2023年杨氏之子教学设计一等奖 杨氏之子教学设计教案(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年杨氏之子教学设计一等奖杨氏之子教学设计教案(3篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

杨氏之子教学设计一等奖杨氏之子教学设计教案篇一

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文陈述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇好玩儿味。

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽〞等词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能根据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

使学生感受到故事中人物语言的诙谐精明。

理解古文的意思。

一课时。

一、创设情境，导入新课

１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能确凿表达思想、情感；精明巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱窘境；幽默诙谐的语言，能活跃生活；生动幽美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明精明的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏〞“之〞的意思。）

二、初读课文，读通读顺

１、这篇课文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，好多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。〞这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家开启48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。

３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？

４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。〞儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。〞）

５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比方才读得更好。

（学生读得有点味道了。）

三、精读讲解，反复朗读，明白寓意

１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。〞咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照解释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

２、学生借助解释，自学课文。（师巡查指导）

３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商榷商榷。

４、全班交流：

现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。〞

５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么好玩儿的事呢？谁来接着读？

６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）假使是你，你会怎么回复？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

四、熟读背诵，进行语言积累

１、短文中的人物栩栩如生，语言诙谐幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则好玩儿的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

３、学生用自己的话讲这则故事？

４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）

五、总结全文，拓展延伸

１、今天，我们借助解释、插图读懂了《杨氏之子》，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的精明、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的精明聪明。

２、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了大量聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一读。

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？〞兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。〞兄女曰：“未若柳絮因风起。〞公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？〞徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。〞

杨氏之子教学设计一等奖杨氏之子教学设计教案篇二

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的诙谐精明，培养学生学习文言文的兴趣。

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的诙谐和精明，培养学生学习文言文的兴趣。

１、出示马克·吐温的故事，默读：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)

有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分慌张，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？〞马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！〞马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。〞

生：（默读故事）

师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？

生：不是。

师：那他为什么这样子说呢？

生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸诞狡辩术十分幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就表达了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术〞。像这样表达语言艺术的经典故事，古今流传的好多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

２、引入课题，解题：

师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回复）

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏〞的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子〞的意思就是──？

生：“杨氏之子〞的意思是姓杨人家的儿子。

师：假使你姓李，那你是？（李氏之子）

师：古人说：“读书百遍，其义自现〞，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。

1、自由小声初读课文。

2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为〞“应〞的读音）

师：第一次读文言文的感觉怎样？

3、师范读。

4、生自由读，边读边画节奏。

5、示节奏

梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。〞儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。〞

6、生看大屏幕有节奏地读。

１、自主理解课文：

师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？

生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子

孔君平

师：他们之间发生了什么事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（学习古文我好多方法，其实我们最常用的有根据解释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的`意思？）

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

（学生展开学习）

３、全班交流自己的理解。

4、带着理解朗读课文：

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

生：齐读课文（读出了停顿）。

１、出示思考的问题：“杨氏之子的回复妙在哪里？〞

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思〞的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

２、品读句子，对文本进行特性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流：

小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。

５、全班交流：

重点点拨：

⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。〞孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很诙谐幽默。（板书：杨梅）

⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

板书：孔雀

⑶品位杨氏之子的话外之音：

假使你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

师：我们来共享大家的读书体会，谁来？

生：我认为杨家小儿回复的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟〞。

师：为什么他要说孔雀呢？

生：由于孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回复妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，假使您认为杨梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说──

生：假使孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回复很言语巧妙，反映灵敏，表达了语言的艺术。

（生掌声）

假使杨氏之子回复“孔雀是夫子家禽〞，与“未闻孔雀是夫子家禽〞比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽〞一句更妙，“孔雀是夫子家禽〞显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽〞，委婉对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果〞这个意思，反映出孩子思维灵敏，语言幽默。）

6、设想：孔君平听了杨家小儿的回复，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠〞

师：孔君平听了小儿的回复，会有什么反映呢？

生：这孩子真聪明。

生：孔君平无言以对。

生：孔君平会暗自佩服。

7、透露中心词“聪惠〞：

师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

生：聪惠。

师：请大家看惠的解释是？

生：聪慧。

师：对，语言的艺术是来自于聪慧。

１、同学们的体会很深刻，假使现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。

２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。

３、个人背诵（时间允许）。

杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。

1、让路（名人幽默系列）

有一次，德国著名诗人歌德在公园里溜达。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负孤高的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！〞批评家先开口道。“我却正好相反！〞歌德说完，笑着退到路旁。

2、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此往往遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！〞

海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！〞

师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，精明的语言能使我们摆脱可能出现的难堪局面，幽默诙谐的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光芒，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

学习了这篇课文后，我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习〞，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

１、搜集积累在表达上很有特点的语言，譬如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提醒语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《杨氏之子》这篇课文，是一篇文言文，是是小学阶段第一篇文言文。首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看解释，联系上下文，看插图），然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌交流。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，看自己能学懂多少，还有什么不懂。然后再全班交流，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在相互学习、交流，学习的气氛浓重。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回复的巧妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最终在我的指示下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。

杨氏之子教学设计一等奖杨氏之子教学设计教案篇三

对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲近接触。

本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，此后喜欢古文则更难。

1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠〞、“曰〞、“禽〞三个生字；

2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

3、立足“未闻〞、“应声答曰〞的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养爱好古文的感情。

板块一：释题导入，迁移运用

板块二：初读古文，读准字音

1、自由朗读，读准字音

2、学习生字，理解意思

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