小学数学五年级上册《分数的再认识（二）》教学设计

北师大版五年级上册第五单元第2课时《分数的再认识（二）》教学设计课题分数的再认识（二）单元第五单元学科数学年级五年级学习目标1.创设具体的情景，学会用纸条测量物体的方法，认识分数单位，会比较分数单位的大小。2.在探索与发现的过程中，培养学生观察、比较、分析、总结与归纳等思维能力。3.在用纸条测量物体的过程中，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。重点认识分数的分数单位，理解分数单位的意义。难点能熟练找到一个分数的分数单位，知道分数单位与分母有关。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.用分数表示涂色部分。2.你能用分数表示吗？平分秋色（）百里挑一（）七上八下（）导入新课课件出示：师：数学伴着我们走过了小学四年多的时间，那么你知道数学书的长和宽各是多少吗？师：如何测量数学书的长和宽呢？师：这是一个不错的方法！但是今天我们不用尺子量，用纸条量。我想你们在测量的过程中会发现更多有趣的数学知识的。板书课题：分数的再认识（二）学生独自完成，然后集体订正。学生：不知道。学生：可以用直尺直接测量。通过复习旧知，了解学生对分数的掌握程度，同时为研究分数单位做好铺垫。通过谈话，引起学生的注意，激发学生探究的欲望。讲授新课一、量一量出示测量要求：请剪下附页3中图1的纸条，分别量一量数学书的长和宽。记录测量的结果。师巡视，并予以指导。师：谁来说说你们的测量结果？反馈：用纸条量数学书的宽，正好3次量完。用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办？师：你能帮助XX同学继续量下去吗？谁有办法解决这个难题？反馈：把纸条对折去量。师：这是个好办法！大家试试看。师巡视，发现学生有困难，询问：遇到什么困难了？展示：师：你们是怎么解决这个问题的？展示：师：现在会了吗？试试。师：在用纸条测量物体时，不够一个纸条长度的部分，可以把纸条平均分成若干份，用其中的一份或几份接着量。在没有尺子等测量工具的古代，人们就是这样测量的。二、探究“分数墙”师：数学家们正是利用纸条的对折逐步累积成了一面“分数墙”。课件出示：师：把分数墙填写完整，并画出来，并分小组说说你发现了什么？展示学生完成的分数墙：师：谁来说说你的发现？引导学生得出？我发现1里有2个，有3个,4个,5个……。我发现所有分数的分子都是1，＞，分母越小，分数越大。我还发现9个是1。……师：真不错，发现了这么多的信息呀！像，,,，，…这样的分数叫作分数单位。你能再说出几个分数单位吗？师：那么什么叫做分数单位呢？师：说的真好，看起来分数王国真富有！那么关于分数单位你还知道什么呢？反馈：有无数个分数单位；最大的分数单位是，没有最小的分数单位。平均分的份数越少，分数单位越大。学生分组测量。学生自由说说。同桌之间相互说说，然后集体交流。学生独自量一量。学生：纸条对折去量，还是不能正好量完。学生：再对折，这部分的长度与纸条长度的差不多。有困难的学生再次尝试测量。学生小组交流，然后把分数墙填写完整，并画出来。学生自由说说。学生自由说说。学生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份叫分数单位。学生自由说说。通过利用纸条测量数学书的长与宽，让学生产生认知冲突，为新知的学习做好铺垫。过学生动手活动，激发学生探究的欲望，从而使学生在实际操作中发现分数单位的产生是实际测量的需要。通过观察分数墙中分数的特点，让学生充分感受分数单位的意义，然后再通过说一说感受分数单位与整数1的关系。通过学生对分数单位的深挖，提升了学生善于从数学的角度思考问题、发现问题的能力。巩固练习1.连一连。（找出相应的分数单位）2.填一填。是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份的数，它的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。5个是（），（）个是1。3.看一看，填一填。1米=（）分米1分米是1米的（）。7分米是1米的（）。4.判断。分数单位大的分数一定大于分数单位小的分数。（）的分数单位比的分数单位大。（）最小的分数单位是。（）5.布置作业教材“练一练”第2、3、4题。学生独自完成，然后集体订正。设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生解决问题的能力，让学生在解决问题中运用知识，达到知识的灵活运用。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我认识了分数单位。我知道了一个分数的分母是几，分数单位就是几分之一。我还知道最大的分数单位是，没有最小的分数单位。……学生自由说一说。利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可