电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

陈鹤鸣方萍王玮南京邮电大学贝尔英才学院2015年10月25日电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践思路措施成效思考

理念内容提纲电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

一、理念当前，电子信息类产业已成为国民经济的支柱与战略产业，产业规模位列国内各工业部门之首。在高等教育大众化、高考改革、大学扩招等背景下，教育部于2009年开始实施“基础学科拔尖学生培养计划”。然而，行业高校特别是电子信息类高校如何培养拔尖创新人才依然是一个需要探索和思考的问题。电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

贝尔英才学院是南京邮电大学培养拔尖创新人才的荣誉学院、本科教学改革的特区和研究生优秀生源基地，旨在培养一批具有远大的理想抱负、强烈的进取精神、扎实的基础理论、科学的知识结构、优良的素质能力、持续的发展潜力和国际竞争力的拔尖创新人才。

一、理念电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

二、思路

南邮名片三制三化导师制：三类导师选拔制：夏令营滚动制：选入与退出小班化：研究性教学个性化：培养方案国际化：访学、深造电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践三、措施高素质拔尖创新人才培养完善机构设置学生管理教学管理改革教学改革电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践完善机构设置顶层设计电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革管理教学管理改革国际化导师制选拔制滚动制电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革管理选拔对象：南京邮电大学当年高考江苏省生源本一批次前15%；外省生源的前10%；获得省部级竞赛二等奖以上（含二等奖），江苏生源本一批次前30%，外省生源各省的前20%；自主招生录取考生。选拔形式：采用“夏令营”活动进行考核，内容包括：笔试+英语口语面试+综合素质面试+物理实验或者主题演讲（文科类）+心理测试。

选拔制

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革管理

导师制

学习导师导师类型专业导师同伴导师大三、大四配备学业、实践创新、专业发展指导培养创新思维与能力大一、大二配备明确学习任务和目的培养良好学习习惯大一、大二配备高年级优秀学生担任协助做好教育管理电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革管理

滚动制

（一）增选鼓励优秀学生通过考核进入英才班和强化班。智育绩点排名在本专业排名前5%，且课程无不及格记录者，可申请强化班入选考核，通过考核后纳入强化班管理。理工科强化班智育绩点排名在班级前5%，且课程无不及格记录者，可申请英才班入选考核，通过考核后纳入英才班管理。（二）退出以学年为阶段进行考核，英才班和强化班学生亦可在每学期开学2周内自愿申请退出。凡有以下情形之一者必须退出：①一学期有一门必修或限选课程成绩不合格；②累计有三门及以上初次考试未通过课程；③平均学分绩点排名在英才班位列后3%，且平均学分绩点小于2.5；④因各种原因受警告以上处分者。电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革管理

国际化

访学交流国内外交流深造学习资源共享国内外知名高校、交换生覆盖率达12%左右外方教师、教学资源毕业生前往国外知名高校读研或硕博连读电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践2014年9月30日-10月15日我院首批21名同学赴美国加州大学伯克利分校访学圆满成功访学交流电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践2015年1月24日-2月6日我院第二批22名同学赴美国斯坦福大学访学圆满成功访学交流电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践2015年7月24日-8月5日我院第三批20名同学赴美国加州大学伯克利分校访学圆满成功访学交流电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践资源共享与美国纽约理工学院南京校区进行交流合作部分学生可以选听美方课程参加海外美国纽约理工学院南京校区的英语研讨活动等电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革实践创新研究性教学小班化、教学方法改革专用教室、业绩补贴兴趣小组第二课堂教学培养方案个性化、导师制厚基础、专业分流电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践培养模式强调厚基础，宽口径，加强通识基础课的学分。后两年由导师和学生共同制定个性化培养方案及培养措施。学生可以跨专业、跨年级以及在研究生课程中自主选课，实现因材施教，为学生个性化发展提供条件。专业基础课40学分，设置20左右学分核心课程，其余20学分可以在电子信息类、计算机类、电气与自动化类、材料类中在学业导师的指导下选择，学院给出建议选择课程清单。专业课18学分，设置10学分左右核心课程，其余8学分可以在电子信息类、计算机类、电气与自动化类、材料类中在学业导师的指导下选择，学院给出建议选择课程清单。教学改革培养方案电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践斯坦福加州大学伯克利分校MIT南邮信息英才班总学分180（=138学分）120（=120学分）384（=128学分）177（=187学分）通识基础课112/62.2%（数学、科学、人文、写作、工程基础）60/50%（数学、科学、技能、人文、写作）168/43.8%（人文社会科学，数学，科学，计算机程序结构与编译）81/46%(思政、数学、物理、英语、综合素质)专业基础课必修课（核心课）42/23.3%

（电路、数字系统、信号与线性系统）22/18.3%（信号与系统，电子电路，数据结构）36/9.4%（电路与电子，信号与系统，计算结构等）20/11%（电路、模电、数电、信号等）专业限选课17/9.4%38/31.7%132/34.4%10/6%专业任选课9/5%48/12.5%28/16%表1国际名校与南邮信息英才班课程设置对比19电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践一、二年级三、四年级

厚基础信息大类培养导师指导个性化学习专业培养“2+2”、“平台＋模块”学生培养模式理工班学生填分流至理工类专业；文科班学生分流至文、经、管类专业。教学改革专业分流电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革研究性教学试点课程：

两种课程中的核心课程通识基础课学科专业基础课电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践训练方式改革内容授课方式课程评价综合性训练培养学生综合能力、人格养成多元化、降低期末考试比重注重教学过程评价启发式、探究式、小班制促进学生自主学习

教学改革研究性教学电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革研究性教学业绩点：普通课程的3倍校内优秀教师制定研究性教学实施方案加强过程管理考核评价电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革研究性教学部分过程记录资料电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教学改革研究性教学业绩点：普通课程的3倍校内优秀教师电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

研究性教学教师座谈会

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践顶层设计营造优良的学术氛围学术沙龙鼎峰讲坛第二课堂教学改革实践创新电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践中科院院士黄维中科院院士金亚秋长江学者王炜中科院院士赵淳生

鼎峰讲坛

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

学术沙龙

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

第二课堂

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践学生管理高素质拔尖创新人才学风建设素质提升诚信教育生命教育习惯养成电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

素质提升

顶层设计学生管理责任意识教育电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

素质提升

顶层设计学生管理素质拓展训练电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

素质提升

顶层设计学生管理志愿服务电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

素质提升

顶层设计学生管理社会实践电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践诚信教育

顶层设计学生管理考试承诺书学术诚信班会无人监考无手机课堂电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践生命教育

顶层设计学生管理安全教育心理健康教育身体素质锻炼电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践

习惯养成

顶层设计学生管理学业分析早锻炼

早读

晚自习家校合作电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践成果类型2010级（首届毕业生）2011级（第二届毕业生）国际级竞赛奖项6（人次）10（人次）国家级竞赛奖项25（人次）22（人次）省部级竞赛奖项18（人次）49（人次）核心论文数7（篇）7（篇）科技创新：以2010、2011级为例

四、成效电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践竞赛获奖情况（2010级为例）

电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践2010：100%；71.1%；84.3%2011：98.6%；76.8%；94.2%考试通过率电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践升学率达到50%，居全校之首。7名学生被美国宾夕法尼亚大学、英国曼彻斯特大学、美国乔治梅森大学、南加州大学、雪城大学等国外著名高校录取，其中2人获得全额奖学金资助;超过20%学生被复旦大学、南京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、北京理工大学、东南大学、北京邮电大学等985、211高校录取;初次就业率97%以上，居全校前茅。未升学的同学在通信、电子、IT等行业找到自己满意的工作。学生毕业去向电子信息类专业拔尖创新人才培养的探索与实践教师积极性如何调动？实施小班化授课和导师制后，部分教师工作积极性不