现，它以形象性、直观性、生动性体现多个事物。学生看电影是通过多个感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验电影所呈现的多个事物，这将会有效地增进学生观察力、想象力和理解力及创新意识的发展。

3．电影课与学科教学的关系

电影课与学科教学即使在内容上含有各自的独立性，在体现形式上迥然不同，但在诸多方面是互相依存、互相增进，兼容发展的，两者之间有水乳相容的关系。

（1）兼容性。传统的文本教学方式、内容相对陈旧，体现内容的办法比较单一，而学科电影课的内容新鲜，同时又不排斥原有学科的教学内容，其体现形式生动活泼，令学生赏心悦目，教师在学科电影课教学中可用超文本电子读物兼容传统文本教学，通过电影的导看形式替代舌耕笔种的说教方式。

（2）互补性。传统的学科教学是一门遗憾的艺术，在体现教学内容的形式方面，无论是视觉效果，还是听觉效果，都无法挖掘学科知识本身的内涵，它对学生的感知情绪和体验存在着一定的缺憾，这种缺憾正好是学科电影课的潜在优势，运用学科电影课体现丰富的功效可弥补其学科教学的单调，而学科文本又可补充与解释电影课提供的精美画面。

（3）拓展性。学科电影课从某种意义上讲是一门体现艺术形式的教育，它可突破学科知识和课堂教学的时空界限，通过观看大量的世界优秀影视片，在轻松愉快的心境下理解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界，使学生在知识领域方面得到拓展，其实质也是对学科教学本身的拓展。

（4）同一性。学科电影课与学科教学的某些内容是同一的。若我校在编排教学课程时将故意识的把那些内容相似的电影课与学科教学结合在一起，同时授课，其教学目的是同一的。学科教学中的认知目的、技能目的、情感目的在学科电影课中也同样含有，如对学生进行的审美教育与价值判断能力、发明能力的培养就含有一定的同一性。

（5）协调性。学科电影课教学在开发学生右脑，培养其形象思维与联想思维方面含有独特的优势，学生可通过生动具体的画面去观察、分析、联想，达成扩充思维的容量，提高思维的质量，即实现1+1>2的蒙太奇效应，而学科教学在诸多状况下都是在理性思维的空间状态下开发学生左脑，培养其抽象思维和逻辑推理能力，如果在学科教学中根据具体的内容引用电影课教学内容和办法或电影课教学中引用学科教学的内容和办法，这无疑是对两者之间的内容与办法的协调，同时，还是对学生左右脑的同期交替刺激与开发，使他们的形象思维与逻辑思维得到同时协调发展。

（6）渗入性。无论是学科教学的文本，还是学科电影课的超文本（指两者课题内容相似的状况下），它们在设计编制的科学性、教育性、原则性、知识性、艺术性、方略性等方面是互相渗入、相辅相成的，即使在呈现的手段方面存在着一定的差别，但从它们总体发展的目的上看，是互为目的、互为条件、互相增进、共同发展的。

三、本课题研究的框架

我校将成立课题组，在本课题组专家的指导下，发挥各自的发明性，结合本学校的实际状况，组织学生分年级观看500部推荐影片，原则上每七天看1部影片，实验周期根据课题需要分短、中、长久。各实验周期重要抓好三件事：一是建立电影课实验管理网络系统，二是建构电影课实验之学科整合构造模式，三是把握电影课教学的三个环节，即导看前、导看中、导看后的系列活动。

1．变量的设立与界定

（1）自变量

自变量是指作用于实验对象的方法，也叫实验因素或刺激变量。在教育实验中，影响教育成果的任何因素都有可能成为自变量，它是实验者根据实验研究的目的，主动加以操纵的变量，本实验研究的自变量是：

a．世界上20多个国家的36个系列约500部影片；

b．电影课中渗入学科整合的构造模式，教学形式和办法；

c．观片后的影视活动。

（2）因变量

因变量是指实验对象对实验方法作出的反映，即实验的成果。它普通体现为实验对象的学习成绩、能力及思想意识、道德观念及多个行为的变化等。因变量也叫反映变量，它是根据自变量来拟定的，并随着自变量的变化而变化，是实验者必须观察的变化因素。本实验研究的的因变量是：

a．道德品质、法律意识、眼界抱负、抱负情操、情感沟通等方面的变化；

b．知识积累、艺术感觉、审美情趣、行为能力的培养与变化；

c．意志毅力、面对困难、人际交往、合作精神、团体作风、社会责任感、使命感等价值观念的培养与变化。

（3）干扰变量

干扰变量是指自变量之外的一切影响实验成果的因素，也叫无关变量。它会使实验者无法对实验成果做出对的的判断和解释，因此必须采用一定的方法加以严格控制，使之对实验成果尽量减少影响乃至不发生影响。干扰本实验成果的因素重要来自两个方面。

一是实验对象本身影响成果的多个因素：实验对象的年纪、性别、文化基础、智力状况和学习能力、心理状态与健康状况等。

二是随着着实验方法一起对实验成果产生影响的多个因素：实验教师的业务水平，教学能力及对实验过程的操作，教学内容、教学时间、教学办法、教学设备、教学环境等。

2．建立本子课题研究的模式图及内涵

学科电影课是一门综合性、开放性、活动性极强的课程，如何建构适合不同年级学生观看的电影课教学模式，是本课题实验的重要内容。我校力求通过几年的实验研究，对不同教学模式的探索与比较研究，总结出合乎本地方实际的电影课教学模式、导看模式、活动模式。

（1）学科电影课教学模式图

此模式图力图体现的目的是：在当代教育思想的指导下，根据学生年纪心理特性及知识水平，运用当代光电技术播放世界上优秀影视片，通过教师进行对的导看，开展生动活泼的影视文化活动，让学生领悟其内涵，顺利完毕对影片内容的吸取内化，使学生有感而发，并对有些问题引发思辨，提高对某些问题认识的精神境界，拓展学生的知识领域，提高其综合素质。

（2）教师导看模式图

此模式图力图体现的目的是：教师根据电影课教学目的精心选片，合理设计出导看程序，严格把握“三观”（观看前，观看中、观看后），认真组织学生观看影片，对的进行导看，对重点内容或与学生知识构造跨度较大的内容，教师可简要点拨，因势利导，让学生在观看中观赏，在观赏中分析，在分析中升华。

（3）影视活动模式图

此模式图力图体现的目的是：充足发挥教师的主导作用，尊重学生主体的认知需要，师生共同策划，选择含有一定时代特点的鲜明主题，组织开展丰富多彩、形式多样的影视文化活动，增进学生吸纳和进一步理解影视作品的内容，让学生参加到有关活动的情境中体验影视作品的内涵。

3．模式图操作的基本思路

本课题拟建构的三个模式图，其操作过程分三个阶段：准备阶段、观看阶段、活动阶段。在具体实施过程中，遵照当代课堂教学的创新原则，按照各模式图的设计流程进行有序地规范操作。其操作的基本思路是：

一是把握电影课教学的三个环节——观看前、观看中、观看后，力求上好每一节电影课；

二是实施三个结合——电影课实验与思想政治教育相结合，电影课实验与学科教学活动相结合，电影课实验与多个影视文化活动相结合，充足发挥电影课的教育教学功效。

三是探寻影视教育的四个切入点——将影视教育渗入到学校德育的各个领域，实现影视育人；将影视教育辐射到学科教学领域，实现电子教材对课堂教学的补充和完善；将影视教育扩展到美育领域，让学生赏美、鉴美、发明美，增进其对美的感悟与内化；将影视教育引进校园文化活动之中，通过对影片中人物形象、音乐形象、艺术品质、语言与行为体现的体会与感受，获得终身有益的东西。

四是主动参加五项活动——影评活动、主题班队会活动、影视有奖竞赛活动、电影主题歌联赛活动、师生作品评比活动，通过开展上述五项活动，陶冶学生的良好情操，净化学生的心灵，培养学生的健康人格。

四、实验研究办法学科电影课实验是一项综合性的教育科学研究。它既是当代教育理论的研究，又是素质教育在课堂教学中具体实施的研究，为了提高电影课实验研究的科学化和学术化水平，应当采用科学有效地研究办法，只有根据科学的程序和办法来研究，才干提高实验研究成果的信度和效度，有说服力地解释学科电影课实验中的某种现象，得出符合规律的精确结论。本子课题研究的过程是一种完整的系统，将分为五个阶段，即选择和拟定课题、设计实验方案、实施研究、成果总结、成果推广。

实验研究的办法是多个多样的，多个办法各具功效和特点，本子课题的实验研究办法是根据电影课实验研究的性质和目的而拟定的，重要采用观察、调查、问卷、对比、分析、研究、文献等办法，以全校29个教学班，一千多名学生为实验对象，通过系统地观看世界上500部典型影片，在教师对的辅导下，有目的有计划的开展一系列影视文化活动，根据实验过程中的客观事实以及采用一定的检测工具和办法，如专门设计的图表，量表、测验题，问卷等，检测出实验中有关数据和特定的观察指标，然后采用科学分析的办法，对数据进行量化解决和客观分析，从学生素质、影片放映方式等变量变化的关系中揭示电影课教学的规律、本质及普通办法，从而选编出适合小学生年纪特性和认知构造的影片，增进其素质的全方面提高。

一、电影片的选用

电影课选片的基本指导思想是专家推荐，学生自选，自下而上、统计裁减，最后把精品中的精品选定为电影课教材。其总体原则是：用于教育的影片，一定要是人类最佳的东西，一定要是上下五千年，纵横全世界、经久不衰、裁减不掉，内容永但是时，形式百看不厌，值得每一代孩子和青年最少看一遍的那种东西。

1．选片的原则

（1）注意小学生的需要：全营养原理，比例不可失调，不可偏废，因而要对各年段和各类影片划分出一种比例额度。

（2）把握片长程度：学生注意力随年纪的增大而逐步增加，因而每部影片小学一、二年级不得超出60分钟，三、四年级可加至70-80分钟，五、六年级可增至90分钟以上。

（3）掌握集数程度：普通状况下，只选单部影片或上下集影片。多集的非常好的持续片，可适宜摘优选集。

（4）实施星级裁减制：按比例额度从高星级向低星级选编。每隔1-2年，适宜增补几部这一类更高星级的好片，并裁减原选的等量同类较低星级的影片。

2．选片的内容

电影片的选用内容规定健康向上，充满童趣，可视性强，有助于学生身心健康成长，适合中、小学生观赏，增进其个性发展的优秀影片。本实验泥选用的影视片有三十个系列，共500部，具体系列分类以下：

（一）寓言成语卡通系列

（二）动物卡通系列

（三）幻想与历险卡通系列

（四）世界伟人卡通系列

（五）智慧小朋友卡通系列

（六）宇宙地球纪录片科教片系列

（七）动植物统计片科教片系列

（八）人类和人体知识科教片系列

（九）世界各地纪录片系列

（十）美丽的祖国纪录片系列

（十一）世界冠军统计片系列

（十二）世界魔术马戏哑剧杂技小品集锦系列

（十三）世界音乐歌舞体育故事片系列

（十四）世界喜剧故事片系列

（十五）世界神话故事片系列

（十六）世界童话故事片系列

（十七）青少儿历险探险惊险故事片系列

（十八）侦破故事片系列

（十九）校园生活父母儿女亲情师生情故事片系列

（二十）科幻与幻想故事片系列

（二十一）动物与人故事片系列

（二十二）少儿成长经历故事片系列的故事片系列

（二十三）民间传说传奇故事片系列

（二十四）优秀武打警匪枪战惩恶扬善故事片系列

（二十五、）少儿与社会故事片系列

（二十六）不同种族肤色民族少儿生活遭遇故事片系列

（二十七）世界旅行冒险幻想奇遇故事片系列

（二十八）英雄与战争故事片系列

（二十九）大科学家大艺术家传记故事片

（三十）文学名著改编故事片系列

（三十一）世界重大历史事件故事片系列

3．选片的方式

本课题实验前期，课题组员将用一定时间对世界各国的电影片进行收集、筛选、归类并珍藏。

（1）选片的基本办法

·本实验选片的主体是影视教育专家与中小学师生，并坚持专家与师生双向交流，集思广益，把世界上最佳的影片献给孩子，让他们选择世界上最佳的影片。

·采用分年级推荐影片的方法，实施精神营养专家配餐与学生自主配餐相结合，配餐的根据是：采用新的课程原则，适合不同年纪学生的心理特性、爱好爱好，做到全方面营养，不可偏食，由浅入深，循序渐进，寓教于乐。

（2）选片的资料来源

选片的资料来源重要来自电影课网站。

二、实验对象的选择

电影课实验研究办法与其它的教育实验研究相比，无论是在形式、内容上，还是在测试办法和手段上都存在着明显的差别。因此，在实验对象的选择上也含有一定的特殊性。

1．取样的范畴

本课题第一轮实验周期为4年，实验对象取样的范畴，重要是在我校29个教学班开展实验活动。具体参加本实验活动的对象为1-5年级男女学生800余名，参加实验研究的教师共69名。

2．取样的过程

为了确保电影课实验研究的正常开展，达成预期的实验目的，完毕实验过程中的全部任务，选用的实验班级必须含有一定的实验条件，师生参加实验研究的主动性很高，同时能主动承当课题实验研究的具体工作。3．取样的方式

在实验研究中，对象选择得恰当与否，直接影响到研究成果的可靠性。

本课题实施抽样研究，即从全校实验班级中抽取研究的样本，通过对样本的直接研究而推断整体。但从整体中抽取样本时，必须确保样本的代表性，即不能选择特殊代表普通。为了确保抽样的代表性，本课题组除按照合乎规定的抽样办法（如简朴随机抽样、分层抽样、整群抽样等）进行抽样外，还考虑到样本的容量与否适中，以确保明验研究的质量。

三、实验研究的原则

课题实验研究的原则，是根据课题实验的目的、研究的过程和学生心理特点制订的对实验研究的基本规定，是进行课题研究所遵照的基本原则。本课题遵照下列原则：

1．整体性原则

整体性原则规定我们在研究问题时遵照“整体——部分——整体”的思维方式，从优化学校教育教学这个整体去深刻认识和掌握电影课教学规律。根据整体性原则的规定，本课题重视下列几点：1、优秀电影增进学生多个体现能力的有效性研究：语言体现、文字体现、音乐体现、造型体现、体态体现等等；2、优秀电影增进学生对世界感知和文化交流的有效性研究；对宇宙、地球、自然、地理、生物、历史、情感、社会常识的感知；

2．最优化原则

最优化是一种实验研究系统必须追求的目的，构成课题研究系统的因素诸多，各因素在系统内互相影响又互相牵制，使系统的成果有了多个可能。为了获得系统所达目的的优化，也涉及到系统各因素构成的优化，本课题研究的最优化原则的含义是：

（1）研究办法的优化

有经验的研究者，一定会广泛地采用不同的研究办法。由于一种问题的解决能够有多个途径，而一种研究课题中的问题又千差万别，固守一种办法，即使这种研究办法是一种好的办法，也不一定获得好的成果。因此，各校电影课实验课题的研究，普通选用观察、调查、问卷、对比、分析研究等实验法做为重要的研究办法。但是，我们一定不排斥其它办法的运用。

（2）课题研究成果的优化

成果要优化，首先，选题的起点要高，要在总结现有经验的基础上提出有高度的研究假设；另首先，要按科学的程序展开研究活动，并对研究所得到的资料进行理论分析，在更高的层次上做出结论；第三，所得到成果的合用范畴要广，不能只局限于小范畴，而要能大面积推广，为了做到这一点，规定成果的表述含有可操作性，使广大教师能掌握运用。

（3）课题管理的优化

课题管理的系统，在内部是一种闭环，含有很敏捷的反馈调控机制，在与外部的关系上是一种开放系统，在教育研究方面及时交流信息，吸取最新的研究成果。课题研究的管理人员与实验研究人员应是血肉相联的关系，双方人员应用整体观念来统一思想和研究行动。我校为了实现课题管理的优化，将建构电影课实验管理网络系统，确保课题实验正常运行。

3．创新性原则

本课题倡导创新精神，不安于现状，力求有新的突破，提出新的观点，探索新办法或新理论，解决新问题。在课题研究中注意引进先进的研究办法，并根据研究的实际需要改善和发展这些办法。研究办法的创新不仅是进一步研究问题的需要，也是本实验研究的成果之一。

本子课题研究的创新性同课题研究的全方面性、广阔性、深刻性、灵活性紧密联系，它是以上全部特性的集中体现或综合的成果。本课题研究的创新性反映了研究人员在实验活动中勇于“逾越规矩”，富于想象，大胆猜想，善于构想，勇于标新立异，时刻保持着高度的创新意识和创新欲望。

4．实用性原则

实用性原则，就是遵照来自实践、指导实践的思想，把解决实际问题放在首位，在实验研究过程中明确这样三点：

——实用性原则并不排除对问题做理论上的探索。科学研究规定我们不停提高研究成果的科学水平和学术水平，其中的一点是不仅要知其然并且还要知其因此然，从理论的高度去探索，达成知其因此然。

——实用性原则也并不排除实验人员学习外国的先进经验和先进的教育理论。一切能解决我们在实践中所碰到的问题，能增进教学优化的当代教育理论、传输理论、电教理论和教育技术理论都应当学习，为我所用，众收博采，但这些理论的引进，应当与我们的学科电影课教学实践相结合，用我们的实验研究来验证，使之成为我们理论的一部分。

——实用性原则坚持把学科电影课与学校德育、社区文化、学科教学紧密结合起来，根据学生心理特点，符合小朋友认知规律，使实验研究的内容由浅入深、由形式到内容、由知识到能力、由外显到内化循序渐进，使学科电影课研究不停向纵深发展。

5．主体性原则

实验中坚持三为主的原则，即学生为主体、教师为主导、育人为主旨，充足发挥学生的主观能动性，调动学生的主动性，引导学生主动参加学科电影课教学活动，增进学生的素质得到全方面和谐的发展。

6．定性与定量相结合的原则

定性研究是通过调查、观察或实验等来判明事物与否含有某种特性的办法。

定性研究，能协助我们从整体上把握事物，理解事物的构成部分，分析各构成部分之间的联系以及系统与其它系统之间的联系，这种研究成果能够影响人们对某事物的基本见解。但是，定性研究不免带有主观性和片面性。定量研究，是通过数学办法对事物的特性按一定的原则做量的分析，有相称的可靠性。

本实验研究把定性和定量相结合，取长补短，研究的成果是可靠的，比较客观地反映了事物。在我们的课题实验研究中，定性研究和定量研究结合紧密，但是分地强调某首先而无视另首先。我们认为，定性是定量的基础，定量是定性的精确化；在定性的基础上定量，才干更精确地描述研究对象的特性、特性及各因素的关系。

定量和定性是从不同的方面，协助我们认识研究对象的，在课题研究中，如果不当善解决好，就有可能使研究走上迷途。

四、实验过程

学科电影课实验研究的实施过程是一种完整的系统，本子课题的实验过程普通分为6个阶段，即实验对象的前测、实验的实施、实验的后测、实验资料的收集与整顿、实验成果的分析、讨论与结论。

1.实验对象的前测

为了便于实验后期对检测的教学效果进行对比分析，本子课题在实验前根据总课题组的规定，根据本地社会、政治、经济、文化背景及学生、家长的实际，在本校做了实验前的问卷调查，问卷的内容采用的是总课重要有：（1）学生、家长看电影的态度；（2）看电影与学习关系；（3）学生最爱慕的电影；（4）学生与否乐意开设电影课；（5）学生多个能力的前测。问卷调查的办法和形式重要是分班级组织学生开展问卷活动，同时组织召开学生家长座谈会，实验人员介绍电影课实验的目的、意义及办法，并运用问卷表的形式理解家长对学生看电影的态度，征求学生家长的意见和建议。成果显示教师和家长及学生都对本子课题投以较大的热情，纷纷表达支持、响应。

2.课题实验的实施研究

课题实验的实施研究是按照研究计划所规定的对象、内容、时间、手段、办法和程序等，对研究对象采用一定的行为方法，即操纵与控制，观察、测量、统计所研究对象的反映，以获取研究者所但愿的材料和成果的过程。本课题对变量的操纵与控制以下：

·自变量的操纵

本子课题组为了对的操纵自变量，在实验中将严格按照计划规定的时间、条件、方式和程序，让自变量去作用，不准随意修改、更动和限制。

（1）本子课题组根据本校实际状况，有计划地筛选出必看和选看的电影片，将电影课合理地安排在课表内。按照一定年级、年纪和学生文化基础、智力状况、心理状态与健康状况等状况分别组织学生观看。普通情形下，学校每七天安排一种下午的2-3节课为电影学时间，把电影课纳入常规教学的范畴。播放电影时，同时开设多个频道，分年级组织观看，看后指导学生填写问卷。

（2）根据观看影片的内容开展一系列影视文化活动，从多侧面地去培养和发展学生的个性。

（3）恰本地与其它教学活动结合起来，将影片内容作为现有学科课程的补充资料，充实学科课程的内容，用新型的超文本教学方式传输教学信息。例如：为作文训练提供素材；与教材内容有直接关系的影片，作为课本剧材料；为班队活动提供主题材料；为思品课教学提供深化认知的感性材料。

·干扰变量的控制

对干扰变量与否实施控制，控制与否严格，关系到实验的质量乃至成败。本课题组将对干扰变量的控制采用下列几个办法：

（！）制订对应方法，对非实验教学活动加以控制，遵照学生年纪特点及知识面状况，确保学生的观片时间，并力求确保同年级观片数量和内容基本一致，减少观片数量和内容的不一致性。

（2）控制电影放映时间，以防时间过长而造成疲劳影响观片效果。不人为加重学生负担，看后不布置书面作业。（3）实验班与普通班（对比班）条件等同，使用的教材相似，在常态下开展实验活动。

（4）一切尊重客观实际，不人为造成某种氛围，不违反学生认知规律和主观心理愿望，不牵强附会地用一种格式让学生效仿楷模。

（5）努力排除由于影视作品本身带来的负面影响和干扰，如影片的内容和技术质量的影响及背面角色形象的影响等，观片后教师对的引导学生理解和把握影片所体现的内容和所弘扬的精神。

·因变量的检测

因变量是自变量作用于被试后出现的实验效应。这种实验效应是要通过一定的观察指标来体现的。因此，本子课题组从课题研究的实际出发，将根据电影课实验目的，设计出测试的指标体系告，拟定出具体的内容和原则等，使实验成果的检测既明确具体，又含有一定的操作性。本实验对因变量的检测，不只是局限于电影课知识的掌握，并且还把智力和非智力因素的发展水平涉及进去。

3.实验的后测

本实验对全部的指标、数据的检测不是仅在实验终了时所做的，而是从实验开始就有了检测并贯穿于实验的全过程。研究人员将每次检测的成果与前测进行比较，做出科学合理的分析。

（1）检测的内容

·爱国主义精神、思想道德、人生抱负、价值观念

·注意力、观察力、思维能力、想象能力

·创新意识、发明能力、体现能力、写作能力

·自理能力、受挫能力、人际关系、合作精神

·鉴赏能力、环保意识、爱好爱好、安全意识

（2）检测的工具

·测验：这一办法重要是用于检测实验对象掌握电影课知识的程度及某些能力状况，是检测实验成果的基本工具。

·观察：重要采用导看纪实的办法理解实验对象的学习情绪、爱好爱好、注意力、观察力等状况。

·调查：这一办法重要用于理解实验对象不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意向、鉴赏等状况。其中用得较多的是问卷调查。

·作品分析：此办法重要用于对实验对象含有代表性的电影观后感、绘画、剪纸、作文、日志、工艺制作等进行分析，以理解其文化知识、科技知识、道德素质、能力发展等状况。

（3）检测的办法

·对学生日常行为、习惯、爱好爱好变化的观察。

·组织影视文化活动，对学生的体现、参加性、参加水平进行衡量。

·组织召开学生和家长座谈会，进行学生问卷和家长问卷调查，并对调查的状况进行对比分析。

·设计出多个量表，对学生的多个素质和能力进行测试和统计。

上述检测工具和办法各有其特点与功效，本实验研究人员根据子课题的研究目的和目的，按照有效、可靠、可行等原则，认真进行选择和设计。4.实验资料的收集与整顿

科学的研究必须立足于事实和资料，只有当事实和资料丰富全方面而又真实可靠时，才有可能形成合理、对的的判断和推理。因此，资料的收集、整顿是教育科学实验研究中非常重要的一种环节，由于课题实验研究的结论最后必是从对实验观察、调查、测量中获得的事实、资料的分析、推理而得出的。

（1）收集资料的办法

本课题资料的收集工作，在课题拟定前，即已着手进行。重要采用下列两种办法：

·定向系统积累

这种收集资料的办法是以与电影课实验研究有关者为原则。收集资料的途径一是广泛查找、阅读与电影课研究课题有关的资料。如国内外已发行的优秀典型影片及有关资料出版或发表的书籍、专著、文章，从中得到一定的启发；二是根据课题的假设，通过实验中的观察、测量等而精心系统收集多个资料。

定向积累的资料对于形成和检查观点、结论含有决定性的作用，是证明和证伪实验研究成果的重要根据。

·异向系统积累

这种收集资料的办法是指注意收集那些从表面上看似与电影课题无关的资料。由于“定向”是在观点初步明确的基础上进行的，有时初步明确的观点可能包含着错误，本子课题力求避免在包含着错误的前提下去“定向”，以免误入歧途。

异向系统积累资料的目的在于能从表面上看似与课题无关的材料中，寻找与课题有关的内在联系，以从多侧面检查初步明确观点的正伪。

（2）实验资料的内容

·“学科电影整合”实验方案

·电影课教学设计汇编

·电影课导看纪实

·学生观后作品

·电影课优秀论文集锦

·电影课发展史资料

·实验研究报告

·电影课影片资料

·电影课多个问卷汇编

·电影课专项片和优秀课例VCD

·实验数据的收集与解决

·电影课实验画报

·电影课实验大事记

·电影课报道资料（3）本课题收集资料应注意到的几个问题

实验研究人员应注意不以先入为主，以冷静、公正、科学的态度对实验研究中的资料进行收集分析研究，避免成见和偏见。

·注意全方面而又有重点的收集资料：既收集文字资料，又收集数据资料，方便将定性和定