论体育与美育的互融互融

论体育与美育的互融互融

审美教育思想体育和美学是教育的有机组成部分，密切相关，不可分割。学校中的美育,就是运用艺术美、自然美和社会生活美对学生进行审美的教育,审美教育可渗透到体育教学的各个环节。这就要求高校体育教师不仅要有自身的审美观和丰富的审美知识,还要掌握如何进行审美教育的方法和措施,使美育能真正自始至终贯穿于整个体育教学之中。1追求审美教育,追求智力自然根据党的教育方针和培养全面发展的人才观念,教育的目的是要培养人的道德情操,开发人的智力,增强人的体质,塑造人的健康体魄,因此,在进行体育教学中,必然有着审美教育的参与、交融、渗透。古希腊的哲学家、教育家亚里士多德就十分重视审美教育,他强调智、德、体、美相结合,使受教育者达到身心既美且善。在我国,春秋时期的孔子就主张“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,要教育学生立志求学,修美道德,恪守仁爱,进行游艺。由此可见,古今中外的教育家、体育家和美学家都竭力主张体育与美育相结合,体美与德智相结合,促进受教育者在德、智、体、美等方面得到全面的发展。2体育教育的审美因素2.1人类的健康理想,是我们追求的目标体育运动是最能充分展示充盈着生命力的身体美,身体美是我们追求的目标,它与人类的健康理想是一致的。身体美的因子包括:健康美、体型美、匀称美、强健美、骨骼美、肌肉美、肤色美、发型美、姿势美、比例协调美等。2.2不同的运动项目运动美是指人体在运动中形体变化表现出来的美,具有时空特点和瞬息即逝的特征。不同的运动项目体现出不同的运动美,或以跳动美为主,或以速度美为主,或以爆发美为主。运动美的因子包括:动作美、技术美、战术美、力量美、敏捷美、柔韧美、对抗美、惊险美、准确美、变化美、壮观美、和谐美、节奏美、韵律美等。2.3身体美的心灵精神美是人体在体育运动过程中,通过行为所反映出内心世界的美。体育活动不仅能健美人的身体,更能陶冶人的心灵,培养人的高尚情操,美的心灵推动美的行为,美的行为陶冶美的心灵。精神美的因子包括:坚毅、忍耐、机敏、果断、勇敢等意志和品质;活泼、感动、高兴、愉快、热情等美的情感;遵守纪律、团结拼搏、友爱合作、拼搏进取等道德风尚。3体育教育中审美教育的实施3.1要注重培养学生的造美的能力在体育教学中实施美育的目的就是在学生认识美、发现美、欣赏美的基础上培养学生表现美、创造美的能力。在强调完成教学内容,进行身体练习的同时鼓励学生发展认识,感觉、理解、评价动作和姿势的优美,优雅的表现力等。明确提出培养学生的形体美、姿态美,动作美、心灵美,使他们能形成强健匀称的体格,端正健美的姿态,提高对体育美的感受力、鉴赏能力和创造能力。3.2教材内容与审美教育首先要充分利用好教材内容,善于从教材中感受美、提炼美。努力使教材内容与学生的兴趣相结合,多选择具有形象美的动作,以利于加强对动作的美学价值的评定。其次根据性别差异,合理选择教学内容。3.3算法有特点:具有针对性、地域性、科学性在教学中,教师要优化教学方法和手段,要注意新颖多样、丰富多彩、具有针对性、艺术性、科学性。同时对场地、器材的设置与布局进行充分的考虑,对教学内容中蕴含的各种美的因素细心品味、体会、反复推敲,调动自己的审美经验,将教材中美的因素融化在教案中。3.4结合学生特点,设计出一种强烈的教学安排—结合体育教学安排组织进行美育体育教学首先应根据不同性别、不同年龄段学生的心理规律以及注意力稳定性等特点,在教学安排上力求做到严密紧凑、引人入胜,使学生产生一种强烈追求美的愿望。其次,教师在上课前应根据教学内容和目的的要求,合理设计活动场地,创造美好的环境,给学生以美的感觉。激发学生浓厚的学习兴趣。4在体育教育中，教师对培训的需求4.1要丰富课堂教学设计在进行审美教育的过程中教师起着主导作用,教师要把体育课中的美学因素更好的挖掘出来,使课堂教学绽放出美的光芒,就必须具备丰富的美学知识。体育教师在教学中表现出这种美,不仅能使学生得到美的感受,更能帮助学生树立正确的审美观和审美标准,激发学生对美的执着追求。4.2要广的知识体育教师不仅要有牢固的专业知识和技术技能,还需有专深广博的知识,这样才能为教学储备丰富的审美教材。教师在上课时,要体现出自己对体育运动事业的追求和探索精神,注意把美学知识运用于体育教学中去。4.3奏感、灵感语言讲解应精练准确,生动形象,流畅清晰,富有节奏感、幽默感。教师的动作示范是学生了解学习的动作形象、结构、要领的一种特有教学方法,在示范动作时要准确、熟练、优美、舒展大方、有节奏、有韵律。4.4教育的起点:树立学习的损害观在体育教学中,教师要注意自身体态、仪表、精神、举止,力求做到教态美,给学生树立学习的楷模,同时教师的仪表要具有美感,具有时代感,具有职业感。努力做到用自己的个人魅力来影响每一位学生,形成很好的感召力,成为学生行为规范的楷模。运动能力的培养,激发学生运动技术的兴趣总之,在高校体育教学中进行美学渗透,有利于提高学生的欣赏