2023年初中地理教学反思篇

2023年初中地理教学反思篇初中地理教学反思1

初中地理教学反思教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主子。在我的课堂教学中，以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：

一、培育学生的学习爱好在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。

二、培育学生的主体作用地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。

三、培育学生的自学实力发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子。要培育学生的自学实力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育学生思维实力,使学生学会思索地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很简单了。(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有驾驭肯定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。以上是我的一些相识，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。

初中地理教学反思2

学生都希望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评比一位杰出学生，就是老师在敬重、关切、承认每个学生存在价值的前提下，给他们胜利的希望。

评比每日杰出学生，最须要老师同等地对待每一位学生，对全部学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发觉他们身上的闪光点。由于我在评比过程中始终坚持公正、公允、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。

比如，不爱发言的学生英勇举起了手，不喜爱做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参加集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口赞扬者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。

另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们闲聊谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，全部的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为华蜜的杰出者。

为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为其次天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜爱的名言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。

自从评比每日杰出学生以来，学生的主动性完全被调动起来了，很多学生在“杰出”的激励感召下信念倍增，彻底地变更着自我。每日评比杰出学生活动产生了奇妙的教化力气。

比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人卑视、令老师最感头疼的学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还常常骂人。

开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。

正值我感到悲观的时候，惊异地发觉最终一个起跑的杨超，他看了一眼地上，坚决果断地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激烈得热泪盈眶。

在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评比为学校的三好学生。说实话，杨超今日的巨变让我都感到惊讶，究竟是什么力气让他实现了从未有过的超越？

在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从今，每当我面对老师那亲善可亲的目光心中就有了自信的力气……”

其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师信任每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，刚好发觉他们的闪光点赐予赏识激励，学生就会在老师同等地关注下创建奇迹。

初中地理教学反思3

爱好对学习起着推动的作用，有爱好才有心思去做孩子自己感爱好的事情，才会下工夫，才会动脑子思索，从而培育孩子独立思索的实力。

学习爱好能够激发孩子的潜力，一个孩子假如对某一方面或者某一事物感爱好，就会主动地学习探讨，从而培育孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感爱好，才会不断地发掘出孩子内在潜力。

学习爱好能够培育孩子独立处理问题的实力。俗话说，爱好是孩子最好的老师，孩子的学习爱好浓了，就会有思索问题和解决问题的动力和激情，对事物充溢着新奇，解决问题的欲望剧烈，从而激励着孩子解决问题。

学习爱好能够让孩子养成良好的学习习惯。孩子的爱好深厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。

总之，学习爱好在孩子的成长中发挥着特别关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培育，帮助孩子不断提高和完善自己。

初中地理教学反思4

日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感爱好和比较熟识的国家。因此仅从学习主动性的角度来分析，学生在学习过程中应当是比较投入和感爱好的。但，如何把感性的感爱好转化为理性的相识了解日本，就须要老师的指引。

反思之一：从感性相识到理性了解。

关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的缘由学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项学问的学习上，学生驾驭较好。原来并不是很简洁的学问，为什么却能够被学生很快驾驭，缘由唯恐就是采纳了比较形象，生动的课件，将抽象的学问赐予了学生形象的相识。这就提示我，要注意启发，引导学生的爱好。而爱好的产生来自学问内容和老师教学的直观、形象、生动以及学生已有的阅历和学问本身的好用性(即学习对生活有用的学问)。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，老师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。

反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，许多同学甚至鼓掌欢呼。

当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的阅历教训，为中国的发展加力。不管是以前的斗争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。这一点必需给学生指出。

反思之三：地图的应用。

地图被称为地理的其次语言，对地图的驾驭程度如何是推断一个学生真正的地理实力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。

地理教学新课标指出，老师在教学过程中应与学生主动互动共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在老师指导下主动的富有特性的学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要。创设能使学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性。培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。

在这种理念的指引下，我们的地理新课本也特别注意对学生实力的培育。但这也给我们老师提出了新的要求。面对许多地图很少文字的新课本，如何能让学生既培育了实力，又驾驭相关的学问?

地图的应用特别重要，问题是如何引导学生分析运用熟识地图。

在日本的教学中，多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。比如，一起先讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图渐渐出现在大家面前，学生一看这副地图就立即知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简洁就解决了日本地理位置这一个教学内容。

再比如讲日本为什么多火山地震。一副“板快运动图”就立即让同学们对这一问题得出了正确结论。老师只须要稍加点拨，配上动画，就立即解决了这一课的重点和难点。

当然，也有地图运用不好的地方。讲日本海岸线曲折，拿一副一般的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。其实，这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们肯定会认为很难画。这时候老师再问，为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。

另外，在学生参加地图的运用方面也做的不够。其实许多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。假如是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参加度都会高出许多。

初中地理教学反思5

一、学习目标

（一）学习目标

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化

1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简洁方法，培育求真、务实的科学看法。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类相识地球面貌的历程，增加酷爱科学、探究地理、造福人类的信念和决心。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

（二）教学难点

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法

1、教法

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。

2、学法

情景感受法、地图视察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学课时

1课时。

初中地理教学反思6

老师为了培育学生在学习过程中有主动学习的意识，就要教会学生学会自主学习的策略和发展，为学生可持续性发展打好基础。老师在教学过程中要给学生时间自主预习教材，但是地理课堂教学的预习的效率并不高。虽然在这样的教学过程中，老师还是支配时间给学生预习了，但是学生预习时速度过慢，或者课前没有预习，还是没有太大的收获。因此，课前学生预习对学生学习新的学问特别重要，对学生能更好地学习和沟通展示有很大的帮助，同时学生的自学实力、分析实力、概括总结实力等都能得到发展。但是有的学生的预习效率低，所以老师要在预习的时候做好工作，支配好学生的预习。

一、学生预习的时候的留意点

1、细心设计预习的引领性的问题

老师不能打没有打算的仗，备课的时候要把问题设置得更加能激发学生的学习爱好，引领学生自发地想学习，老师不能逼着学生学，老师要依据教学的总体的进度来科学合理地支配预习的时间，预习的时间科学自由调整，让学习困难的学生也能有信念完成，全面主动参加预习。老师设计的问题不能太过于笼统，让学生有明确的预习的目标，要将问题分解成几个小问题，让学生能够找到答案，通过思索和沟通能够总结出答案，这样就能增长学生学习的信念了。

2、培育学生养成好的预习的习惯

老师要加强学生预习的指导和培训。地理教学中，许多学生预习的时候只是填空，而不是有的学生那样能在教材中进行适当地圈点，或者能在地理的`图中找到答案。老师要通过教学让学生感觉到好的地理预习的习惯是可以通过长期的训练加以提高的。许多学生经过一段时间的预习后，觉得学习成果并没有获得明显的提高，就想放弃预习的环节，这样是不好的，老师不能仅仅重视在学生学问上的帮扶，更应当重视在学生学习方法上的帮扶。

3、重视对自己的预习的评价

我们要对学生的预习进行刚好科学的评价，对于预习仔细，预习速度快的学生，或者对于学习上有明显的进步的学生，老师都要给充分全面的确定，激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动性，形成学生比学赶帮的学习氛围。

二、驾驭科学的好的预习的方法

预习是学生好的自主学习的方法，也是学生行为习惯，也可以当作是地理作业。学生预习可以让学生上课的时候留意力集中，心中有数，更好地学习新学问。初中地理内容繁琐，抽象，学生可以通过预习来提高学习效果，可以挤出时间来预习课文。预习没有定法，但是可以有以下几种方法给学生参考：

1、做作业式的预习形式

预习课文是根据“是什么――怎么样――为什么”的过程来进行，老师可以教学生当预习时做作业，明确课文学习的内容和重点，难点等，记录自己的怀疑，记录课堂学习的重点，这样来提高课堂学习的效率，时间长了学生就能感受到预习的好处，就能主动去预习课文，并形成好的预习的习惯了。

2、阅读式的预习方式

老师可以教会学生运用快速阅读的形式，弄清晰学生自己弄不懂的问题，并加以标注，课堂学习中质疑，并在同桌小组探讨的时候拿出来共同探讨和参考，解决学习中的疑问。

三、预习教学的实践与反思

1、活跃的课堂和学生，打破课堂常规的行动策略

我们的预习的地理学习方式可以全面激发学生的学习爱好，通过学生预习，可以让学生情愿学习了，会学习了，学生的学习的主体性得到充分的体现，学生敢于提出怀疑，提升学习的境界。此外，通过课前的预习，课堂再组织学生合作探讨沟通，可以让老师和学生之间，学生和学生之间相互质疑，相互沟通，共同解决问题。

2、通过地理预习，张扬学生的特性

老师通过预习和反馈充分体现了学生为主体，课堂老师主导的教学原则。学生在预习和反馈中增长了学问，提升了实力。学生在学习中感受到学习的胜利，学习起来更加激情满怀，激发了学生探究的学习爱好，实现了学生主动学习。

学生的学习爱好大大提升。学生情愿学习了，会学习了，课前预习，保证每个学生投入到思索、探讨和相互评价和互动学习中，创建了学生完善特性的机会。

3、学生学习的主体性得到充分体现

学生通过自主预习，学会学习，敢于质疑，学会合作学习，学会独立思索，学会学习，有了对问题的思索和解决，就产生了探讨问题的氛围。有的问题预习的时候解决不了，课堂，课后可以探讨探讨。有的学生的惊奇的问题让老师意外和惊喜。学生为了解决问题，也更加爱钻研教材，拓展学问面，阅读相关书籍，养成了好的学习习惯，提升了学习实力。

4、增加了学生合作学习的意识和机会

通过预习，课堂学习的过程，学生单干的机会少了，合作的机会多了，学习程度渐渐深化，合作意识都增加了，都意识到了预习的好处，合作学习的好处，实现了相互启发和相互学习。通过课前预习，进行了自主学习，再经过课堂主动的沟通，提升了学生学习的自主性和主动性，这样就加强了学生合作学习的意识和机会。

5、科学合理的预习能提升学生的学习成果

科学合理的预习教学实践后，学生的学习的上进心和学习主动性得到增加，成果有了大幅度的提升，能全方位地提升学生的地理学习实力和学习成果，拓展地理教学的思路，增加了学生和老师对地理探讨的重视程度。

通过一系列的探讨表明，科学有效的预习能让老师也能重新谛视自己，用新形势、新理念武装自己，完成教学观念和教学角色的转变，精确定位，优化教学行为，备课更加科学合理，更有利于老师精讲，让学生更加轻松地驾驭教学的内容。

初中地理教学反思7

高效课堂以学生发展为中心，关注教学的有效性，注意教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。新课程背景下“高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用，在单位时间里完成教学任务，优质高效地达到育人目标。

课堂改革高效课堂创新实力

新一轮基础教化课程改革最大的特点就是要以新的教化理念和教学方法代替过去陈旧落后的教化理念和教化方法，全面进行课堂教学改革，这对于每一位老师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培育学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变老师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的老师，如何努力构建高效课堂，提高课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。

一、以有效的课前打算保障高效的课堂教学

要多角度、多层次、多视角做好课前打算，写出适合学生的优秀教案，这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：细心选材；细心设计教学程序；细心设计课堂语言。课前打算过程中，教案不仅要体现学问的传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使老师做到启发式的“教”，引导学生主动地去“学”，为学生供应思维空间，激发学生的学习爱好。没有备课的全面考虑和周密

预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要实施“学案导学，双案并举”的教学策略，一方面根据“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面根据“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”，坚持“双案并举，教学合一”。对于每一堂课，要有明确的教学目标、教学难点、重点。教学目标要明确、详细、可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有突破策略。在落实学问点的同时要关注提升实力点、非智力因素点。要通过细心的课前打算，精选习题，编制学案，精讲精练，减轻学生负担。

二、优化时间支配，努力创建学习型课堂

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点学问，老师可以干脆讲解并描述分析，让学生在短时间内驾驭学问，在练习过程中细心设计有针对性的练习，加强巩固难点学问。

老师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。老师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生支配时间，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

例如把上课反应快、勤快的学生与反应慢、手慢的学生搭配成一组，相互起带动和促进作用。对个别上课懒散、不勤快的学生，老师可干脆监督，时刻提示督促其努力完成学习任务。另外，课堂上要保证每个学生都高效参加，必需有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必需参加。课堂上各项活动必需在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必需更正，更正时要分析错误缘由。对缺课、不交作业的学生，任课老师要刚好了解状况，找学生谈话，做好思想教化工作，决不让一个学生掉队。

三、注意有针对性的练习

练是对所学学问内容的运用。通过面对详细多变的实际问题情境，学生会充分运用所学及感知，在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便刚好查漏补缺。为了达到这个效果，老师特殊要探讨一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生学习水平来考虑，既要考虑能适应学习水平较低的学生，让他们通过练习在基础方面有所提高，又要考虑学习水平较优的学生能通过练习得到实质性的提高。就完成时间来说，要使他们既能开心地接受完成，又要达到肯定的训练效果。像地理这门学科，一些纯属巩固性的和基础性的内容，能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理。就教学内容方面的考虑，首先要保证新课程标准中提到的保底要求，这是基本标准，是每一位有学习实力的学生应达到的最低限度。例如相识我国气温的分布规律是人人必需达到的，至于成因分析与相识，学习基础差的同学只要知道有

哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上，可以充分依据学生的学习差异特点，细心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题，让他们既达到了双基标准，又开发了潜能。

总之，初中地理高效课堂教学，主要是指老师在先进教化理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或发展。然而，面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑，老师们个个感慨万千，有胜利的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教化思想的激烈碰撞中动荡徘徊。事实上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心，强调以素养教化理论为指导，关注教学的有效性，注意教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。课堂教学中充溢了辩证法，教化工作者肯定要扬长避短，趋利避害，努力打造高效课堂。

初中地理教学反思8

在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。

教学后的收获：

1、土地资源部分教学是自然资源教学的"示范"，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必需考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以很多内容的学习应当通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等多赐予学生感性相识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到相识上的飞跃。

2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学生回答即可，依据学生回答内容引出土地资源的利用类型。但是为了提高学生学习的爱好和更明确这一学问点，所以分小组进行探讨，这样,才能达到在活动中培育学生的合作和思索实力。

3、对于土地资源分布，主要以读图方法和实力的培育为主。利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是相互联系和影响的。并且培育学生利用多幅地图综合分析的意识和实力。通过读图，让学生说出与人类关系亲密的土地类型时,还要通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使学生知道我国后备土地资源不足。并引导学生进行对本学问点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动供应基础学问。

4、对于土地资源的利用和爱护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析缘由并能够找出解决的方法。通过这些活动，增加土地资源有限与无限性的相识。最终相识到人类的发展不能够以牺牲土地资源为代价。

教学后的反思：

首先,通过本节课的教学，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问已不能满意当今课改的须要，不能满意学生对学问的须要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创建性，以便更好地引导学生进行生生互动和师生互动。

其次,本节课与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同等的身份与学生沟通、探讨，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。

总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。

初中地理教学反思9

读图实力是学生地理实力的核心，是学好地理的工具。新课程标准实施以后，我注意在平常的教学中培育学生读图、用图的实力，训练学生空间想象实力，有效促进了学生地理水平的提高。下面，向专家老师们汇报一下我的作法，敬请指责指正。

1．展示地图。展示地图就是在须要运用地图的时候，将地理教学挂图（或者老师、学生画的地图）展示在学生面前，让学生在教学挂图上或所画的地图上指出所学的地理事物，让学生借助地图形成直观的印象。

2．叙述地图。叙述地图就是老师或同学对教学挂图（或者老师、学生画的地图）进行细致的描述。如在学习“北方和南方”这节时，利用“北方和南方图”让学生先指出北方南方的分界线，然后进一步讲清北方和南方各自的主要特征等。这样就学生对北方和南方的有了初步的印象。

3．分析地图。分析地图就是引导学生运用逻辑思维与形象思维对地图进行深化的分析探究，更加精确深化理解地图的内涵。同时，还引导学生留意回忆以前所学的学问，探究与新学学问的相互联系，培育学生的学问迁移实力和思维习惯，提高学生分析问题的实力。

4．绘制地图。在通过以上环节的教学让学生对所学地区有了较为深化的了解，在大脑中形成了整体印象后，引导学生试着勾画该地域的轮廓，并依据记忆去填充其中的要素，并让学生进行相互比较，找出差距，以娴熟驾驭。。

5．填充地图。在进行了以上四个环节的教学后，让学生填充地理图册，对所学学问进行分析、回忆、填图，并相互查对。如此，既让学生巩固了所学的学问，又让学生提高了读图、记图、填图的实力。

通过读图训练，学生的读图实力有了很大提高。同时，学生实现了对所学学问的有机整合，形成了学问系统，对学问的记忆更加坚固，也促进了学问之间的相互迁移，促进了地理学习实力的提升。

初中地理教学反思10

1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全依靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改恒久走不远。现在许多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有养分深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘舞。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。

2、学生。

让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这须要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的特性化，感受一点点进步中的欢乐。大量的自主性课前预习是培育学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学实力会呈几何级增长。“展示”环节须要老师细心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师实力的时候。

3、教学管理者。

要关注教化的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教化、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

初中地理教学反思11

教材分析

本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了非常重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培育了学生加强民族团结，酷爱祖国的思想感情。

学情分析

农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成果还偶的就转走了，留下的学生差异特别大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学习成果基础不是很志向，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习实力，地图驾驭的状况不是和志向，对于地图的语言的表达实力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热忱。

教学目标

（一）学问与技能：

知道我国民族数量、构成及分布特点；

（二）过程与方法：

1.利用网络收集、整理信息让学生在获得资料的过程中形成自己的观点和看法。

2.通过课堂活动，创设主动互动的情境，展示特性特征。

（三）情感、看法、价值观：

1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族骄傲感。

2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的酷爱之情，学会敬重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培育学生的爱国主义热忱。

教学重点和难点

重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

难点：我国民族的分布特点

初中地理教学反思12

当时因为参与讲课竞赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂似乎是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课竞赛舞台退出来之后，自己静静地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生绚丽的笑容，我也曾享受着这样的欢乐而华蜜的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜爱上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的敬重和对将来年轻生命的担当。

日子就这样如小河流水一样，渐渐地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的孤独，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿短暂找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不肯定就是坏蛋，海润不肯定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次讲课竞赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课竞赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分醒悟，几分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索一再，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁！学生间或被我的心情所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的欢乐没有了，学生相互探讨问题的热忱没有了，学生对学问顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输学问的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到来之前，又动身了！或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是热闹的，但没有观众的舞台的确真实的！

说来，讲课竞赛与同事相比我很失败，我艳羡同事的胜利，但我不嫉妒，因为做好自己恒久比嫉妒别人更重要。上帝给予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比敬重。执着了六次讲课竞赛，却没有一次自己满足的成果，省讲课竞赛的舞台或许对我恒久是遥不行及的梦，但我依旧会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依旧欢乐着！

初中地理教学反思13

几年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的阅历基础。因此，很有必要依据我们地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些实力，而且可以使学生自己感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细探讨考试大纲和考试说明，加强集体备课，探讨每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓推断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断熬炼学生的语言实力，让学生自己建构学问体系和实力结构，在沟通探讨时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事务，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生绽开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。

通过一学期的地理教学工作，学生们对地理学问有了初步的相识，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。

4、结合教材特点，增加学生的参加意识

关注学生的学习动身,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参加意识特别剧烈。湘教版教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。学生在“活动”中探究