小学语文六年级上册第一单元作业设计

小学语文单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六上部编版第一单元单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容11.草原P2，P3，P422.丁香结P5，P6，P733*古诗词三首P8，P944*花之歌P10，P115习作：变形记P126语文园地一P13，P14单元分析本单元以“触摸自然”为主体，《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的民俗风情。《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，叙述了由丁香结引发的联想。《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江，夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。《花之歌》则从花的视角，描画了四季更迭、花开花谢的现象。作者在描述时均融入了丰富的想象和联想。要求阅读时能从所读的内容想开去，要提示学生在阅读时基于课文内容、联系生活实际想开去。习作要求发挥想象，把变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。本次习作要求以别的事物的角度看世界，体验变形后的生活和经历。单元学习与作业目标本单元的作业要求为：正确书写相关的生字词，并会运用；背诵古诗词和指定的段落；想象文章描述的景色，体会表达的情感，理解含义深刻的语句，并由此联想和思考，领悟文章表达上的特点；能有条理的记叙，能详略得当，能运用修改符号修改习作；体会排比句的表达效果，认识分号，并能说出分号的用法，了解地名和人名拼音的拼写规则。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业1.草原基础性作业根据拼音写词语：(bōlí)、(cǎihónɡ)、(yīshanɡ)、(shāoxǔ)(lǜtǎn)、(mǎtí)、(wēixiǎo)、(fǔlàn)。填上合适的词语：会心的（）、静寂的（）、各色的（）、迂回的（）、（）的歌声、（）的主人、（）的绿毯、（）的空气。发展性作业选词填空：寂静、安静、冷静、平静。夜晚周围一片（）。遇到事情要（）。（）的水面上波光闪闪。教室里顿时（）下来。束缚、约束班规班纪（）全班同学。不要用你所谓的规则去（）别人。课文中“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”字用得好在哪里？2.丁香结基础性作业根据拼音写词语：(huǎnɡrán)、(hútú)、(yǎzhì)(diǎnzhuì)、(jiàoàn)、(huālěi)解释词语：妩媚：何以：恍然：优雅：笨拙：单薄：发展性作业古人为什么发明了丁香结的说法？给下面的字加偏旁，组成新字并组词：安（）（）胡（）（）光（）（）出（）（）形近字组词：缀（）辍（）博（）薄（）恍（）晃（）雅（）推（）案（）按（）拙（）础（）3*古诗词三首基础性作业给下面的字加上偏旁，组成新字，并组词：昔（）（）单（）（）解释加点词的意思：望湖楼下水如天。。日暮客愁新。。移舟泊烟渚。。发展性作业《西江月•夜行黄沙道中》，这首词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？这首词描写了什么景色？表达了作者怎样的思想感情？描写春天景物的诗句：。描写夏天景物的诗句：。描写秋天景物的诗句：。描写冬天景物的诗句：。4*花之歌基础性作业解释词语：苍穹：。旖旎：。心驰神往：。馥郁：。硕大无朋：。婆娑起舞：。顾影自怜：。璀璨：。盛气凌人：。发展性作业课文的课题可以换成《咏花》吗?谈谈你的理由。默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》,说说这段文字与课文有什么相同的地方。推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》，把想象到的画面画出来。习作：变形记基础性作业补充词语：（）（）无朋，孤芳（）（），顾影（）（），心驰（）（）颇娑（）（），（）（）馥郁，（）（）无味，襟飘（）（）（）（）续续，（）（）玉立，（）碧（）里，（）色欲（）发展性作业照样子写词语：跳来跳去。亭亭玉立。摇摇晃晃。白云悠悠。语文园地一基础性作业给加点字注音：别人、别扭散开、散漫卷子、试卷停泊、湖泊发展性作业给加点字注音：盛满、盛开，单薄、薄厚，结束、结实，模糊、模样。写ABB型词语：。单元质量检测作业按要求改写句子：雨改变了山林的颜色。（改成把字句）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（改成陈述句）今年的丁香花开得格外茂盛。（改为反问句）鸟在飞。（改为拟人句）鸟在飞。（扩句）小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰似衣服上的盘花扣。（缩句）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。（仿写）观察一棵树，把观察所得和感受写下来，注意运用联想和想象等手法。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。C等：答案不正确,有过程不完整；答案不准