2023年少年王冕是几年级的课文(五篇)

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少年王冕是几年级的课文篇一

东沟小学

程晶晶

一、教材分析

《少年王冕》苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著〞，让我们享受了一次“文化大餐〞。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次明了。精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但能巧作安排，详略得当，使人物更加饱满，特性更加显明。

二、说教学目标

纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦、的美好人格。

3、在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。教学重点：

捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话〞、“欣赏美景〞当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、美好人格。教学难点：

课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬〞与“好学〞之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

三、说教学方法

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。〞在教学课文其次段时设计了学生自由品读“母子对话〞，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正表达了学生是语文学习的主人。

2、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了表达王冕“孝敬母亲〞和“勤奋好学〞的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得〞说明白什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明白孝敬母亲。〞有的说：“‘舍不得花’说明白勤奋好学。〞体验到了王冕的难得品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃〞和“花〞两方面的状况，对照王冕，进而受到思想教育。

3、读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读〞一直是最基础的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读〞的训练，把“读〞贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟〞，做到与心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出表达王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学其次段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机遇。

四、说教学过程。

（一）复习导入，直奔主题

课的开始，让学生简单谈谈王冕给你的印象，提纲挈领的总结出王冕的孝敬母亲、勤奋好学的优秀品质，（二）自主阅读，整体感知“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞在课堂教学中，一定要拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我让学生用自己喜欢的方式读，边读边画，也可在傍边写写批注。

（三）走入文本，读中悟情

王尚文先生指出：“语文课应当着力于养成和加强学生的语文意识。〞简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生“自觉关注〞文本的言语表达。这也是语文课堂的“教眼〞。在其次课时教学中，我主要从以下几个地方着手抓“教眼〞，走入文本，读中悟情。第一个“特写镜头〞：

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。〞在王冕回复母亲的话中，前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌〞，后面却还提到“还能带几本书去读呢〞，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌。正好相反，从“还能带几本书去读呢〞就足以看出王冕其实是个好学的孩子。再联系下文，从后面的一些描写，如：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fàn)子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。〞“不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了大量道理。〞“他每天画些画，读读古人的诗文。〞这些语句，无一不是在向读者说明：王冕是个多么勤奋好学的孩子，这样一个抓住任何机遇，一有空闲就读书的好孩子，怎么会在学堂里闷得慌呢？唯一的解释就是：王冕是个十分懂事的孩子，他理解母亲的苦衷，所以在痛楚地允许母亲辍学去放牛的时候，还想着用这样一个理由去安慰自己的母亲，减轻母亲的心理压力，这是一个多么懂事、乖巧的好孩子！其次个“特写镜头〞：

转瞬间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木苍翠，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得特别可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。这是使王冕迷醉其中美好绝伦的雨后风景，是激发王冕学画欲望的精彩景物描写。前文中对七泖湖的景点也作了描写，是出自秦家人说的话，意思就是那里十分阴凉，水量充沛，十分适合放牛。而这段景物描写，有序，有“色〞，有情，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清爽美丽，读来令人如在画中，迷醉不已。“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。〞难怪王冕当时也被这风景所迷醉，并激发了他开始创作的欲望，由此一发而不可收，终成画荷高手。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力与于学生素养的形成和发展。〞在这一环节的教学中，试着一点一滴地试着对学生渗透语文素养感念。

预设1：播放雨后风景。看到如此美好的风景，你有一种什么感觉？想到哪些好词好句来形容？（江山似锦，风景如画、美不胜收、身临其境、此景只应天上有，人间能有几回见„„）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。指导发现写景顺序，并指导背诵。

预设2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（读课文第六自然段）

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①出示插图）填空：王冕是个画荷花的高手，他画的荷花（）②

看着这位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见三个月来王冕（）。（创设情境：清早、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中„„）学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。

（四）、课外拓展，饱满人物

学完文章后，让学生如了解一下中年、老年时的王冕，是人物更饱满、充实。

五、作业：

1、推荐阅读《儒林外史》。

2、小练笔：运用本课的方法描写一个人。

六、板书设计

24、少年王冕孝敬母亲勤奋刻苦

少年王冕是几年级的课文篇二

《少年王冕》说课稿

一、教材分析

《少年王冕》是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长观测大自然的美好事物，刻苦学画，终究成为“画荷花的高手〞，家境也逐渐好转。

在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话〞、“欣赏美景〞当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬〞与“好学〞之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：表达重中之重，表达学生自我的感悟和表达，通过特性化朗读来突出人物品德。

教学准备：课件

二、说教学方法

根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。〞如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上好多好吃的，你会怎么做呢？〞这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

在教学课文其次段时设计了学生自由品读“母子对话〞，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正表达了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了表达王冕“孝敬母亲〞和“勤奋好学〞的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得〞说明白什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明白孝敬母亲。〞有的说：“‘舍不得花’说明白勤奋好学。〞体验到了王冕的难得品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃〞和“花〞两方面的状况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法

1、读中悟情法

在本课教学中，突出“读〞的训练，把“读〞贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟〞，做到与心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出表达王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学其次段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机遇。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。〞是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了大量道理。〞你认为他“明白了〞哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你细心观测这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？

学生：会说一些词：如，引人入胜，五彩缤纷、晶莹剔透„„

（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中〞美的熏陶。）

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说假使有好多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

2、品读课文。

（1）回忆课文写了少年王冕的哪两件事？

（2）学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴〞这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）

教师出示重要句子：“母子对话〞.哪些字词表达王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）

（4）、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

（1）、欣赏墨梅图以及故事《墨梅》。

（2）、阅读《儒林外史》第一回。

少年王冕是几年级的课文篇三

《少年王冕》说课稿

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他擅长观测大自然美好事物，刻苦学画，“终究成为画荷花高手〞。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络明显，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛〞与“立志学画〞这两部分，使人物更加饱满，特性更加显明。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬〞和“好学〞，但如何寻觅文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本饱满起来，对学生来说，可能就难以把握。

三、说教学目标

纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览〞，又要学会筛选，要“去粗留精〞。教师除了继续加强“双基〞教学外，还要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得“百花〞，方能酿出“幸福〞来！

在设计教案时，我紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、学会本课5个生字，两条绿线格内的3个字只认不写，理解由生字组成的词语。

2、扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高尚品质。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

四、说教学重点难点

教学重点：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话〞、“欣赏美景〞当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲勤奋好学的高尚品质。

教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎样通过语言文字把握“孝敬〞？怎么激发学生透过文字品出“孝敬〞？这是我在课前所遇到的难题，并且作为教学难点。

五、说教法学法

文章集中笔墨突出了“辍学放牛〞与“励志学画〞这两件事，上课一开始，迅速浮现课的主旨，开门见山，提纲挈领，将全文分成两个板块进行教学，将学生引向课文的深入。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读〞一直是最基础的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中我采用〞读中悟情法〞，突出“读〞的训练，把“读〞贯穿全文,坚持让学生在“自读自悟，读中理解，理解中读〞，做到与心心相撞，情情相融。

“语文的外延与生活的外延相等。〞语文教师要树立大语文观。《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。〞在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容，以及王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实〞“厚实〞起来，更使王冕的人物形象凸现。

六、说教学过程。

（一）回想课文，走近人物。

其次课时一开始我请同学们先回忆课文大意，然后用词组概括课文内容:“辍学放牛、刻苦学画〞，通过这些事，王冕给我们留下：勤奋好学、孝敬母亲的高尚品质。

（二）品悟言行，感受孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬〞和“好学〞，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝〞。我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。

1、生自读课文划出描写王冕孝顺的语句：（王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。〞）

让学生细细品读，重点引导学生抓住“也闷的慌〞、“快活些、贴补些家用〞。说明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？他家产时的状况是怎样的？引导学生读好母亲的话（“孩子呀，不是我耽搁你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。〞）抓住重点词语体会母亲无奈，母亲为自己不能供孩子读书而自责。（课件出示：母亲的原话，这样让学生更加深刻的体会到母子生活的艰辛，以及母亲的万般无奈与伤感。（指导朗读）

听了母亲的话，王冕心想，母亲这样操劳，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基础上引导学生展开想象）再引导读“贴补家用〞说明王冕是一个多么懂事关心的孩子；“还能带上几本书去读呢〞，说明王冕是喜欢读书的。他这样说是安慰母亲，让母亲放心。

并指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地书……女生读、男生读、齐读）

2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。读出他很好学，点心钱从来舍不得花，都买书了。引导学生体会王冕好东西舍不得吃，都留给母亲；点心钱舍不得花，都留作买书。可见他是多么孝顺母亲和好学，同时联系学生的生活实际，更深刻的体会到王冕的孝心与好学。

（三）潜心涵咏，体会好学

1、大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）

预设1：看到如此美好的风景，你的感受如何？（生回复）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①（多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；

②（多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？

③出示练习（）他在画（）他在画；（）他在画……。（创设情境：清早、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）

2、读一读长大后的王冕又是怎样勤奋学习和孝敬母亲。

学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。

（四）、总结升华、拓展延伸

1、王冕不仅是画荷花的高手，他还被称为“画梅圣手〞。瞧，他只用水墨画的梅花神韵秀逸，高雅大方。同时他也是一位诗人,他的诗更是说明白他的人生态度。（课件出示《墨梅》）

⑴、指名读

⑵、让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗读）

2、所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正由于王冕孝敬母亲、勤奋好学，正由于他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者模范。我们可要学习王冕的高尚品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。

（七）、说板书

板书设计，我力求简单明白，由于他是一种重要的教学手段，必需突出教学重点，突破难点，帮助学生把握教学思路，提高规律思维能力。

24、少年王冕

辍学放牛

励志学画孝敬母亲勤奋好学

日益成才

少年王冕是几年级的课文篇四

《少年王冕》的说课稿

一、教材分析

《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著〞，意在让我们享受

一次“文化大餐〞。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次明了。精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但能巧作安排，详略得当，使人物更加饱满，特性更加显明。

二、说教学目标

纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2.扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦的美好人格。

3.在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。

教学重点是：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话〞、“欣赏美景〞当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、美好人格。

教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬〞与“好学〞之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

三、设计理念

表达一个“实〞字，重视听说读写，朴朴实实地教语文，真真实实地学语文，扎扎实实地提高阅读能力。

四、说教学方法

本节课在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1.自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。〞在教学课文其次、三段时设计了学生自由品读、进行感悟的自主式的学习方法。

2.情感式教学法

在交流中点拨，在交流中进行情感渗透，设计了情感式教学。然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得〞说明白什么？教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃〞和“花〞两方面的状况，对照王冕，进而受到思想教育。

3.读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读〞一直是最基础的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读〞的训练，把“读〞贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟〞，做到与心心相撞，情情相融。4.表达“先学后导，合作学习〞的教学理念。

结合我校的课题，在课堂上我给予学生充分的自学时间，让孩子们自读感悟做批注，既进行了写字教学，又真正地、潜心地与文本对话，并为后面的展示交流做了铺垫，让学生有话可说。然后在交流中引导，在交流中点拨，在交流中朗读，在交流中积累。并且在交流时要求孩子们针对同样语句集中交流，既锻炼培养了听的能力，又进行了合作学习。

四、说教学过程。

（一）复习导入，直奔主题

（二）自主阅读，整体感知

“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞在课堂教学中，一定要拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我让学生用自己喜欢的方式读，边读边画，并在旁边写写批注。即使有的孩子感悟较少，但也扎扎实实的在与文本对话。

（三）走入文本，读中悟情

王尚文先生指出：“语文课应当着力于养成和加强学生的语文意识。〞简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生“自觉关注〞文本的言语表达。这也是语文课堂的“教眼〞。在其次课时教学中，我着手抓“教眼〞，走入文本，读中悟情。

（四）回归整体，完成课后第五题。

（五）课外拓展，饱满人物

学完文章后，让学生如了解一下中年、老年时的王冕，是人物更饱满、充实。

五、说反思。

1.品味语言文字，引导自主感悟。阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依靠于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。教学中我引导学生抓住重点词语，反复品读感悟，真正走进人物的内心世界。如教学母亲与王冕的对话时，引导学生抓住关键词语体会母亲的心情。学生抓住“耽搁〞、“实在〞“只好〞等词，发表各自独特的见解与感受。体会到母亲当时心中的忧伤、内疚。然后引导学生探讨，王冕是不是不想去学堂读书了，谈谈你的看法。学生深入研读文本，各抒己见，充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。在分析王冕的行动时，再次让学生自由读文，划出让你感受最深的语句，谈谈你的体会。学生在方才学习的基础上，已经能够学法迁移，抓住重点词语来品味、感悟。有的孩子抓住“腌鱼腊肉〞体会到贫苦的王冕即使面对难得享受的美味佳肴想到的还是他的母亲，真是个孝顺的孩子。有的抓住“点心钱舍不得花〞体会到王冕勤奋好学。

2.着眼读的教学，加强读的训练。新课程理念背景下，读被赋予十分重要的任务。这节课我将读的训练贯穿于阅读教学始终，各种读落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。这样，整节课，通过扎扎实实的读的训练，再现文本的内容，加深了学生对文本的理解，提高了学生的审美情趣。

3.充分发挥想象，填补文本空白。课文第六自然段讲了王冕用三个月时间学画荷花，但没有具体描写王冕是怎样学画的，这对于理解王冕勤奋好学的品质显得抽象而又空洞。于是我设计了一个想象说话的环节，勉励学生自由展开想象：王冕在不同时间、不同地点、不同天气是怎样勤奋学画的。学生通过合理想象，畅所欲言，一个勤学苦练的少年王冕已走进了学生的内心。这样不仅培养了学生的想象能力，而且使王冕的形象鲜活、饱满，深化了文章的中心。

4.教师驾驭课堂能力还有待提高，不能够及时、精明地梳理学生的收获，不能够灵活调控课堂，感觉课堂气氛不活跃，朗读指导还不到位。

少年王冕是几年级的课文篇五

《少年王冕》第一课时说课稿

一、说教材

《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，课文对原文进行了改编，改编后的文字，前一件事“辍学放牛〞，写得细腻，刻画的很传神；后一件事“学画荷花〞，写得简单。两件事都是围绕一个主题“孝心〞来写。全文脉络明显，语言朴实无华，极利于学生细读，感染力强，有内在的深刻教育意义。

二、说学生

五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬〞和“好学〞，但如何寻觅文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本饱满起来，对学生来说，可能就难以把握。

三、说理念

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不以老师的讲解或学生的集体探讨来代替学生个人的阅读，也不远离文本进行过度发挥。在课堂教学中，注意让学生触摸语言，感受其中蕴含的人物思想情感，在通过诵读把这种感情表达出来，即“扣读导悟，读中见悟〞；另一方面，注意整体感悟，切忌烦琐，抓住关键词语来切入，获取“提领而顿，百毛皆顺〞的效果。

四、说目标

设计教案时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，制定如下教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽〞、“秦〞两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话表达人物性格〞的学习方法。

教学重点：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话〞当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲美好人格。

难点：让学生学会“对话表达人物性格〞的学习方法。

教学准备：课件

五、说流程

为了更好地完成本节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了一下教学流程。

1、谈话导入，激发兴趣。

2、初读课文，理清思路。

3、细读理解，品味孝心。

4、设置悬念，布置作业。

第一环节：谈话导入，激发兴趣。

通过谈话，让学生明确本课的学习中要感受王冕的品质，学习他的美德，产生了解王冕，阅读课文的兴趣。

其次环节：初读课文，理清思路

首先让同学们依照自读提醒的要求自主学习，读准字音，读顺课文，画出文中提醒王冕年龄的词语，思考不同年龄段分别发生了什么事情。然后在学生回复的基础上，看着大屏幕的提醒说一说课文主要内容，对文章结构了然于心。

第三环节：细读理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬〞和“好学〞，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝〞，这个“孝〞字的背后是一颗什么样的心呢？我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。

（一）、语言动作