【小学心理健康教育存在的问题及对策研究 7000字】

小学心理健康教育存在的问题及对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u22557一、前言 132677二、目前小学心理健康教育存在的误区 121299（一）小学教师认识存在偏差 1307271．认为心理健康教育可有可无 1289992．认为心理健康教育只针对心理有问题的学生 115297（二）课程开设不够理想 2126281．心理健康教育课时难以保障 2108852．心理健康教育内容缺乏针对性 226208（三）教育师资力量薄弱 2238001．心理健康教育教师数量少 2228892．心理健康教育教师专业素质弱 226462三、小学心理健康教育存在问题的原因 22008（一）相关教育部门对心理健康教育的重要程度认识不够 227621、学校心理健康教育机构利用率低 2190712、组织管理缺乏系统 34273（二）相关制度不够完善 320828（三）教师心理教育的专业性不高 411268四、小学心理健康教育管理策略 4708（一）提升认识，转变观念 421575（二）完善制度，以人为本 5167（三）提升教师心理教育的专业性 629248四、结语 7

小学心理健康教育存在的问题及对策研究内容摘要：小学生的心理健康关乎到其未来的学习和生活，是小学教育的一大重点之一，但就目前而言，我国的学前教育对于小学生的心理健康研究和实践都不如欧美的发达国家，还存在着许多的进步空间，因此本文选取A小学为例进行调查研究，分析其心理健康教育存在的误区以及各种问题，主要在政策、组织管理、人才方面，并且提出相应的小学心理健康教育管理策略，以期提高我国小学的心理健康教育水平，促进小学生更好地发展。关键词：小学生；心理健康；心理教育一、前言随着改革开放我国的社会、经济和文化领域每天都在发展。人们的认知系统、生活方式和价值观念都在发生微妙的变化。个体的成长过程中各种矛盾的出现影响着人们的心理，且影响也越来越明显，而影响程度对心理健康水平不同的人往往是完全不同的。小学阶段的学生是祖国的未来和希望。他们的健康成长促进了家庭和社会的稳定，保障了优秀人才的持续供给，关系到国家的长期稳定，更关系到国家的命运和未来，他们的健康学习和生活离不开良好的心理健康成长。目前，我国的教育水平正呈上升趋势。小学生在家庭状况、父母教育程度、人际关系、课后学习、信息交流以及学校心理健康教育等方面都有一定的差异。随经济社会的飞速发展，社会的价值取向趋于多元，在这样的时代浪潮冲击下，心理是否“健康”逐步受到社会的关注。面对此种情形，我国教育领域掀起了一场心理健康教育的热潮。心理健康教育愈发受到各级教育机构的重视，国家教育职能部门出台一系列文件政策以确保心理健康教育在学校教育中的地位，各级各类学校积极配合开展心理健康教育活动，取得了一定的成效。但总的来说，我国学校心理健康教育处于起步阶段，仍需要进一步推进与深化。发展小学生的心理健康教育一直是小学教育的重要目标之一。目前，很多家长和小学老师都忽略了小学学生的心理健康问题。与此同时，人格的发展主要来自于童年，也就是说，如果不解决小学教育中的心理健康危机，就可能对整个教育结果产生不可逆转的影响。为此，本文研究了当前小学心理健康教育的误区和问题，并提出了相应的改善策略，以期促进我国小学心理健康教育的发展，促进小学生身心的更好发展二、目前小学心理健康教育存在的误区关于心理健康教育概念的说法有很多，主要可以从狭义和广义两个角度来理解。广义的心理健康教育指包括学校教育、家庭教育、社会教育、社会影响等在内的培养学生心理健康素质和健全人格的教育活动。狭义的心理健康教育指的是学校心理健康教育，有目的有计划的按照学生生理、心理发展特点，结合学校各项心理教育工作对学生开展良好心理素质的培育，促进学生素质全面提高和身心和谐发展的教育活动。本文中所指的心理健康教育即学校心理健康教育。学校心理健康教育是教育者从学生心理特点出发，运用各种心理教育的方法和手段，有目的有计划的对学生进行积极心理素质的辅导和教育，开发学生的心理潜能，发展学生的心理机能以及培养良好的个性品质，从而促进学生身心健康发展，全面提高个人素质的教育活动。除此之外，还包括对教师和家长进行教育活动。（一）小学教师认识存在偏差1．认为心理健康教育可有可无心理健康教育是提高小学生心理素质，促进身心和谐发展的必然要求，是全面推进素质教育的必然要求。因此，心理健康教育在促进学生身心发展中具有重要作用。但研究发现，大多数教师都说他们对心理健康教育知之甚少。他们中的很多人认为心理健康教育在提高学校质量方面的作用并不明显。在访问过程中，部分教师认为：“现在的孩子不应该有太多的心理问题。没有必要在心理健康教育上花费太多的时间，应该将主要的精力集中在语数外等主要课程上。“这表明，部分小学教师还不了解心理健康在改善学生身心健康方面的重要作用。2．认为心理健康教育只针对心理有问题的学生心理健康教育的目的不仅仅是为了解决学生的严重心理问题，使他们尽快纠正心理问题，树立正确的思想；同时，它也是一个与没有产生心理问题的学生一起学习的过程，从而提高心理素质。调查显示一半以上的小学教师仍然认为心理健康教育的对象是个别学生，只需要针对有心理问题的学生。患有心理问题的学生只是心理健康教育的对象之一，但他们并不是心理健康教育的唯一对象。（二）课程开设不够理想1．心理健康教育课时难以保障组织课堂活动是产生课堂教学效果的基本体现。充足的时间是活动开展成功的最基本和最重要的保证。研究表明，所有的小学都会举办为期两周的心理健康课程，尽管这些课程的时间安排符合相关文件的要求，但实际上，心理健康课基本都会被其他的学科教师所占用，可以预见，这种情况下，学校发展心理健康课程的影响不大。2．心理健康教育内容缺乏针对性作为一门提高学生心理素质的课程，其教学内容的选择应符合学生的实际需要，教学内容的设计应符合学生的实际需要。调查显示，没有一个学校的心理健康教育课能让学生满意。同时，小学心理健康教育课的教育者也谈到，他们没有对教学内容进行筛选，而只是根据课本的内容来教学。（三）教育师资力量薄弱1．心理健康教育教师数量少研究表明只有一所小学有全职的心理健康老师而不是兼职的心理健康老师而其他小学只有一名兼职的心理健康老师或者根本没有全职的心理健康老师。也就是说，每一个心理健康教育的老师需要对整个学校的老师和学生进行心理健康教育。这种繁重的工作并不符合教师的教学意愿，同时也不利于他们的心理健康。2．心理健康教育教师专业素质弱专业素质是保证教学质量的关键。通过上文分析可以发现，目前多数学校并没有配备专业的心理学的专业教师，心理学课程主要为兼职教师负责，专业素养低，甚至没有接受过相关教学的培训，势必会影响到对小学生进行心理学教学的教学质量。三、小学心理健康教育存在问题的原因 （一）相关教育部门对心理健康教育的重要程度认识不够1、学校心理健康教育机构利用率低根据调查显示全市大部分小学都在进行心理健康教育但有些学校没有开设。一方面，地区政府的决策者不重视心理健康教育，另一方面，学校管理者也不重视心理健康教育。管理人员的缺乏极大地阻碍了学校的心理健康教育的开展，也导致了许多学校的心理健康教育越来越形式化。虽然很多学校都开设了心理咨询室和团体咨询室但都没有什么实际价值。很多学校都有“应付”和缺乏专业指导的问题。也缺乏专业人员的指导存在“空架子”现象。2、组织管理缺乏系统本文在调查过程中了解到，A市已经成立了一个科学研究组织和心理健康教育领导小组，由各县市教育学院领导，并在各省的教师和研究人员支持下，开展心理健康教育。此外，还定期举办城市心理教育和研究人员会议，并提供一系列高质量的心理课程，但组织的管理制度有待进一步完善。县市教育行政部门没有将心理健康教育纳入地方教育督导工作，地方各级心理健康教育的数量和质量都很低。具有地区特色的心理健康教育体系还没有建立，典型的经验和优秀的研究成果相对缺乏。学校和心理健康专家之间的交流也相对缺乏。通过对上述问题的梳理，我们发现城市A区心理教育管理体系明显不够系统，实施力度也不够。此外，个别学校的心理健康教育工作仍处于无人监管的状态，影响了A小学心理健康工作的区域推广和整体改善。因此，心理健康教育管理体系和体系建设仍需规范和加强。（二）相关制度不够完善据笔者了解已经成立中小学心理健康教育工作的科研组织机构和心理健康教育工作领导小组。并且每学期都会在各区、县召开心理健康教育工作座谈会。但这一组织管理体系还需要不断完善。各区、县教委还没有将心理健康教育尚未纳入学校工作的督导评估体系。各级教育组织的各类培训在理论和实践上还有很多欠缺。各个学校的心理健康教育特色还没有建立。典型性经验还有待提升，各学校之间、心理健康教育工作者之间、教师之间的横向联系与信息交流也比较缺乏，许多学校的管理制度、规章制度甚至计划都只是形式。这说明管理制度还未成体系，是不系统的，而且还没有足够的执行力度。部分学校甚至没有统一的规划、管理和监督机制。学校的心理健康教育工作几乎没人关心。这在一定程度上影响了A市小学心理健康教育的区域推广和整体改善。因此必须规范和加强心理健康教育管理体系的构建。（三）教师心理教育的专业性不高调查显示，281名全职和兼职心理健康教师中，只有8.19%是全职心理教师，其他则为兼职教师。心理健康教育教师的专业背景相对不同，教育和心理学专业学位拥有者相对较少。可以说，A市小学教师心理健康成长理论与实践经验不足。但这并不意味着兼职的心理学老师不需要专业成长。他们还表明了建立职业心理健康档案、心理危机处理特别程序、心理咨询技术能力以及培养学生的心理潜力和创造力的强烈愿望。如表3-1：表3-1教师对心理专业训练内容渴求程度的排次表心理专业训练内容位次心理咨询技术团体心理咨询11人本主义疗法、行为治疗、精神分析治疗、叙事治疗2绘画治疗、沙盘治疗3危机事件应激管理4心理创伤和EMDR治疗4专业心理档案建立2心理危机干预的具体程序3学生心理潜能和创造力开发4焦点解决短期咨询技术5教师出于个人对心理健康教育培训市场的了解和熟悉程度，表示希望教育当局能够组织和参与职业培训，并根据教师的需求进行进行针对性的培训。幸运的是，A市的教育科研院已经开始了这项工作，他们认为心理健康教育工作者对未来的职业培训充满了期待。基本上，A市小学心理教师在很大程度上存在着“不会做”的现象。“没人愿意”和“不愿意做”只是个别现象，不是地区性的。“不会做”需要专业训练来解决。这也是政府部门对心理健康教育工作者的专业成长提出的新要求。四、小学心理健康教育管理策略（一）提升认识，转变观念一方面要认识到，开设心理健康教育课程不仅是一门课程，更是引导学生心理健康的发展，或者帮助学生解决自己无法解决的心理问题，心理健康教育的实施也是一项素质教育我们必须承认，心理健康课程也是学校课程不可或缺的一部分。心理健康课程和其他课程一样，也是学生必须参加的课程，尽管这些课程并不要求为学生提供一定的学习学分。开设心理健康课程并不是解决或改善学生心理健康的唯一途径。学校、父母和社会必须共同引导学生在日常生活中的心理发展。在建立学校的心理健康教育体系时，学校应主动将心理健康教育课程纳入其正常的教学计划中，提高心理健康教育的内容，并对课程进行整体规划。加强对社会主义核心价值观的培养，引导学生树立正确的世界观，生活观和价值观。注重生活教育和挫折教育，增强学生的自我教育思想和行动意识，帮助青年学生正确认识和珍惜生活。其次，在进行心理健康教育时，应根据实际情况，设计主题，着重进行活动教学，通过小组辅导，心理训练，情景设计和角色扮演等多种形式来开展教育困难。最后，在开展心理健康教育时，学校还应防止心理健康教育成为主体的趋势。要从现实出发，以学生在学校生活和学习中的各种异常表现为主要内容，开展各种形式的心理健康主题活动。在教育过程中，要明确教学的重点和难点，不断总结教学方法，以提高教育质量。（二）完善制度，以人为本关爱好每一个老师，我们应该在学校管理中“以人为本”，照顾好每一个老师的工作和生活条件。让教师感受到教师专业的快乐，消除公式化和平均化制度管理，体现社会主义国家和A市的人文关怀。教师在被调查过程中的心声表明，学校应适当减少教师不必要的工作量，重视教学原则，并消除不必要的、过于正式的评价，如形式主义、表面文章会议和评价等等。相关研究表明，教师应对职业压力的内在动力是对社会服务的培养信心和对每个学生的专业关怀感。因此，心理健康水平受到教师的工作环境和心理环境的影响。如果教师们能在生活中感受到更多的快乐，在他们的生活中也能感受到职业上的快乐，将会拥有更高的工作积极性，提升自身的幸福感，更好的缓解心理压力。在日常教学中保持良好的精神状态和思维水平是很有益处。所以作为学校的管理者，必须清楚地认识到老师在社会上也需要人文关怀。让大部分的老师都从“应试教育”的竞争中解放出来。创建和谐的学习环境。引导教师主动释放教学压力，激励参与教育的更好教育工作者，继续体验职业幸福，了解自己生命的价值。学校应建立心理健康教育网络，全面建立校园心理危机识别系统，对高心理风险学生采取积极有效的干预措施，建立健全长效机制，强化责任，有效减少极端事件的发生。学生事件。在每个学期开始时，学校应对所有在校学生进行全面的心理测验，并做好调查留守儿童，单亲家庭和其他学生群体的心理状况的调查（寒、暑假；期末考试）等关键时期之前，对建立完整的心理档案，及时发现学生存在的心理问题，结合心理咨询记录和高危学生名单通过班主任的日常观察，建立心理障碍学生的名册，并根据个人情况及时进行教育。心理问题较严重的学生学生应与父母取得联系，并按照系统和程序将他们送往医疗机构进行专业诊断和治疗。同时，要定期对全体教师进行心理评估，及时为有心理问题的教师开展辅导工作。（三）提升教师心理教育的专业性在教师的教学素质当面，提升教师的教学素质可从两个方面展开：一是培训、二是考核。首先是对于教师自身素质的培训，除了学习方法、教学内容和质量之外，还必须重视培训的最终结果，跟踪并加以评估，以保持教师的教学进度。教师品质评估必须保证评估方法的多样性，以及评估结果的数字化。最后获得分数，同时也必须清楚地了解自己的能力，以协助提升教师的工作效率。在教师教育模式中，教师应转变传统的教学模式，将简单的教学模式转变为积极的课堂讨论方式，加强师生之间的互动。例如，将教室里的人分成几组。学生们讨论老师的问题，然后提出他们自己的问题。可以讨论不同的答案。此外，师生之间应该有更多的互动，下课后学生也应该互相交流。学生之间的关系和情感上的加强促进了学生身心的健康发展。在教育条件上，学校的硬件教学设施急需得到加强，尤其是在农村地区。农村地区经济发展水平落后，教育水平也相对落后。主要表现为：缺少多媒体教学平台、缺乏相应的体育、娱乐等的教学设备。教师的日常教学需求以及学生的娱乐的体育需求得不到满足。针对以上所述方面，学校的教学条件需要大力改善。此外，对于学生的精神生活，需要确保学校图书馆有足够的书籍、报纸和杂志，每周开设一定数量的阅读课程，撰写读书笔记等。在课程设置上，除了读书课以及活动课的数量需要保证之外，还需要提供心理健康课程和课堂讨论。此外，还必须提供质量保证。第一个应该消除的现象是，这些课堂将成为学生自主学习的场所，甚至是被其他教师占用。此外，这些课程必须添加到课堂量化中，这样才能引起学校和教师的注意。心理健康教育课程主要的是学校的努力，虽然目前学校普遍的水平和质量存在一些问题，但只要认真做好，还是能够很好地提升小学生的心理健康水平。四、结语学校教育的质量和均衡发展是永恒的主题。影响教育质量的内部和外部因素很多，包括学校的师资、办学条件等等。在教育体系不断完善的过程中，学生的心理健康问题很容易被忽视，然而，心理健康教育的必要性是显而易见的：构建和谐校园需要完善的心理健康教育体系。要建立这样一个完善的心理健康教育体系，就要坚持科学的态度，遵循学生发展规律，同时，完善教育价值评估体系更是促进心理健康稳定有效发展的必要条件。因此，心理健康教育是一项注重自然科学与方法的工作。在教学过程中，我们必须从多角度、多方面、全方位地了解学生实践中存在的问题，并结合教学的基本原则。运用科学的教学方法，逐步达到学习、学习生活、学习做人的目