新教材新高考2023届高考语文大单元二轮复习讲重难专题二文学类文本阅读小说课件

专题二文学类文本阅读——小说第1节“三步读文法”快速读懂小说文本一、小说“三要素”小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说的主题是反映社会生活。因此，小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境、主题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。1.人物（1）小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。作者通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有代表性。（2）在小说中有作者着重刻画的主要人物，也有为了表现主要人物和展现小说主旨而描绘的次要人物，主要人物和次要人物之间是相辅相成的关系。（3）小说塑造人物的手法可以是概括介绍，也可以是具体描写；可以描写人物的外貌，也可以描写人物的心理活动；可以是人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；可以正面起笔，也可以侧面烘托。2.情节（1）一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还包括序幕、尾声。把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。（2）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。（3）在具体安排情节的过程中，需要运用一些技巧来处理段与段之间的关系，这样前后情节才能有机结合。3.环境（1）小说所塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括自然环境和社会环境两个方面。（2）不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应。环境的描写手法十分丰富，既有描写角度的选择，又有各种修辞手法、表达方式等。（3）环境在揭示人物之间种种复杂的关系、烘托人物心情推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。二、小小说的选材特点对小说的考查往往以小小说为主。与短篇小说相比，小小说的篇幅更短，故事更简单，多取材于生活中的一个瞬间、一段插曲、一个场景、一个镜头，反映人物在一件事或一个场景中的行动片段，勾勒出人物的精神面貌，塑造出鲜活的人物形象，揭示出某个道理。其特点主要有：1.选材以小见大。小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。但是，它虽然“小”，却能反映社会生活，折射出重大问题，有丰富的意蕴，有一定的生活容量，这就是“以小见大”中的大。2.人物形象典型。典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中受到感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造人物形象的方法。小小说在塑造人物形象时，主要描写主要人物的性格的某一侧面或主要人物的情绪、心态。3.情节有吸引力。情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，让读者吃惊。4.结尾含蓄隽永。小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，在很大程度上决定了小小说的质量，这也是小小说最突出的特色。小小说的结尾往往在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、深刻主题常常在结尾处变得明朗起来。考生在阅读小小说时一定要关注其结尾5.反映的主题新、深、辣。所谓“新”，就是指作品表现的是新事物、新问题，有强烈的时代感；所谓“深”，就是指作品具有深度，启迪思想，引人回味，让人领悟到某种哲理；所谓“辣”，就是指作品以情动人，震撼人心，尖刻辛辣，一针见血。三、“三步读文法”综观高考小说命题，均是紧紧围绕“人物”“情节”“环境”“主题”来命题的，这正是小说阅读的四大热点，也是高考小说阅读的四大命题点。因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这四大命题点至关重要。具体来说，考生应当遵循以下三个步骤，切实把握好这四大命题点，以提高答题的得分率。第一步：宏观入手，切分层次，梳理小说情节。阅读小说时先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象，写了哪些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么，开端前是否有序幕，结局后是否有尾声。再概括出每一段的段意，将文章切分出层次，进而梳理出小说的情节。第二步：微观研判，勾画批注，分析人物和环境。阅读小说时一定要关注对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。同时还要注意对人物的身份、地位、经历、气质的叙写。环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因，阅读小说时也要注意环境描写。在阅读中要勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句，并用简洁的语言做好批注。第三步：综合分析，总结归纳，把握主题意图。小说的主题往往蕴藏于作品创造的艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。阅读小说时要联系标题、情节、人物形象、典型环境、作者的主观倾向等方面，进行综合分析，归纳概括出主题。第2节把握小说要素，速解选择题一、选项特点有些选项涉及对小说内容的理解，内容涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。有些选项涉及对艺术特色的分析和解读，需要分析思考，相对隐性。设置艺术特色题，又必然涉及对小说相关内容的分析。明确了这些特点，有助于精准地找到阅读文章的关注点和解题的文本依据。二、六大常见设误类型设误类型解读说明特点概括不当人物特点、环境特点等概括不当技巧判定分析不当写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判定分析不当作用分析不当人物、情节和环境三要素的作用分析不当事实陈述混乱张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等语言理解不当含义理解不当、风格分析不当情感主题分析不当思想情感分析不当、主题意图分析不当三、小说选择题“三步答题法”答题步骤答题技巧第一步：浏览选项，标敏感点。题干中的“相关内容”“艺术特色”就是各个选项的敏感点（考查点）。快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。第二步：回归原位，找对应。根据选项内容回归原文寻找对应之处看选项中特别关注、标注的敏感点（考查点）是否有原文依据。第三步：比对分析，确定答案。根据“选项设误类型”与原文逐项对比，找出分析、鉴赏不当的选项，最后确定答案。【例】莽昆仑田洪波凌厉的风裹挟着雪花，纵横肆虐，北国天地一片苍茫。在浩渺的大兴凯湖和小兴凯湖之间，雄阔的浑然一体的雪幕中，缓缓移动着几个小黑点。他们没按既定的两个大小湖之间的湖岗路行进，而是从兴凯湖泄洪闸出发，蜿蜒斜插于小兴凯湖的冰封湖面。他们的目的地是距此近20公里的地处蜂蜜山脚下的知青农场三连队部。为驱寒气，他们刻意选择在午饭后出发，尽管天地依然混沌无序，根本见不到阳光。他们是兴凯湖农场总部的十一名知青，大多是文艺宣传员。全会召开，他们连夜写好了大红喜报，编排了节目，要在短时间内把盛会召开的喜悦分享给战友。一夜狂飙，冰上积雪已半尺盈余。此刻，大颗的雪粒依然在天地间飞舞，他们尽管几乎武装到了牙齿，都穿着厚重的棉军大衣，戴着狗皮帽子、耳包及棉手闷子，穿着军用大头皮鞋或棉乌拉，但依然抵御不住刺骨的寒冷，蜷缩着身躯艰难前行。孙红梅向天空喊出一声高八度。她是宣传队的顶梁柱，此刻只有她有这样的底气。向面而来的雪花与呼出的热气相遇形成冷霜，几乎把她的眼睛凝住了。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”有人抬头向天吟诵伟人的诗句。孙红梅的笑声刺破天宇：“接着来！”于是有人呼应：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”孙红梅挥展两臂：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”紧接着响起众人的朗诵声：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝！”澎湃和激昂的情绪浸染了他们，他们脚步轻巧了，刚刚还肆意妄为的雪粒，此刻似乎也一下缩减了纷扬的频率，变小了。他们继续前行，开始讨论还有多少公里，感叹幸亏穿插走小兴凯湖，如若走湖岗路，指不定何时才能到达呢。有人提醒说还不是孙红梅的主意，大家起哄乱嚷，北京妞儿就是不一般！距离在不觉间缩短，似乎明天的太阳就要在前方升起，引得众人忘了寒冷，倍添活力。不知谁起头，又高声吟出：“横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。”这回不待引领，早有人接上：“飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。”孙红梅笑吟：“夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？”犹如亲人间的默契，大家又一起吟诵：“而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热！”大家把“环球同此凉热”一声高过一声吟诵了好几遍，然后齐刷刷看向远方的蜂蜜山。此时的蜂蜜山白雪皑皑，与正在阔大冰面上行走的他们形成强烈反差。在他们眼里，它不就是莽莽昆仑山一样，令人难以企及吗？在它面前，人是渺小的，可若较起真儿来，他们并不惧怕它的高度和遥远。“等一下！”孙红梅突然声音颤抖着喊了一声。大家定睛看孙红梅。孙红梅挓挲着戴着棉手闷子的两只手，脸上的表情僵硬，嘴角微微抽搐。有人问她怎么了，孙红梅示意别出声，然后，他们似乎共同听到，脚下的冰面传出一声清脆的断裂声。这声音让他们头皮发麻，他们四肢无力地杵在原地，呆若木鸡。“不会吧？”孙红梅颤着声音像在问众人，又似自语。没人回应她。奇怪的是，那断裂之声再未出现，这让他们迷茫，莫不是出现了幻听？再次辨识，确认刚才听到的就是冰层的断裂声，这让他们又躁动起来。孙红梅让大家静下来，她似乎已思考出对策。她让大家拉开前后距离，减慢行进速度。特别是不要扎堆走在一起，要散开。交代到最后，她说出自己的判断：现在是12月底，冰面应已冻实，只要不垂直重压，应该没问题。大家点头称是，脚下依然令人胆战，他们不敢再用力走，似乎每踩一步，都会把冰面压裂一层，从而加速冰面的坍塌。没人敢掉以轻心，小湖与大湖迥然不同，大湖水底平坦丝滑，游至百米才齐腰深，小湖湖底则水草丛生，且多为沼泽地，一旦陷进去，将无能为力。孙红梅停下脚步，提议帮她把身上背的黄书包解下来：“喜报在包里装着呢，宁肯我掉下去，也不能毁了喜报。若真要是掉下去了，你们就把我理在蜂蜜山下吧，让我看着你们改天换地。另外告诉我爸妈，让我妹妹也来下乡，算是实现我的理想吧。”有人带着哭腔说，别胡说，我们还指望你演节目呢。在孙红梅心事重重的笑声中，大家蹒跚着，默默前行。笑声不再，也没人再诵读诗句，他们形成的小黑点，像印在大地上的惊叹号，直指蜂蜜山。不知何时，风力似乎小了，抬头间，蜂蜜山已遥可相望。走出小兴凯湖冰面那一刻，孙红梅瘫在了雪地上，几个女孩子抱在一起痛哭。不久，蜂蜜山下的三连队部响起欢呼声，惊得雪花一时间满天飞扬，乱了分寸。（有删改）1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（

）A．听到全会召开的消息后，知青们连夜写喜报，编排节目，冒着大雪赶路，直接说明了这次会议的重要性。B．知青们此行遇险的主要原因是他们改变了既定的路线，这说明知青们缺乏生活经验，对危险预估不足。C．孙红梅听到冰面的断裂声能很快镇定下来，是因为她知道12月底的冰面已经冻实，不会发生危险。D．从孙红梅的“遗言”可以看出她的尽职尽责，从她想让妹妹实现自己的理想也可以看出她为国家做贡献的初心。D【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“直接说明了这次会议的重要性”说法有误。知青们想早点通知会议召开的消息的直接原因是文中说的“要在短时间内把盛会召开的喜悦分享给战友”B.“这说明知青们缺乏生活经验，对危险预估不足”错误。知青们改变既定路线是因为他们想早点把全会召开的好消息告诉战友，这说明他们心情急迫，并且根据后文的内容可知，他们是知道改变既定路线的危险性的，所以他们并非缺乏生活经验，对危险预估不足。C.“能很快镇定下来，是因为她知道12月底的冰面已经冻实，不会发生危险”错误。孙红梅只是看似镇定下来，这是为了安慰别人，且由原文中的“她说出自己的判断……应该没问题”可知，“不会发生危险”只是孙红梅的推测，不是既定事实。故选D。2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“雪花”贯穿文章始终，既照应了标题“莽昆仑”，也触发了知青们吟诵诗歌的热情，同时也表现出自然环境的恶劣。B．文章两次把在雪中行走的知青们说成是小黑点，生动形象，突出表现了人在面对大自然时显得格外渺小，点明了文章的主题。C．本文在人物塑造上运用了点面结合的手法，其中对孙红梅的描写是“点”的描写，通过她的言行展现出当时知青们的精神面貌，具有时代特色。D．本文结尾颇具特色。运用拟人手法生动形象地写出雪花漫天飞舞的情形烘托出大家听到喜报极度兴奋的心情。B【解析】本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。B.“点明了文章的主题”错误。“突出表现了人在面对大然时显得格外渺小”并不是本文的主题，本文的主题是歌颂知青为国家做贡献的拼搏奉献精神。故选B。第3节分析小说结构，突破情节线索题考点1小说结构分析题一、三种常见结构模式小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说的结构模式通常是以时空为本位的线性结构模式，具体有以下三种。1.基本模式：开端一发展一高潮一结局。目前高考选文多为这样的结构模式。“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程：“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想性格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论、抒情句段）。2.摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。

3.出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。指在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，而回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。二、常见线索及作用1.小说常见的线索（1）人物线索，如《祝福》就是以“我”的所见、所闻、所感为线索的。（2）事物线索，如《项链》就是以“项链”为线索的。（3）事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的。（4）以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化。2.线索的安排安排线索，可以是单线，也可以是双线。双线一股是以作品中的两个主要人物（或事件）分别进行的，可分为明线和暗线。（1）明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。（2）暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。3.线索的作用（1）贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使小说浑然一体，结构完整严谨。（2）巧妙安排小说的结构，便于揭示主题。三、八种情节安排的技巧基本技巧解释

悬念通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。

抑扬指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强文章的可读性。

突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。照应篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛表现人物或突出主题。

衬托指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，使人物、事物形象更突出，使主题更鲜明。铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。四、小说情节的作用1.从“两个方面”“四个角度”答情节作用题方面角度作用

内容方面对环境的作用交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性，等等。对人物的作用塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，表现人物……心理，使人物形象更加丰满，等等。对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富…主题，等等。对读者感受的作用设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。结构方面照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动；等等。（关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫）2.特殊的情节作用（1）小说开头段的作用常见形式作用一般开头①开门见山，点明主旨。②引起下文，为后面的情节做铺垫。③交代故事发生的时间、地点。设疑开头①设置悬念，引起读者思考。②引出下文情节③突出人物形象。④揭示小说的主题。写景开头①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。④奠定感情基调。（2）小说中间段（情节）的作用①照应前文，或为后面的情节发展埋下伏笔或做铺垫。②补充叙事，揭示矛盾关系。③突显人物性格特征，使人物形象更加丰满（3）小说结尾段的作用类型作用出人意料的结尾①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。令人伤感的悲剧结尾①主题上，能更好地深化主题。②表现人物性格上，能更好地塑造入物形象③结局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦的大团圆结尾①表达效果上，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②读者的情感体验上，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。③主题上，这样的结局凸显出的美好人性，符合读者对审美的追求，容易引起读者的共鸣。戛然而止的结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余地。补叙式结尾对上文情节的呼应，或解释悬念，使人物形象更加完整深化主旨。卒章显志式结尾解释悬念，揭示主题。五、五种叙事方法及其作用叙述方法解释与作用顺叙按时间（空间）顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按时间先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，再按时间顺序叙述下去的一种方法，作用是造成悬念，引人入胜。

插叙在叙述中心事件的过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容的叙述方法。对主要情节或中心事件作必要补充说明，使情节更加完整结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙在叙述中心事件情节发展的过程中，把发生在前面的有关内容推移到后面的叙述中，推后叙述的内容常常是故事情节中的关键之处。这关键的内容往往会给读者造成错觉和悬念，当后面补叙谜底时，读者便茅塞顿开，恍然大悟，从而起到画龙点睛的艺术效果。其作用是对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文。平叙指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。六、三种叙述角度及其作用角度作用第一人称以身临其境的口吻叙述，显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增加小说的可信度、真实感。第二人称以对话的口吻叙述，可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称以客观旁述的口吻叙述，能够比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。考点2小说情节梳理题一、情节梳理题常见的设题形式1.请梳理本文的脉络（情节）。2.文中共写了哪几件事？请依次加以概括。3.请概括小说中×××的变化历程。二、“寻”“理”“抓”——情节梳理“三方法”1.“寻“寻”就是寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索。如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突就是构成情节的主要线索。2.“理“理”就是理清小说的结构。先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。如果是全篇，则看故事的起因发展、高潮和结局在文中是怎样表现的；如果是局部，则要留心构成故事发展的一连串细节，则留心人物性格、心理、情感的变化过程。3.“抓”“抓”就是抓住场面。一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪山神庙复仇。注意：①由于事件的复杂性，考生在概括时，要避免前后情节的相互交错；②考生要注意题干要求涉及的对象，做到前后贯通。三、情节梳理题答题模板1.主人公在……时候……地点，做了……事情。2.小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。3.小说的主要情节有：①……；②……；③……；④……。4.①情节一+态度（情感）一；②情节二+态度（情感）二③情节三+态度（情感）三。考点3情节（线索）作用题一、情节（线索）作用题常见的设题形式1.小说前半部分侧重写×××，后半部分侧重写×××。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。2.文中的×××情景在小说中起到什么作用？3.某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？4.小说情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。二、两步答好情节（线索）作用题第一步：通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据情节所处位置，思考该情节的作用。第二步：确定角度，对应内容。解答情节（线索）作用题需要从环境、人物、主题、读者等内容方面和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。三、情节（线索）作用题答题模板分类作用

开头写景式开头①通过对……的描述，交代了故事发生的时间、环境、背景，奠定了全文的感情基调。②引出人物，暗示了人物的性格与命运。③为下文故事情节的发展做铺垫（埋下伏笔）。④更好地暗示了小说的主题设疑式开头①设置悬念，引发读者的思考。②引出下文的情节。③突显人物形象。④揭示小说的主题。讲述故事式开头①做铺垫，引出主要故事。②衬托主要故事的叙述效果。③揭示小说主题的普遍性。中间情节①承上启下，承接上文×××情节，开启下文×××情节，丰富人物性格。②推动故事情节的发展。③突出小说的主题。④使情节一波三折，引人入胜，扣人心弦。

结尾写景式结尾①烘托了……气氛，给予读者想象空间。②呼应了小说开头，使小说结构完整。③深化主题。④升华人物性格或突显人物命运。结尾出人意料的结局①使故事陡生波澜，产生震撼人心的力量。②与前文的伏笔照应，使人觉得在情理之中。悲剧性结局①深化主题。②更好地塑造人物形象。③令人回味，引人思考。大团圆结局①使读者的情感体验与作者的意愿融为体，给人以欣慰、愉悦之感。②符合读者对审美的追求，容易引起读者的共鸣。留下空白的结局①给读者留下广阔的想象空间。②意犹未尽，耐人寻味。考点4情节设置技巧题一、情节设置技巧题常见的设题形式1.×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？2.本文在叙述手法上有何特色？请赏析3.本文的故事情节是怎样展开的？4.本文在构思上别具特色，请赏析。二、两步答好情节设置技巧题第一步：审题干，明要求。看清题干是从叙述人称、叙述角度、叙述方式、情节安排等角度中哪个角度设问的。第二步：根据角度，确定答案。三、情节设置技巧题答题模板情节作用+结构作用+表现人物作用+点明主旨、情感作用1.点明情节特点，如戛然而止，出人意料却合乎情理，补充情节等。2.点明结构作用，如呼应上文，结构完整。3.点明人物作用，如使人物形象更加丰满、鲜明。4.点明主旨、情感作用，如深化主旨，加深情感。个别还能引起读者深思，令读者感到回味悠长等。【例】巴塘的礼物汤成难①下一站是巴塘，这是川藏交界的县城，过了巴塘，便进入西藏。傍晚的太阳仍然辣辣的，照得道路一阵发白，两侧没什么植被，只有稀疏的紫红色荆棘，荆棘后面竟有些毛色灰黑的山羊。几座低矮的平房，由石头垒成，散发出颓败气息。②突然，货车一个急刹，车头猛地往前一挫。他摇开窗，伸出脖子，冲外面大吼一声。拦车的是个老太，跑到路中央来了，显然没有太多经验。老太也被吓到了，哆嗦着举起手上的东西向他示意。她编了两条细长辫子，在脑后会成一根，脸呈酱紫色，竹节一样粗糙的手抱着一件绿色毛衣。她要他帮忙将毛衣捎给她拉萨的儿子——这是他从她含混杂乱的发音里捕捉到的。拉萨、茶馆、吉尔（也有可能叫加尔），除此，什么也没听懂，也不想听懂，因为他不愿帮忙。他已习惯不与人说话，舌头由于长期没有音节的敲击而变得笨拙迟钝。但她并没让开，执拗地挡着车头。③此时，那件绿色毛衣正躺在座椅上。毛衣是用旧毛线织成的，大概又添了年份，颜色有些灰暗，倒像是秋天的牧场，草色有颓败的萎黄。毛衣很小，极短，针法也不好，坑坑洼洼，一处居然有个蚕豆大的洞，可能是织漏了。胸口处织了一朵花。他把毛衣撑开，从里边掉下一张纸片，巴掌大小，上面写了一行歪歪扭扭的字。他凑到窗口看，是地址和人名，字太丑了，像小学生写的。他把纸条揉成一团，刚要扔出去，觉得不好玩，便摸出打火机，将纸条点燃，看着火苗将那些字一一吞没。④到邦达镇时，他还故意将毛衣落到面馆，可又被老板娘送出来塞回给他。再次上车后，毛衣就正式和抹布为伍了。在后来的行驶中，他常拿它抹挡风玻璃上的水珠，擦仪表盘上的灰尘。过亚口的“九十九道拐”的时候，车子化油器被沙子堵住了，他用那件毛衣摁住化油器进气口，增加吸力来疏通油道和进气管；遇上暴风雨，从“通麦坟场”死里逃生后，顺手抄起擦汗的也是那件毛衣；风从窗缝里灌进来，原本摊在膝盖上的抹布毛衣又自然地被掖在了胸前，身体立即感到丝丝缕缕的温度；玻璃摇不到顶了，他急中生智，将毛衣塞在缝里，顿时暖和多了。⑤在逐渐温暖的驾驶室里，他突然想起一个曾搭乘过的男孩。从巴塘一直搭乘到拉萨，男孩和他一样沉默，总是一言不发看窗外。夜里，男孩在货车上借宿，睡在两张座椅上，瘦小的身体蜷着，翻身时轻轻地挪，尽量不发出一点响动。他觉得男孩一定没睡着，但彼此都没说话，狭小的驾驶室里只有他们轻微的呼吸。后半夜下雨了，温度越来越低，他故意将被子拖挂到座椅上，让被角盖在男孩身上。这一夜对他来说感觉很奇妙——是的，奇妙，他想不出更准确的词来形容。他想起小时候走夜路的场景，常常是天黑后翻过大堤去陪在渡口的爷爷。去大堤的路，两侧种着胡桑，矮矮的，像鬼祟。他总是在最害怕时，听到大堤上爷爷哦哦哦地唤他名字。爷爷是个哑巴，这是他唯一能发出的音节。之后的整个夜晚，都是极其安静的，他也尽量不发出更多响动。现在，他想起那间棚屋，想起爷爷，还有搭乘过的男孩，想起那些格外安静的夜晚。⑥前边路况好了，他用力踩油门。风在窗外呼啸，篷布、绳索，以及卡在缝里的毛衣，都发出奇怪的叫声。突然，啪——毛衣飞出去了，落向黑暗。踩油门的脚一松，心里动了一下，像小石块激着水面。他愣了好一会儿，但没有停车，他急需赶路。可是，心里突然有点空，仿佛他这趟拉的仅仅就是这件毛衣。⑦到达拉萨是在两天后。走在街头，看到一间间茶馆，他突然对吉尔其人充满好奇。他开始一家家地去询问，是否有从巴塘来的叫吉尔的大男孩……⑧面前的小伙子正冲他笑，牙齿雪白，眼里有亮闪闪的光，像一小团火。我叫德吉。总是有货车司机来这儿找我呢，他们是给我捎东西的。我家人会让货车捎东西来。他们给我捎过鞋，捎过帽子，还捎过糌粑。有一次，给我捎来一只手套，一只左手的、兔毛的，真的，你肯定不信，怎么会是一只呢？我后来问家里人，就是一只，我们的牧羊犬捉住一只兔子，兔子不大，只能缝一只手套，他们等着再捉到兔子缝另一只呢……⑨从茶馆出来，他的脚步急促了些，似乎有什么着急的事要立即完成。街上到处都是藏式用品，他四处乱转，终于看见一家毛衣店。五颜六色的毛衣挂在衣架上，他在一件绿色毛衣前站住。这是一件草绿色的毛衣，像春天刚刚返青的草原，毛衣很厚实、很宽松，也很柔软。他想，穿上它一定很暖和的。⑩毛衣紧紧卷着，贴在他的胸膛。特意新添的花，被卷在最里层。拉萨，茶馆，吉尔……他庆幸还记得纸条上的字。他把毛衣往怀里掖了掖，继续往前走。（有删改）第⑤段插入了一段司机的回忆，请结合文章分析其用意。答案：①在原有的单调的公路故事上补充了搭车男孩、爷爷等故事，丰富了文章内容。②这一段回忆充满温情，与前文司机的沉默、粗暴形成对比，凸显了人物温情细腻的一面。③司机与爷爷的相伴体现了亲情的温暖，为后文司机听到德吉说起家人对自己的关怀时心有所动并买毛衣做铺垫。④借男孩与司机、司机与爷爷之间的沉默共性与相互体贴，强调共情的基础不一定是语言，重要的是心灵的相通相惜。⑤这一段也是行文一直以来的快节奏叙事中的一个缓和，使行文张弛有度，给读者一种阅读的舒适感。解析：本题考查学生分析文章重要情节、语段的作用的能力。从内容角度：本段主要回忆了两件事，一是曾经搭乘过一个男孩的故事，一是小时候在渡口陪爷爷的故事。这些回忆的故事扩充了小说内容，使内容更加丰富。从手法的角度：这段的回忆都是美好温暖的，搭乘男孩的故事中，男孩和司机之间互相体谅和关心对方，充满了温情；回忆爷爷也让他再次重温了亲情。这些内容的描写和前文他面对老太时“不愿帮忙”的冷漠形成鲜明的对比，凸显了司机温情有爱的一面。从情节结构角度：回忆中关于童年时和爷爷相伴的情节，让司机再次感受了亲情的温暖和可贵，所以在后文中，当他听到德吉讲述母亲给他捎带种种物品时，才会与之共情，深受触动，去为德吉准备毛衣。所以第五段插入的回忆为后文买毛衣的情节做了铺垫。从主题角度：根据文中“他觉得男孩一定没睡着，但彼此都没说话，狭小的驾驶室里只有他们轻微的呼吸”“爷爷是个哑巴，这是他唯一能发出的音节。之后的整个夜晚，都是极其安静的，他也尽量不发出更多响动”可知，回忆中的两件事是有共性的：彼此沉默安静但相互体贴。作者借此表现了共情的基础不一定是语言，重要的是心灵的相通相惜的主题内容。从效果角度：本文全篇以“货运司机的旅程经历”与“捎带绿色毛衣”这两条线索交织行文，司机一直在匆忙的赶路，整个故事叙事节奏很快，而这一段充满温情的回忆的穿插，用较长的篇幅缓和了这种紧凑感，使文章有张有弛，读起来更感舒适。第4节了解环境手法，答好环境类题考点1赏析环境描写的特点和作用一、“四方面”思考环境描写的作用方面作用环境方面①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。人物方面①烘托人物性格、心理；②表现人物身份、地位性格等；③暗示人物命运。情节方面①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文内容（为下文××做铺垫），与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，使结构完整。主题方面①象征（或暗示）主题；②深化主旨。二、环境描写作用题常见设题方式1.本文开头（或结尾）段的景物描写有什么作用？2.本文第×段和第×段的景物描写有什么作用？3.本文多次出现对××的描写，请分析其在全文中的作用。4.请阅读第×段内容，试分析其景物描写的作用。三、环境描写作用题答题角度1.自然环境描写的作用第一步：找到描写环境的具体语句，分析其特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用往往是一致的。第二步：找准分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题、环境本身等多个角度考虑。第三步：组织语言，规范作答。2.社会环境描写的作用（1）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；（2）交代人物身份，表现人物性格，或影响人物性格，或决定人物性格；（3）揭示社会本质特征，揭示主题；（4）推动情节发展；（5）象征或暗喻。四、环境描写作用题答题模板……描写交代了××时间（背景），营造了……氛围（渲染了……气氛），表达（寄托、暗示、揭示）了××主题。/具体描写了××景色，营造了一种……的气氛，渲染（定下）了……的抒情基调，烘托了人的思想感情，为下文的情节展开做了铺垫，推动情节……的发展。值得注意的是，由于小说中人物描写的整体性，所以对自然环境作用的分析往往需要与社会环境结合在一起，不宜脱离。考点2分析环境描写的手法一、环境描写的常见技巧描写技巧①场面描写、细节描写、白描（粗笔勾勒，突出特征）、细描（精雕细刻，浓墨重彩，也称工笔）。②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、明暗对比、声色结合、色彩搭配。③烘托、映衬、象征等。④借助修辞手法来描写。描写角度①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等（形、声、色角度）②观察角度——定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视。③写景顺序——由远及近、由近到远；由高及低、由低及高；由内及外、由外及内；等等。二、环境描写手法题常见设题方式1.小说中的环境有何特点？（注意与“环境描写上的特点”区别开来，后者属于环境描写的技巧范畴）2.文中几次提到某景物，这一景物有何特点？三、环境描写手法题答题步骤第一步：找到描写自然环境的具体语句，根据描写技巧与描写角度分析其特点。第二步：组织语言，规范作答。四、环境描写手法题答题模板作答时具体分析所写环境的特点，用几个形容词（常见于自然环境特点，如“秀美怡人”“淡雅高贵”“灰暗低沉”等）或几个名词（常见于社会环境特点，如悠久的历史、淳朴的民风等）概括环境的特征。【例】清风斋白秋①清风斋，是个茶庄，店不大，却很显眼。给人印象最深的，是进门正中挂了一幅“关公夜读”的年画，看斑驳灰暗的纸质，就知道有些年头了。左右一副对联也很有意思，上联：春风大雅能容物，下联：秋水文章不染尘；横批：惜物惜缘。②老板丁公邃，潍县坐地户，幼时上学不用心，他爹看他不是上学的料，怕他走弯路，就把他托付给福建一个亲戚，学做买卖去了。③别说，这小子经商倒是一把好手，不出几年，学成回来，还带回一个貌美如花的媳妇。瞅准机会，他在火车站南茶博城开了这个门头，专门批发茶叶。多年来，南来北往奔走，自挣自食接单，有房有车，有儿有女，小日子过得还挺滋润。④开茶庄，讲究先尝后买，要品茶。一天，客户老王带着自己常用的紫砂壶来品茶，一不小心把盖子给摔成好几瓣，那个心疼啊。说这是上百年的老件了，算不上传家宝，也很有感情，这可咋整。老丁突然发声：“信我吗？我给你锔起来，跟原来差不多，咋样？”⑤半信半疑的工夫，老王跟他来到二楼工作室，除了靠边靠角的一大堆茶叶垛子，大半间屋子，全是稀奇古怪的工具和茶具瓷器的成品半成品；还有一批朱泥筋纹壶六方包嘴、建盏花钉镶嵌、荷叶锔镶杯、包银双虾壶等精致珍稀物件，不同时期的金刚钻、錾子、柳锤、刮刀和现代焊接电器。最奇特的是靠近窗下，还杵着一个正正方方的电窑。⑥老天爷，你这里是隐藏着一个“兵工厂”啊。⑦原先潍县这地儿，手工艺就特别兴盛。史书记载，汉代以来，就有丝织品，通过丝绸之路远销海外。清中晚期，土法织布、红炉锻打、手工绣花、风筝制作、木版年画、嵌银髹漆等手工作坊和家庭手工业遍布城乡，素有“两百只红炉、三千砸铜匠、九千绣花女、十万织布机”的盛誉，普通人家都以有一种手艺在身自豪。⑧锔壶锔瓷，属于锔艺，干这活儿的人，过去叫锢炉子匠。建国后，当地还有以锔艺为主的锢炉匠专业村、专业户。这些人，跟老丁家都不远，俗话说：没有金刚钻，别揽瓷器活儿。老丁小时候，总觉得自己就是金刚钻，没少给老少爷们折腾。现在买卖好了，有了大把的时间，他把过去那些老家什拾掇出来，成了第二职业。渐渐有了名头，还给自己起了一个响亮的名号：天一作坊。⑨下店上坊，也真够他忙活的。为了省心，那年他还收了一个徒弟小李打下手，结果那人学了个七八分的时候，瞒着他申报了非物质文化遗产项目代表性传承人，师承当中却说是家传，对他只字未提。惹得他大病一场，当即踢出师门，发誓不再收徒，也不轻易给人修复物件了。⑩可是这个手艺在身，就像女人怀孕，不是咬牙就能憋住的。过段时间他还是手痒难耐，于是就化名丁天一，断断续续躲在楼上小屋里，做点修复工艺。不熟悉的人，还真不知道锔艺出名的丁天一，就是卖茶叶的丁公邃。⑪要说老王这个壶，看落款，出自清末名家之手，分量十足。老丁琢磨了好几天，又花了大半月时间，在不到二寸的壶盖上，打了十八个细若蚊脚般的金锔钉。关键中间破损点上，巧用银丝编织，镶嵌红宝石一枚。打眼一看，宛若腾云驾雾的金龙戏珠，不知道的，还以为是主家故意修饰来着。可把老王给高兴坏了，要重金答谢，老丁坚辞不要，只取物料成本。这一来一往，锔壶没挣到钱，茶叶买卖可做成铁板一块了。⑫茶叶场里做修壶，当然不缺客户，忙忙碌碌的日子老丁过得相当瓷实。有一回，他的作品被一个行内人看中，千方百计借来参加了一个本地举办的全国手工艺展，并请他现场表演。⑬开幕那天，来了一队聋哑学校的参观者。带队老师说，这是一次研学课，对这些学生今后职业发展会有很大帮助。孩子们虽然不会说话，也听不见，但他们都很用心，因为这可能就是他们终身赖以糊口的手艺。孩子们都是当地传统手艺类项目的学生，当然也有锔艺项目的几个人。⑭随后连续三天，老丁就发现一位清秀的小伙子在他的摊位转悠，不说话，一看就是半天，也不肯离开。老丁好奇，就问那个带队老师。老师说，这是他们最优秀的学生之一，会刺绣，也学过刻瓷的，见识到老丁的锔艺，很想跟他学习。苦于老丁有言在先，自己又开不了口。⑮老丁心头一热，说：“这个孩子我收了，让他上我门头上来吧，学艺期间顺便帮我打下手，不收学费。”⑯几年后，文化和旅游部在济南举办全国非遗博览会，潍县锔艺这个项目的传承人中，就有一个精明强干、秀外慧中的小伙子，像绣花一般在名贵瓷器上穿针引线，一时上了热搜。⑰别人问他，老师是谁？他竖起两个食指短暂一碰，然后举起右手食指，在额头上空画了一个圈，咧开嘴笑了。（有删改）3.小说第一段的环境描写有何作用？请结合作品简要分析。答案：①开篇对“清风斋”的介绍，照应题目，交代了人物活动的主要场所。②古朴、典雅的内部装饰，烘托出清风斋主人品格清雅的人物形象；③对联的横批“惜物惜缘”为下文老丁帮老王修茶壶、重新收徒等情节作铺垫。解析：本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。开篇写“清风斋，是个茶庄，店不大，却很显眼”，对“清风斋”的介绍，照应题目，交代了人物活动的主要场所。接着介绍“进门正中挂了一幅‘关公夜读’的年画，看斑驳灰暗的纸质，就知道有些年头了”“左右一副对联也很有意思，上联：春风大雅能容物，下联：秋水文章不染尘；横批：惜物惜缘”，古朴、典雅的内部装饰，烘托出清风斋主人品格清雅的人物形象；对联的横批“惜物惜缘”，正好照应了下文老丁帮老王修茶壶“信我吗？我给你锔起来，跟原来差不多，咋样？”、重新收徒“这个孩子我收了，让他上我门头上来吧，学艺期间顺便帮我打下手，不收学费”等情节。第5节立足命题热点，全解形象类题考点1概括、分析人物形象一、概括、分析人物形象常用术语人物形象术语正面人物正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。反面人物胆小怯儒、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏等。二、概括、分析人物形象题常见设题方式1.作品中××有哪些性格特点？请简要分析。2.小说中××是一个什么样的人物形象？他（她）有什么样的心态？请简要分析。3.请概括××与××的性格特点，并简要分析。三、解答概括、分析人物形象题的五个入手角度1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接关系人物的言行，影响人物的形象（性格）2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写，概括出人物的形象（性格）特征。3.从分析情节入手。情节是人物形象（性格）形成的历史，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。根据故事情节，概括分析人物形象（性格）特征，必须注意以下四点：①全面、恰当、实事求是；②注意人物形象（性格）的复杂性、多重性，多角度进行分析；③分清主次，把握其主要特征；④把握人物形象（性格）的发展变化。4.从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象（性格）的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型形象（性格）。5.从人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品刻画的人物往往不止一个，这就要求考生准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的形象（性格）特征。作者的议论或其他人物的评价，更是人物形象（性格）特征的直接体现。四、概括、分析人物形象题答题模板1.综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……（思想性格特点）+……（身份地位）的人。2.分点列举式一。××的形象（性格）特点：①特点一+分析；②特点二+分析；③特点三+分析。3.分点列举式二。①从……体现出……特点一；②从……体现出……特点二；③从……体现出……特点三。考点2赏析形象的作用一、小说中四种不同形象的作用1.主要人物的作用小说的人物形象众多，其中置于中心地位、被作者着力塑造的就是小说的主要人物。刻画人物形象是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美丑善恶是为反映现实服务的。小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象及带给人们某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。简言之，主要人物承担着揭示小说主题的作用。2.次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的小说中的“我”，多起到叙述和见证的作用，增加小说的真实性；③推动情节发展或造成情节陡转；④营造氛围，同主要人物一同揭示或凸显主旨。3.物象的作用小说引入特别主要的物象，其基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。4.小说中的“我”的作用①如果次要人物是“我”（第一人称），则能增加小说的真实感，使读者产生一种亲切的感觉，“我”的思考有助于揭示主题。②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。③它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。二、赏析形象作用题常见设题方式1.作者塑造××这一形象的用意何在？请简要分析。2.××形象鲜明而独特，请结合文本说说这一人物形象的社会意义。3.“我”在小说中的作用是什么？请简要分析。三、两步答好赏析形象作用题第一步，审清题干，明确答题方向，分清人物的地位。第二步，根据题干要求结合文本具体分析，按照人物、情节、主题等维度作答。考点3塑造形象的手法一、小说中塑造形象的常见手法描写手法特点、作用

正面描写肖像描写肖像描写是对人物形象的外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。它对于人物性格和人物形象的完整体现有着重要的烘托作用。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。语言描写小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话可以显示人物的不同性格。富有特征的内心独白可以透视人物内心隐秘，展现人物性格特点。动作描写动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘。人的行为动作是人物的思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。正面描写心理描写心理描写直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，表现人物性格，推动情节发展，可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸、专注的神情等。神态描写可以表现人物性格，突出人物品格；展示人物的内心，反映人物的命运；透视时代印记。细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。侧面描写侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。二、塑造形象的手法题的常见设题方式1.请以小说塑造的××形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。2.本文运用了哪些典型细节来刻画××这一形象？结合全文，请简要分析。3.请以××形象为例谈谈小说在塑造人物形象时运用了哪些表现手法。三、三步答好塑造形象的手法题第一步，明确指出使用了哪种手法。第二步，结合文本具体分析使用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。第三步，指出使用这种手法所取得的艺术效果。【例】驻村书记的扶贫经陆章敏让单位的车把他送到村口，是步行进的圪塔村。他从村东头走到村西头，打量着一个个荒凉的院落，高高低低的泥瓦房，听着院子里传来的鸡鸣狗叫。一个放羊老汉吆喝着羊群迎面而来，陆章敏问他，大爷，你们村支书住哪里？放羊老汉指着一户人家说，那，老祚家。胡子拉碴的老祚正端着饭碗呼噜呼噜喝粥，看到陆章敏，抹一下嘴巴说，陆书记你咋不提前打招呼呢？我组织群众到乡里迎接你这个扶贫干部。群众知道你来给村里送钱，好事儿。陆章敏说，我从市里来你们村扶贫，可不是送钱。老祚说，以前的扶贫干部，都是送钱，还有的送扶贫羊，让群众养；送扶贫鸡，让群众养。陆章敏说，结果呢？结果让群众吃个球了。老祚掏出一支烟给陆章敏。陆章敏没接。老祚说，走，我带你去村委会。前天在镇里跟你见面，我回到村里就给你腾了一间房，你吃住就在那里，缺啥用啥，你说话。大家等着你拨款呢。陆章敏说，咱先不忙，我想和你唠唠村里的情况，找个脱贫的思路。老祚说，圪塔村的情况，一个字：穷；两个字：缺钱。你看看周围那些村，家家户户小洋楼，贴着白瓷砖，噌噌见长。圪塔村倒好，就知道打架打牌闹矛盾，有钱的不在村里居住，去县城买房了。从东头到西头，破破烂烂的老房子，咋治理呢？您能给争取到资金，也把村容村貌治理一下，改善一下。你看看这个村，比周围的村庄落后了20年。陆章敏打断老祚的话，微微一笑，说我在村里转了一圈，有了思路。什么思路？快说！老祚眼睛一亮。陆章敏说，咱们不是穷吗？就吃穷饭，做穷文章。你这是啥思路啊。老祚不解。你细说说，咋着吃穷饭。陆章敏说，就从破破烂烂的房子开始，把那几座好房子也改装成旧房子，外面抹一层麦秸泥。再把村里的石碾子、石磨盘利用起来，把纺花车、织布机利用起来，把生产队时期的大钟挂在村中央的老槐树上。回到解放前啊？你这是糟践俺圪塔村呢。老祚跳了起来。陆章敏说，你先别急，听我说完。会养鸡的，在院子里养土鸡，卖鸡蛋；留守妇女纺棉花、织土布；找几户人家养驴，在门前安装石磨，铡草养驴，驴拉石磨，石磨磨面，驴粪壮地，庄稼不用化肥。抹了一层麦秸泥的房子里盘上土炕，厨房里专做农家菜。听懂了没？哦，你这是搞旅游啊。对，老祚你真聪明。咱这地方没山没水，又比别的村庄穷，破破烂烂的房子就是资源，不利用是傻子。老祚大笑，赵老四养一群羊，大铁锅炖羊肉；李老三养驴，骑驴一回20块钱；临走买咱的石磨面粉、土鸡蛋、老土布，绿色无公害。是啊，我就是这个思路。周围村都把房子建得那么漂亮，咱们就把房子建得旧一些，干干净净，不用投多少资，守着家就能挣钱。老祚说，赶明儿我拆了我的大门楼、砖墙头，弄个木栅栏。可是这些破场景，没人来看可就砸了。小洋楼、白瓷砖、现代化家具，大家都看腻了，想换个环境。老年人在这里找到记忆，忆苦思甜，青少年在这里了解过去，记住历史变迁，等于上了一场教育课。村口是打麦场，场上一个麦秸垛。路边竖一块牌子：农耕博物馆。这些生活更贴近自然，说不定有的城里人住下还不想走了呢。你这个主意好，我马上召集村干部，迎接你这个驻村第一书记。老祚忙不迭地去村委会，拧开了大喇叭。小说塑造陆章敏运用了哪些表现手法？结合原文简要分析。答案：①正面描写或语言描写，通过描写陆章敏与老祚的对话表现他扶贫思路新颖，因地制宜，切合实际。②侧面描写或衬托，通过老祚前后态度、言行的转变烘托陆章敏的形象。解析：本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。“我从市里来你们村扶贫，可不是送钱”“我想和你唠唠村里的情况，找个脱贫的思路”“咱们不是穷吗？就吃穷饭，做穷文章”“就从破破烂烂的房子开始……”“会养鸡的，在院子里养土鸡，卖鸡蛋……”，运用语言描写，通过描写陆章敏与老祚的对话表现他扶贫思路新颖，因地制宜，切合实际。“以前的扶贫干部，都是送钱，还有的送扶贫羊，让群众养；送扶贫鸡，让群众养”“大家等着你拨款呢”“对，老祚你真聪明。咱这地方没山没水，又比别的村庄穷，破破烂烂的房子就是资源，不利用是傻子”“你这个主意好，我马上召集村干部，迎接你这个驻村第一书记。老祚忙不迭地去村委会，拧开了大喇叭”，通过老祚前后态度、言行的转变侧面烘托陆章敏的形象。第6节着眼理解欣赏，突破语言类题考点1理解赏析词句含意一、理解赏析词句含意题的常见设题方式1.探究作品画线句子的意蕴。2.理解下面这句话在文中的含意。3.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。二、三步理解赏析重要语句含意第一步，审清题干要求，辨明作者的叙述语言和作品中的人物语言。如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化及个性化语言是如何揭示人物的性格特征的。第二步，结合主题，分析重要语句内涵。既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：（1）抓句子中的关键性词语。重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。（2）抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，这往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时，要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。（3）抓句中的手法。这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。如何判定语句所用的描写方法呢？最基本的是要从它描写的特征判断。一般从景物描写、人物描写大类上判定。第三步，规范答题：手法+内容+效果。即分析语句采用了什么手法，写出了什么内容，在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。三、理解赏析词句含意题答题模板鉴赏人物语言=表现手法+表情达意+艺术效果。（分析语句采用了什么手法，写出了什么内容，在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果）考点2鉴赏小说的语言艺术品味小说的语言艺术，关键在于确定语言特色。不同的作者会有不同的语言艺术特点。这里的艺术特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。一、鉴赏小说语言艺术题的常见设题方式1.本文的语言特色是什么？请举例分析。2.本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。3.本文第×段画线处，运用了哪些表现手法？试简要分析。二、解答鉴赏小说语言艺术题的“六角度”1.词语锤炼角度经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼表现小说的主题。动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用，等等，特别是动词的使用，如《林教头风雪山神庙》中一句“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：泼贼那里去！”，写林冲用了几个连贯的动词“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他的小心谨慎、做事细心；“喝”这个动词说明他经过了艰苦的思想斗争，思想性格终于发生了质的飞跃。一个转变立场、抛弃幻想，要手刃仇人、同以前的统治者彻底决裂的反抗者的形象跃然纸上。2.句式角度从句式的角度，长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字短语）与散句（句子参差不齐、长短不一）的运用。3.修辞角度辨析作品所运用的修辞手法及其表达效果，修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等；表达效果有通俗易懂、形象生动、言简意丰、含蓄隽永、平实质朴、准确精当、强调强化、惟妙惟肖、穷形尽相、淋漓尽致、留有空白、情韵悠长、力透纸背、入木三分、诙谐幽默、辛辣犀利等。4.语言特色角度可从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度思考，如果是小说中人物的语言，还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。5.语言风格角度语言风格判断标志

豪放①景象境界开阔；②动词富有力度；③形容词和副词色彩鲜明；④抒情上大多激越昂扬；⑤修辞手法上多用排比、夸张、反复、反问、设问等。柔婉①对象纤巧细致；②情感细腻缠绵；③画面色调柔和；④修辞手法上少用排比、夸张、设问等。质朴（平实）①取材于生活琐事，具有生活气息；②语言通俗化、口语化，地域色彩浓厚；③少用修饰性和描绘性语言；④句式上多用短句，简洁明快。华丽（典雅）①多用描绘性语言，讲究节奏韵律；②修辞手法上多用引用、排比、对偶、用典等；③多引用古典诗词佳句。庄重①话题较为严肃；②语言凝重；③句式整齐、完整；④关联词运用完整、准确。幽默诙谐①用对比揭示事物的不一致性；②运用丰富的想象，把话说得较为夸张；③通过反复申说同一语句，产生不协调气氛；④说话画蛇添足、啰唆，引人发笑；⑤使用语言材料懂得变通，把正常情况下的人物关系，比如本末、先后、尊卑关系等在一定条件下互换位置，从而产生强烈的幽默效果；⑥倒引法，引用对方言论时，能以其人之语还治其人之身；⑦转移法，在特定条件下将一个表达方式的本义扭曲成另外的意义；③歇后语法，通过巧妙的话语转折，达到幽默的效果。含蓄①表情达意不直接，或托物言志，或借景抒情；②多用象征、设问、比喻等修辞手法。清新雅致①情感怡然；②景物优美明丽；③用语新颖别致，清新自然。6.语体色彩角度（1）口语：朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩。（2）书面语：庄重、典雅、含蓄深沉。三、鉴赏小说语言艺术题答题模板鉴赏作者的语言=语言特点+例句分析【例】牧蜂图苏沧桑三十九年后，他依然觉得，那一晚山林里的月色，是他此生见过的最美的月色。一轮巨大的金月亮，孤悬在博格达雪峰上，向雪山、幽谷、草场洒下了亿万道银色光芒，群山肃然拱卫，天地变成了一个人间异域。如同一声悠扬的小提琴声之于雄浑的交响乐，一涧月光从云杉林深处缓缓淌出，如他刚刚摇的蜜。溪流遇到一块巨石，飞溅起细碎的冰屑。他坐到巨石上，将整个身体沁入光芒。月光让风和云都停了下来，让鹰回到了巢里，让他这几天来惊魂未定的心渐渐安定了下来。从山下的油菜花地，转场到山上百花绽放的牧场，要走盘山马车道，经过一个个悬崖。满载着蜂箱和人马的五辆大汽车，从车道鱼贯而上，步步惊心。车子经过拐弯处，牧蜂人一动不动紧盯着司机手里的方向盘，坐在车身最右侧的小弟，一声不吭。突然，有什么攫住了他的手，一阵剧痛。小弟的指甲嵌入了他的皮肉，他的眼睛和嘴巴都张得大大的，发出了无声的“啊”。牧蜂人顺着他的目光侧身去看，只见前面那辆汽车有两个轮子一半悬空着开过了悬崖。“跑惯了，出不了事。”当地雇来的司机若无其事地说。事实并非他说的那么轻松，曾经有马队驮着蜂箱上山，马失前蹄，车翻了，受惊的蜜蜂疯狂乱窜，一头大马竟然被惊慌失措的蜜蜂活活蜇死。翻车要人命，蜜蜂受惊也会要人命。牧蜂人几乎每天被蜜蜂蜇。那年夏天在内蒙古采木樨花，蜂箱放在黄河滩边的大堤上，上游突降暴雨，洪水滚滚，眼看要将大堤淹没。本来搬运蜂箱必须在夜晚等蜜蜂回巢，来不及了，四个蜂箱叠在一起有一百八十斤，不及固定便一担一担赶紧往高处挑。有一个蜂箱摔下来了，天热，蜜蜂脾气暴躁，一下子劈头盖脸蜇上来，他躺倒在地上昏了过去。一共被蜇了一百多个包，幸而他长期被蜇，对蜂毒有了抵抗力。悬崖是拦路虎，到达天山腹地的牧场时，又来了一个“拦路虎”。一进谷口，只见一匹白马飞驰而来，马上一位哈萨克壮汉呜里哇啦打着手势，冲到跟前，拦住车头不让进场，语气凶狠。他看起来四十多岁，头顶瓜皮小花帽，大胡子，棕蓝色眼睛，像一头胡狼。待牧蜂人掏出盖着鲜红大印的介绍信晃了晃，他换了个人似的，将马一勒，让到路边，还欠身摊开手掌做欢迎状。来的是看守草场的哈萨克人呼朗白，与他十五岁的女儿古尔丹住在一个白毡房里。牧蜂人将自己的帐篷安在离呼朗白毡房一百米处，与这一对父女成了邻居。壮壮的古尔丹，脸上有着两坨高原红的古尔丹，永远在嬉笑的古尔丹，整天围着他们转，瞪着眼睛听他们说话，并不懂。天黑了，古尔丹一手拿着自制的奶酪，一手拿一支手电筒钻进帐篷内乱晃一通，最后总是将手电筒对准小弟的脸，盯着他左看右看，嘿嘿嘿傻笑。大家问，你是不是喜欢他？她听懂了，用夹生的普通话大声说，就是喜欢！两头驴依偎在河边饮水，古尔丹呆呆看了一会儿，突然非要教小弟骑驴。驴一见小弟挨近，便撅屁股扬蹄子又踢又咬。古尔丹叱喝着勒住驴头，总算让他爬上了驴背。驴生气了，故意向着艾蒿似的草丛里钻，草有毒，人的皮肤一触碰便会又痛又痒还起红疙瘩。小弟哇哇乱叫，大家哈哈大笑，古尔丹涨红着脸，直跺脚，大家笑得更响了，一群蜜蜂被吓得轰一声散了。有回牧蜂人让小弟下山去供销社联系装蜜的铁桶，太阳下山了，他没回来；吃晚饭了，他没回来；月亮出来了，他还没回来。迷路了？摔下悬崖了？牧蜂人彻夜无眠，终于熬到天蒙蒙亮，喊起徒弟们，正准备下山寻人，只见玫瑰色的晨曦衬出山坡上一个摇摇晃晃的人影。牧蜂人的眼眶湿了，冲上去摇着小弟的肩膀问他怎么回事。小弟说，回来的半道上，天暗下来了，走着走着就迷路了，七拐八拐拐进一条山沟，只见不远处燃着一堆熊熊的篝火，有人围着篝火在唱歌跳舞，空气里弥漫着烤羊肉浓郁的香味。他循着火光走过去，被一群哈萨克青年男女一把拽进了人群里，拉着他又唱又跳、又吃又喝。他从来不会歌舞，也不会喝酒，却像中了魔一样，在一群陌生人面前完全放开了自己，酒醉了，歌醉了，舞也醉了，他觉得自己是和从月亮上下来的仙人们一起狂欢，直至瘫倒在一个毡房里。不知过了多久，他睁眼看见狂欢的人们东倒西歪还在沉睡，急忙悄悄爬起来，就着微亮的晨曦，循着模糊的记忆，找到了谷口，终于看到了古尔丹家淡蓝色的炊烟、两顶熟悉的破帐篷。牧蜂人坐在金月亮下，想起东海之滨的家，想起了两年前逝去的妻子，想起自己浪迹天涯南北的前半生，回想这些天来的种种状况，竟不由得笑了。（有删改）简要赏析文中画波浪线部分的语言特点。答案：①语言风格生动优美；②句式长短结合，富于变化；③多种修辞手法的运用，描写细腻：运用比喻的修辞手法，“如同一声悠扬的小提琴声之于雄浑的交响乐”（此句亦可写作通感），“如他刚刚摇的蜜”，生动形象地写出了月光柔和皎洁的特点，也表现了云杉林的幽森肃穆的特点；运用拟人的修辞手法，“群山肃然拱卫”，给群山赋予了人“拱卫”的行为，描写了群山环合、连亘高耸的景象，“月光让……”，赋予了月光人的行为，表现了月光柔美、宁谧的特点。解析：本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析语言可以从整体风格、修辞、用词、句式等角度赏析。画线句是描写月夜的美景。此段运用了多种修辞手法，如比喻，“如同一声悠扬的小提琴声之于雄浑的交响乐”，把“一涧月光”比作“一声悠扬的小提琴声”，写出了月光的柔美；把“云杉林”比作“雄浑的交响乐”，写出云杉林的幽森肃穆的特点；“如他刚刚摇的蜜”，把柔美的月色比作“蜜”，写出了月色的甜美；句中还有拟人，如“群山肃然拱卫，天地变成了一个人间异域”，赋予群山以人的庄严肃穆的神色及护卫的行为特点，写出群山环合、连亘高耸的景象；“月光让风和云都停了下来，让鹰回到了巢里，让他这几天来惊魂未定的心渐渐安定了下来”，用“让”字赋予月光以人的行为特点，写出了月光柔美、宁谧、抚慰人心的特点。这段描写句式长短结合，富于变化。如“向雪山、幽谷、草场洒下了亿万道银色光芒”，“雪山、幽谷、草场”运用短句，写出月色笼罩的地方很多；而“如同一声悠扬的小提琴声之于雄浑的交响乐”则运用长句，写出柔美月色从庄严的云杉林射出时的一刹那的对比的美好感受；整个描写运用多种修辞，调动多种感官，描写月色的美好，环境的宁谧，风格生动优美。第7节分析文本特征，探究标题、主旨考点1分析小说的文本特征一、分析小说文本特征“三注意”1.要注意以鉴赏表达技巧为基础。在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度作为探究点，不可遗漏，也不可强加。2.要注意以分析艺术效果为中心。明确手法技巧与环境、情节、人物形象、主题之间的关系，探究时，把手法技巧与“效果”结合起来，但不可架空分析。3.要紧扣文本有理有据地分析。探究题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。要从文本入手，从文本中引述论据，围绕已定观点进行分析论述。二、分析小说文本特征题答题步骤第一步，审题干，明方向。简析本文的基本特征，明确题干要求，首先要找准文中依据，根据具体文本，找准切人角度。第二步，找角度，细分析。主要从内容、手法和语言方面考虑。考点2探究主旨意蕴一、小说常见的主旨意蕴1.以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。2.用故事的形式针砭时弊。3.通过寓言，寄寓人生哲理。4.虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。二、探究主旨意蕴题的常见设题方式1.×××带给你哪些思考？结合作品谈谈你的看法。2.这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。3.有人说这篇小说反映了×××的主题，也有人说这篇小说反映了×××的主题，你认为小说的主题是什么？请结合小说的内容具体分析。4.小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。三、运用“五抓”答好探究主旨意蕴题1.抓标题有的标题除了表面意思外，还有比喻义或象征义，其中便隐含着文本的主题，即使没有点明主题，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。2.抓典型情节小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，可抓住矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等，领悟小说的主题内涵。3.抓主题性人物形象在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及生成的历史，即可窥见作品的主题。4.抓环境描写环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和命运及表现人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时也是以间接的形式表现主题的，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一