第一章 学前教育研究方法概述

主讲人:教育学院曹长德学前教育科学研究方法第一章学前教育科学研究方法

概述一、什么是科学研究

1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。

科研与一般的认识过程的区别在于：（1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识，建立知识体系；（理论意义）（2）具有理论自觉性：经得起检验、至少可以自圆其说；（3）研究设计具有严密性、科学性；（4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）2.科学科学包括自然科学与社会科学。自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引入自然科学的首倡人。科学同其它知识经验相比，具有以下特点:第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真理，即具有客观的真理性。第二，科学具有重复验证性。它所依据的事实和得出的结论，都可以进行重复验证，即在任何时候、任何地方，只要条件相同，都经得起检验。第三，创造性。科学研究是创造性的活动，需要创造新的观念、新的思路、新的方法和新的知识。3.科学研究中的假设假设是对问题的假定的解释,是运用思维、想象对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。胡适：“大胆假设，小心求证”。假设是有待检验或证明的理论，理论是被证明或检验成立的假设。如：自由落体规律，日心说都是从假设开始。

1.研究方法的宏观结构（层次）专门研究方法一般研究方法哲学研究方法二、研究方法分类2、学科教育科学研究方法的类型哲学方法（论）反应信息分析法研究方法体系理论方法（逻辑）系统科学方法专门研究方法经验方法(实验等）…专门研究方法一般研究方法个案研究、行动研究法3.科学研究的程序（环节）（1）选题：确立假设、研究目标、问题；（2）查阅资料：了解历史，寻找突破口；（3）制订设计研究方案（收集资料）：内容、任务、方法，数据资料收集方式；（4）实施过程（分析资料）：数据资料提取、存放、分析；（5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出结论。毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都必须有类似的设计。三、学前教育研究方法1.研究的目标(1)揭示和发现科学事实(2)探求科学规律(3)建立和发展科学理论(4)指导教育实践2.教育学科的特点教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新——吕型伟语。科学意味着有规律可循。（1）研究对象的复杂性马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的科学。物理、化学——生物学、医学——教育学（2）研究范围的广泛性

对象、时段、相关领域等；当前最突出的问题是“教育的公平和提高教育质量”。袁贵仁部长认为是中国今后十必须面对的问题。（3）研究方法综合性

文献法、质的研究、量的研究等；实验与观察、调查；调查与行动研究等。（4）研究过程伦理性

涉及人的研究无法做损害性的实验，但可以利用特殊时机的个案；如汶川地震，少管所中的少年。3.教育研究的层次(1)基础研究(2)应用研究(3)开发研究基础研究应用研究开发研究四、学前教育科学研究的意义1.方法创新是科学创新的前提,教育研究同样如此;2.学前教育科学研究是教育科学的一个分支;3.学前教育科学研究是学前教育发展引擎。