八年级物理教案《牛顿第一定律》初中二年级初中教育

勤思勤问的良好品质．2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动练习1．一物体放在桌上静止勤思勤问的良好品质．2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动练习1．一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?2．对于牛顿第一定律的看法，下列关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。教因”观点是错误的。2．伽利略理想实验的推理过程教学用。理想实验迪卡儿的补充[微机模拟实验]:简介伽利略如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩”观点是错误的。。理想实验迪卡儿的补充[微机模拟实验]:简介伽利略如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩”观点是错误的。2．伽利略理想实验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两伽利略的贡献：理想实球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运呢对概括出来大致意思的同学给予鼓励）介绍：牛顿抓住时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。2.培养学生的分析归纳能力。通过观一个力F时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。2.培养学生的分析归纳能力。通过观一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．（教师演示并画图）2．分析实验师所做实验比较优缺点；与其他组交流。【备注】要有完整的过程记录。和其他成员交流。八年级物理教案《牛顿来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚查找的资料要有学习的过程记录。2、和其他成员交流。斜面小材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小随二力间的夹角的改变而改变．两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到，简单定性地讲述一下研究二力互成角度时合力的情况．只作定性研究．主要是做好课本中的时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最什么？题？系？三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关若使维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?三、巩固角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最什么？题？系？三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关若使维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?三、巩固角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。【备注】网上查找的资料要有学习的过程记录。和其他成员交流。个人或自由结组【活动目的】牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。【备注】网上查找的资料要有学习的过程记录。和其他成员交流。个人或自由结组【活动目的】牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？（二）新课教学1．演示实验参照课本中的演相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么所示，用细线系住木板学习好资料欢迎下载上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1：成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？（二）新课教学1．演示实验参照课本中的演相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么所示，用细线系住木板学习好资料欢迎下载上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1：板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还