怎样吃到教法改革的“螃蟹”获奖科研报告

怎样吃到教法改革的“螃蟹”获奖科研报告关键词：自主认知;思维创新;本质改变

随着教育教学改革的不断深入，新的教学理念正在深入落实到课堂中去，也必须落实到每一节课堂中去。在语文教学新课程理念中，要把学生作为教学活动的主体。以学生的发展为终极目标，积极开展学法研究，强调过程，体验目标、强化自主认知能力。让学生主动参与、亲身实践、独立思考，在合作探究的活动过程中实现自主学习、合作学习和探究学习。培养学生自主学习能力、搜集处理知识点的能力、获取新知识新学法的能力、构建新思维的能力，最终学得分析问题解决问题的能力。使学生在学校课堂学习和日常生活中，体味语文学科的重要性、必要性、趣味性、传统性和使命感。在获取知识的同时，培养他们的创新精神和实践、实际、应用能力。

我认为，学生的“学法”是在语文教学活动中体现新课程理念的关键。因此，在教学过程中进行了“变教为学、合作探究、自主认知”的教学改革尝试。

一、教学模式转变，教育观念创新

语文课堂教学要求教师对课程学习质量负责，教师是学生学习的促进者和引导者。在新课程理念教学过程中、在课程目标达成过程中，整个教学活动都应该围绕以学生的“学”为中心，突出学生在“学”中的主体地位。所以，教师的思维定位和角色就由“教”的老观念转向“促”的新观念，由“讲”的老模式变为“导”的新模式，由指教者进入促进者、引领者。一方面要不断激发学生的学习兴趣，精心引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，努力促进学生自主钻研，鼓励自主创新，主动构建自己的学习方法体系。另外，教师要经常反思自己的教学活动，分析促导的效果，探究创新教学模式，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。例如，重点词、句的学习与分析，先由学习小组查阅资料、自主讨论、小组代表发言、然后进行交流辩论，最后老师促导总结出正确结论。这一模式更加注重了知识的获取过程，学生积极参与了自主查阅、充分酝酿、发表观点、合作探究的获取了知识。他们之间相互商讨、思考、辩论，使大脑动起来、思维活起来。而且能够引发新的问题，有助于学生将已有的知识和新知识、新问题紧密联系起来。这样既加深了知识的学习掌握，又体验到了更有效的学习方法，可谓一举多得。

总之，作为教师要相信学生，大胆放手，放心变“教”为“学”，变“教”为“促”，变“讲”为“导”。努力创新，以新的课程理念、教学模式、学习方法，综合提高学习效率。以期达到更好的教学效果，取得更好的成绩和成果。

二、多样学习方式，强化课堂合作

语文新课程的实施，更注重让学生在合作学习中获取知识、增长才干，在合作互动中实现进步，是学生全面提高整体素质的有效途径。例如，我曾在七年级开展了一次关于保护环保的写作实践训练。话题：“如何面对环境污染”。把全班54名同学分成6个小组，在确保安全的前提下，分别到食品厂、化工厂、饲养场、垃圾场的周围进行实地观察、具体调查。探究环境污染的严重程度，发现我们本地的污染问题，思考好的方法和建議。回班后每个小组都在小组长的带领下，书面提出了各自发现的问题和调查结果，然后各小组发言。发现学生们都很积极，发言踊跃，提出的问题丰富多彩，情感真挚。然后在师生合作、生生合作、组组合作下，归纳总结出问题提纲。摆出较严重的问题，提出解决方案，写出总结报告即实践作文。然后通过合理渠道向国家有关部门进行反映，以待彻底解决，保一方环境平安。学生们既动手又动脑、既合作又探究，积极性、参与度极高，收到了非常好的学习效果。

在新课程理念下的这一方案设计，源于教材又高于教材，学生的思维探究能力在实践写作中得到了一次升华。所以，教师在教学过程中要把学生置于应有的位置，采取多样化的教学模式，促进和引导他们主动学习、合作学习、探究学习。获得掌握语文学科及相关知识体系的系统学法，大大提高中学生们合作探究、实践应用的能力。

三、探索本质、学到真知

深入理解探究语文知识体系本质，掌握以学为主的有效学习方法，是学好语文的重要一环。积极提倡和鼓励学生深入探究、合作互动、学得真知。从古诗词、古文，到白话文、现代诗词、现代文章以及各种文体的写作方法及应用，到字、词、句、段、章。句法语法、修辞结构，写法用法、学懂弄清、搞个明白。将一些学习中遇到的新知识、新问题、新疑惑，通过深入探究、合作探讨、究其本质，主动思考、开动脑筋、结合实际、联想以往、破解新知。确有难度的教师及时点播。其实，学生完全能够从学习实践中达成课程标准，这也是当前中学生必须具有的创新精神和能力。在“学”的过程中，培养起学语文、学文化的积极性、自觉性、互动性、探究性的学习兴趣及本领。由被动接受式转变为自主思考式、合作探究式的学习模式。改变了“教”与“学”的观念，教师“变教为促”，学生“变听为学、变被动为主动、变苦练为实践”，进入了一个深入探究真知的新境界。

总之，新课程背景下的语文教学，要落实自主学习、合作探