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《学生视野中的小学数学问题研究》读后感漫漫冬日，雨雪淅沥，寒冷湿漉的天气，让人心烦意乱。假期居家，不如泡上一杯咖啡，借以书籍慰藉自己烦乱的心灵。我在书橱中翻找了几本书，其中特级教师贲友林的《学生视野中的小学数学问题研究I》一书吸引了我，我立刻认真翻阅起来。《学生视野中的小学数学问题研究》一书记录了小学数学六个年级中常见的数学问题，有的是学生的错误问题，如一年级的3个人和2只鸟相加问题；有的是数学教学中一直存在的问题，而教师一直在回避，很多老师现在也无法给出解释，如为什么计时要用六十进制、一年为什么是12个月等。贲老师的团队收集了这些问题，通过交流、研讨等方式找出了有研究价值的问题，再针对这些问题搜集资料，咨询专家，追根问源，每一篇都以问题提出、问题分析、教学建议三个版块，记录了团队对这些问题的研究过程。正如贲老师书中所说：写作，只是一个“可见”的结果；而研究，则是一个漫长的过程，这些问题的研究推动了工作室老师们的专业发展。读完这本书，我有3个方面的感悟和大家分享。一、珍视学生眼中的问题，它可以是教学的资源。学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。而正是因为学生个性的不同，我们教师课堂中也常会遇见意想不到的问题。读完这本书，我们知道教师应该及时捕捉这些问题，把它转化成教学的资源。例如书中有学生错误认为等腰三角形只有一条高；有学生分不清1.2的小数部分是0.2还是2，这些问题的出现并不是个案，反映着学生的概念构建不清晰，同时也直指教师课堂教学概念剖析是否到位？教学方法是否有效？二、教师要有追根问源的精神，促进学生成长、发展自己专业。数学源于生活，与生活紧密联系的数学知识更容易被学生所接受。所以数学教师对于知识的根源教学更应该着重把握，从根源入手，让学生认识到知识的本质，促进学生提升数学学习的兴趣，达到学好数学的作用。本书中的数学问题很多都是我们教师平时常见却每次忽略的问题，例如为什么计时要用六十进制？再例如“北京时间”就是“北京的时间”吗？这些与生活紧密联系的问题，学生好像了解，却又不是非常清楚。很多老师也从不去细想，可能一句前人规定就把学生打发了。谁也不曾想过以前的研究者为何如此规定？这样规定的道理在哪里？这其中是否隐藏着一个有趣的数学小故事呢？如果老师能够慢下脚步，和学生一起去探寻这些知识的根源，一定会有不一样的收获。三、教师要及时积累，要做教育的有心人。2016年，我曾有幸现场聆听过贲老师的讲座，那时他说他每天吃完晚饭后一定会花一点时间写当天的教学反思，记录教学中的问题并分析原因，再想想怎么改进，写教学反思已经成为他教育教学工作的习惯了。再看看这本书，每一篇文章都可以是一次教学反思，也可以是一篇教学案例。我们平时要做教育的有心人，把平时教育教学中的问题认真记录、研究，即是写作的素材，也能促进自己的专业成长，何乐而不为呢？最

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